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【摘要】现在学校体育教育中普遍存在内容、形式脱离实际,缺乏针对性,实用性,系统性等问题,加之社会人群中肥胖比例的上升,患病年龄的提前都要求体育教育进行改革,而改革的根本措施就是,因材施教,合理课程体系努力培养终身锻炼意识。
【关键词】学校体育 体育教学 健康
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0245-02
1 学校体育改革的必要性和紧迫性
随着社会的发展和人们认识的不断提高,人们越来越重视自己的健康。然而资料显示,自1985年以来,中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势,尤其是2000年以来,6到18岁的学生中,肥胖生高达15%,一些学校的肥胖生比例甚至突破了30%。同时农村肥胖学生的比例也在上升。令人担忧的是一些原本在中老年人身上才出现的如高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等与肥胖相关的病症,近年来在青少年身上也时有发生,且患病年龄提前了10到20年。造成这些现象出现的根本原因是学校体育没能发挥其应有的作用,社会公共设施跟不上及人们缺乏终身锻炼意识。
针对这一情况,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地提出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强学校体育工作”。并在2007年推出了“阳光体育”。这是党中央国务院在新的形势下,根据当前学校教育的现状提出的,其根本目的在于大力提高全民族综合素质,增强我国综合国力和21世纪的竞争力,实现中华民族的伟大复兴。
1.2 学校体育教学存在的问题
体育教学是学校体育的基本组成形式,是实现学校体育目的任务的重要途径。从中、小学体育现状来看,由于应试教育和片面追求升学率的影响,体育课如同虚设。学生缺乏正规系统的体育教育,导致身体差,体弱多病运动能力与年龄不相符,体育意识淡薄。再从普通高校来看,总体要求比中小学好一些,但是,体育课的内容和形式,脱离学生的实际情况,而且还要受场地设施和师资条件限制,开设的项目不能满足学生的要求。体育教学在学校教育中,长期以来一直被认为是技术演示,没有学术而言,因而得不到应有的重视及客观对待。忽视体育给人类带来的重要作用,现普遍存在体育教师学历偏低的问题和一些教师没有上进心,对待工作马马虎虎,不认真钻研业务的问题。在教学中始终围绕着考试项目进行练习。在理论教学方面缺乏针对性、实用性、和系统性。一旦体育课结束,学生也就很自然地中断了体育锻炼。
2 解决学校体育中存在的问题
社会在发展,人类在进步,学校体育工作的指导思想也必须紧跟时代的节拍。首先要树立学校体育为全面素质教育服务的指导思想。第一、学校体育一方面要淡化竞技意识,另一方面还要根据学生的不同情况发挥体育在人文素质教育方面的功能,为提高学生综合素质服务。第二、学校体育要树立终身体育教育指导思想,不能仅满足课堂,还要放眼社会,面向学生。第三、要树立全面育人观,体育不仅具有身体教育之功效,还具有智育、德育和美育等方面功能。比如:体育运动能培养人吃苦耐劳与人合作的集体主义观念,因而有德育功能。体育项目丰富多彩,体育动作是健、力、美的结合,给人以美的享受和熏陶,有美育作用。
2.1 加强体育课程体系科学化、系统化
以终身体育为指导思想,课程体系应使学生养成自学、自练、自我评价的好习惯。体育课程体系的改革,应考虑加大其內涵,使其课程的附加值更高。学校体育工作者在对学生课程的项目设计中应该多考虑学生的因素,使其真正符合“终身体育锻炼”的新型教学模式。
2.1.1 有目的、有计划地开设基础课、选项课、选修课、保健课等,以便针对健康状况或不同运动技术水平的学生上好体育课,将学生喜爱的健身、健美、形体活动纳入教学内容,特别应当重视高质轻负的娱乐体育。在课上适当增加总课时,延长学生学习时间,建立起实效性强,学生喜欢的,符合客观实际的新的教学体系。给予学生建立良好的运动习惯,享受运动过程带来的乐趣,提高生活质量。
2.1.2 教学内容多样化。以满足不同学生的兴趣、爱好和需要,使学生有选择的余地,可以根据学生体质不同设计不同的运动项目,根据学生的爱好可设计几种不同的项目可共学生选择,除专项、选项和选修课程外,还应在保健、休闲、养生、健美的课程上加大比重。教材和教学手段的呈现方式,若能生动、活拨、有趣,则更有助于学生学习的进行。可在原来选项的基础上在不同的学期让学生有不同的选择,在不同的地域可有专门的运动项目,建立多种类型的课程等等。
2.1.3 教学过程以人为本,重视学生的主体地位。学生是教学过程中认识和发展的主体,体育教学中发挥学生的主体作用目的是激发学生的求知欲,调动学生课堂学习的主动性,变要学生学为学生要学。改变对学生的管理方式也是体现学生主体作用的一个重要方面,“专制式”“保姆式”“放羊式”的管理方式都不能体现主体作用,只能以人为本,重视学生的主体地位才能够提高学生的自我控制、管理能力,才能培养出富有自主精神、创造才能、自尊、自信、自律的人才。在教学过程中还要重视体育课程的资源开发,在上课的过程中要注意给学生多一些参与,少一些灌输;多一些满足,少一些禁锢;多一些自主,少一些干预;多一些思考,少一些方法;多一些激励,少一些批评,只有这样做,才能将改革落实到实处。
2.2 注重学生体育意识的培养
现代教育不仅重视知识、技能的培养,更加重视能力的培养。对学生进行终身体育教育,就是要从体育能力方面进行培养。终身能力包括:安排从事锻炼的能力;自我评估能力;运动能力;环境的适应能力及组织活动能力。这些必需在体育教学中实施,这就对体育教师提出了更高的要求。把终身教育的思想传授给学生,努力使学生成为终身受益者。
学校体育教学要以终身健身为主,积极培养学生具备终身从事锻炼的意识、兴趣、态度、爱好。体育课程乐趣化,是以学生为本,强调自由、快乐的学习。帮助学生形成习惯学会自学、自练、自控的能力和方法。明确了学习的动机,灵活多样的教学方法和体育活动,使学生产生兴趣、享受到健身的快乐、体验到体育锻炼的无穷乐趣和良好的锻炼效果,并逐步形成一种现代生活的方式的需要。
2.3 加强教学基本条件建设
贯彻终身体育思想,深化学校体育教学改革,必须要有与之相配套的场地、器材和人才资源。有关部门在此要加大投入力度,使之能与体育改革相适应的发展。体育教师是实施体育教育的主导群体,教师的素质,直接影响体育总体改革的需要。针对教师学历低、个体的差异,该充电的要“充电”,该深造的“深造”,该补学历的“补学历”。即要提高教师的自身素质,业务能力,和自身对本专业的重视,开发每个教师的个体资源,丰富知识结构。以此来提高教学质量与工作效能,符合学校体育改革的需要。
2.4 教学效果评价的科学性
我国学校教育正在发生着一个重大的转变,即从过强专业教育向全面素质教育转变。体育教学工作也应服务于这一转变,大学生体育学习的好坏,不能主要用运动成绩来衡量,而应将评价标准与个人综合标准结合起来。教育部和国家体育总局也专门研究制定了《体质健康标准》,以此来评价学生的身体情况,考核的目的在于促进学生全面发展。因此,不同的对象应有不同的标准,考核项目、次数也应适当减少。也就是说体育评价应注重平时的体育运动过程,最终结果要看,但更应看重平时习惯的养成。通过学校体育工作,不仅使学生在校时坚持锻炼而且要使之熟练掌握一门或几门运动知识并获得较为熟练的运动技能,养成良好的运动习惯,更重要的是要树立终身体育观念,必须坚持终身不断的体育锻练。
3 结论
体育课的改革弥补了以前课堂教学的不足之处,使学校体育教育更能促进人类的全面发展及进步,因此,每一位体育工作者都应该将新的教学理念在工作时得以体现,将改革真正的落实到实处。
未来学校体育教育将舍弃过去繁琐的知识教材和强调“带着走的基本能力”。课程设计以学生为主体,以终身体育教育为教学目标。体育教育面对未来也将从树立“健康第一”和“终身受益”的指导思想入手,重新安排身体活动与健康获得的比重,继而泛化健康式的体育教学,使学生迈向健康、快乐的未来,达到身心健康的标准。
总之,学校体育教学的改革,要以终身体育为基础,努力培养学生的身心自我完善意识,树立终身锻炼身体的思想,为全民健身计划的开展和实施产生积极的促进作用。我们也应该迎接体育教育的挑战,把体育教育当作一项事业,作为一种产业,搞好了,同样的能够国富民强,搞好了,对提高健康水平,净化人的心灵,陶冶情操,稳定社会乃至进一步提高中华民族的素质大有裨益。
参考文献
[1] 于文谦.苗治文.中国学校体育课程改革的新动向.体育学刊[J]2002.(3)76.
[2] 李强.试论21世纪高校体育的主要任务及改革取向.武汉体育学院学报.[J]2002(1).107.
【关键词】学校体育 体育教学 健康
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0245-02
1 学校体育改革的必要性和紧迫性
随着社会的发展和人们认识的不断提高,人们越来越重视自己的健康。然而资料显示,自1985年以来,中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势,尤其是2000年以来,6到18岁的学生中,肥胖生高达15%,一些学校的肥胖生比例甚至突破了30%。同时农村肥胖学生的比例也在上升。令人担忧的是一些原本在中老年人身上才出现的如高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等与肥胖相关的病症,近年来在青少年身上也时有发生,且患病年龄提前了10到20年。造成这些现象出现的根本原因是学校体育没能发挥其应有的作用,社会公共设施跟不上及人们缺乏终身锻炼意识。
针对这一情况,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地提出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强学校体育工作”。并在2007年推出了“阳光体育”。这是党中央国务院在新的形势下,根据当前学校教育的现状提出的,其根本目的在于大力提高全民族综合素质,增强我国综合国力和21世纪的竞争力,实现中华民族的伟大复兴。
1.2 学校体育教学存在的问题
体育教学是学校体育的基本组成形式,是实现学校体育目的任务的重要途径。从中、小学体育现状来看,由于应试教育和片面追求升学率的影响,体育课如同虚设。学生缺乏正规系统的体育教育,导致身体差,体弱多病运动能力与年龄不相符,体育意识淡薄。再从普通高校来看,总体要求比中小学好一些,但是,体育课的内容和形式,脱离学生的实际情况,而且还要受场地设施和师资条件限制,开设的项目不能满足学生的要求。体育教学在学校教育中,长期以来一直被认为是技术演示,没有学术而言,因而得不到应有的重视及客观对待。忽视体育给人类带来的重要作用,现普遍存在体育教师学历偏低的问题和一些教师没有上进心,对待工作马马虎虎,不认真钻研业务的问题。在教学中始终围绕着考试项目进行练习。在理论教学方面缺乏针对性、实用性、和系统性。一旦体育课结束,学生也就很自然地中断了体育锻炼。
2 解决学校体育中存在的问题
社会在发展,人类在进步,学校体育工作的指导思想也必须紧跟时代的节拍。首先要树立学校体育为全面素质教育服务的指导思想。第一、学校体育一方面要淡化竞技意识,另一方面还要根据学生的不同情况发挥体育在人文素质教育方面的功能,为提高学生综合素质服务。第二、学校体育要树立终身体育教育指导思想,不能仅满足课堂,还要放眼社会,面向学生。第三、要树立全面育人观,体育不仅具有身体教育之功效,还具有智育、德育和美育等方面功能。比如:体育运动能培养人吃苦耐劳与人合作的集体主义观念,因而有德育功能。体育项目丰富多彩,体育动作是健、力、美的结合,给人以美的享受和熏陶,有美育作用。
2.1 加强体育课程体系科学化、系统化
以终身体育为指导思想,课程体系应使学生养成自学、自练、自我评价的好习惯。体育课程体系的改革,应考虑加大其內涵,使其课程的附加值更高。学校体育工作者在对学生课程的项目设计中应该多考虑学生的因素,使其真正符合“终身体育锻炼”的新型教学模式。
2.1.1 有目的、有计划地开设基础课、选项课、选修课、保健课等,以便针对健康状况或不同运动技术水平的学生上好体育课,将学生喜爱的健身、健美、形体活动纳入教学内容,特别应当重视高质轻负的娱乐体育。在课上适当增加总课时,延长学生学习时间,建立起实效性强,学生喜欢的,符合客观实际的新的教学体系。给予学生建立良好的运动习惯,享受运动过程带来的乐趣,提高生活质量。
2.1.2 教学内容多样化。以满足不同学生的兴趣、爱好和需要,使学生有选择的余地,可以根据学生体质不同设计不同的运动项目,根据学生的爱好可设计几种不同的项目可共学生选择,除专项、选项和选修课程外,还应在保健、休闲、养生、健美的课程上加大比重。教材和教学手段的呈现方式,若能生动、活拨、有趣,则更有助于学生学习的进行。可在原来选项的基础上在不同的学期让学生有不同的选择,在不同的地域可有专门的运动项目,建立多种类型的课程等等。
2.1.3 教学过程以人为本,重视学生的主体地位。学生是教学过程中认识和发展的主体,体育教学中发挥学生的主体作用目的是激发学生的求知欲,调动学生课堂学习的主动性,变要学生学为学生要学。改变对学生的管理方式也是体现学生主体作用的一个重要方面,“专制式”“保姆式”“放羊式”的管理方式都不能体现主体作用,只能以人为本,重视学生的主体地位才能够提高学生的自我控制、管理能力,才能培养出富有自主精神、创造才能、自尊、自信、自律的人才。在教学过程中还要重视体育课程的资源开发,在上课的过程中要注意给学生多一些参与,少一些灌输;多一些满足,少一些禁锢;多一些自主,少一些干预;多一些思考,少一些方法;多一些激励,少一些批评,只有这样做,才能将改革落实到实处。
2.2 注重学生体育意识的培养
现代教育不仅重视知识、技能的培养,更加重视能力的培养。对学生进行终身体育教育,就是要从体育能力方面进行培养。终身能力包括:安排从事锻炼的能力;自我评估能力;运动能力;环境的适应能力及组织活动能力。这些必需在体育教学中实施,这就对体育教师提出了更高的要求。把终身教育的思想传授给学生,努力使学生成为终身受益者。
学校体育教学要以终身健身为主,积极培养学生具备终身从事锻炼的意识、兴趣、态度、爱好。体育课程乐趣化,是以学生为本,强调自由、快乐的学习。帮助学生形成习惯学会自学、自练、自控的能力和方法。明确了学习的动机,灵活多样的教学方法和体育活动,使学生产生兴趣、享受到健身的快乐、体验到体育锻炼的无穷乐趣和良好的锻炼效果,并逐步形成一种现代生活的方式的需要。
2.3 加强教学基本条件建设
贯彻终身体育思想,深化学校体育教学改革,必须要有与之相配套的场地、器材和人才资源。有关部门在此要加大投入力度,使之能与体育改革相适应的发展。体育教师是实施体育教育的主导群体,教师的素质,直接影响体育总体改革的需要。针对教师学历低、个体的差异,该充电的要“充电”,该深造的“深造”,该补学历的“补学历”。即要提高教师的自身素质,业务能力,和自身对本专业的重视,开发每个教师的个体资源,丰富知识结构。以此来提高教学质量与工作效能,符合学校体育改革的需要。
2.4 教学效果评价的科学性
我国学校教育正在发生着一个重大的转变,即从过强专业教育向全面素质教育转变。体育教学工作也应服务于这一转变,大学生体育学习的好坏,不能主要用运动成绩来衡量,而应将评价标准与个人综合标准结合起来。教育部和国家体育总局也专门研究制定了《体质健康标准》,以此来评价学生的身体情况,考核的目的在于促进学生全面发展。因此,不同的对象应有不同的标准,考核项目、次数也应适当减少。也就是说体育评价应注重平时的体育运动过程,最终结果要看,但更应看重平时习惯的养成。通过学校体育工作,不仅使学生在校时坚持锻炼而且要使之熟练掌握一门或几门运动知识并获得较为熟练的运动技能,养成良好的运动习惯,更重要的是要树立终身体育观念,必须坚持终身不断的体育锻练。
3 结论
体育课的改革弥补了以前课堂教学的不足之处,使学校体育教育更能促进人类的全面发展及进步,因此,每一位体育工作者都应该将新的教学理念在工作时得以体现,将改革真正的落实到实处。
未来学校体育教育将舍弃过去繁琐的知识教材和强调“带着走的基本能力”。课程设计以学生为主体,以终身体育教育为教学目标。体育教育面对未来也将从树立“健康第一”和“终身受益”的指导思想入手,重新安排身体活动与健康获得的比重,继而泛化健康式的体育教学,使学生迈向健康、快乐的未来,达到身心健康的标准。
总之,学校体育教学的改革,要以终身体育为基础,努力培养学生的身心自我完善意识,树立终身锻炼身体的思想,为全民健身计划的开展和实施产生积极的促进作用。我们也应该迎接体育教育的挑战,把体育教育当作一项事业,作为一种产业,搞好了,同样的能够国富民强,搞好了,对提高健康水平,净化人的心灵,陶冶情操,稳定社会乃至进一步提高中华民族的素质大有裨益。
参考文献
[1] 于文谦.苗治文.中国学校体育课程改革的新动向.体育学刊[J]2002.(3)76.
[2] 李强.试论21世纪高校体育的主要任务及改革取向.武汉体育学院学报.[J]2002(1).107.