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摘要：自信心是学生学习的精神动力，也是学生主动探究、主动思考的重要驱动因素。初中数学相比于小学数学难度明显增加，因此许多学生在初中数学学习过程中，很容易出现兴趣低下、自信心不足的情况，影响了初中数学教学质量。新时期初中数学教学应该重视对学生学习自信心的培养，从而更好地激发学生学习数学的自觉性与兴趣。本文结合笔者教学经验，对初中数学教学中培养学生自信心的方法进行了探讨。
关键词：初中数学;自信心;初中生
0.引言
学习自信心是学生主动学习学科知识的关键，新课程改革中强调了培养学生自主学习能力的重要性，而要实现这一目标，初中数学教师在教学中就需要重视培养学生的自信心。初中生在数学学习过程中拥有积极的心理品质，才能够主动的参与到教学活动中，提高自身学习效率，从而提高初中数学教学质量。
1.让学生体验更多的成功喜悦
初中生对数学学习缺乏自信心，很大程度上是因为多次成绩不理想或者是教师的批评，让学生产生挫败感，久而久之就会对数学学习缺乏兴趣，对自己的能力产生怀疑[1]。因此，初中数学教师在教学过程中应该正视学生的个体差异，在个体化教学理念下教学活动应该让不同层次的学生都能够有所发展，让学生在教学活动中拥有更多成功的体验，让学生由自我怀疑、自我否定变成“我能行”、“我可以”，只有让学生树立学习的信心，激发其兴趣，才可以保证其学习效果。
以《二元一次方程组》教学为例，教师在导入新课时可以结合学生之前学习过的一元一次方程，例如“一元一次方程的标准形式是什么？一元一次方程的解如何表达？请同学们观察黑板上的算式算式中未知数的个数是多少？同学们可以根据一元一次方程的定义对最新方程做出定义吗？”通过这一问题引导学生思考，最简单的问题，对于一些基础薄弱的学生，在阅读教科书后也能够回答出这一问题，通过这种提问的方式为基础较差的学生提供展现自我的机会，使他们在课堂上也能够有成功的学习体验。当学生在课堂活动中拥有新思路，或者是在解决应用题过程中寻找到了更快或者是更有效的解题方法时，教师也应该及时地给予肯定，尤其是对于学困生给出了出人意料的回答时，教师应该对其予以及时表扬，肯定她们的想法，让学生拥有成功的喜悦，增强学习自信心。
2.重视挫折教育
不同的学生在面对挫折时往往会表现出较大的差异，不管是面对挫折的态度还是处理挫折的方式都有着很大的区别。初中数学中有许多抽象性的知识，初中生在学习过程中难免会遇到各种困难，有的学生却因这些挫折一蹶不振，而有的学生却能够迎难而上，取得优异的成绩。对此，初中数学教师在教学过程中应该让学生认识到正确对待挫折的重要性，讓学生懂得“失败是成功之母”的道理，在数学教学中要有意识的渗透挫折教育，使学生能够正确对待学习过程中遇到的困难，增强学习自信心。初中数学教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的一些素材，开展挫折教育有关的活动。例如，教师可以根据教科书中的有关内容，运用数学发展史或者是数学家的生平经历和故事对学生进行挫折教育，每一个数学规律或者是数学真理从提出到被学术界以及社会公众所接受是一个长期的过程，在这一过程中有的数学家经过了许多次的失败、诋毁，引导学生在数学学习过程中要像科学家学习正确对待挫折。
3.教师多使用鼓励以及激励性的语言
任何一位学生都希望得到教师的认可，而且初中生往往会对教师有一种崇拜感，所以初中数学教师在数学教学过程中，也应该正视学生的这一心理诉求，要善于发现学生身上的闪光点，多做出一些正面的评价，多给予学生一些鼓励和称赞，使初中生对于数学学习有更强的自信心[2]。对于一些学困生，教师在教学中也不能盲目的讥讽或嘲笑这类学生，否则学生就很容易产生厌学的心理，甚至会出现自暴自弃的现象。初中数学教师在教学过程中应该坚信每一位学生都有一定的能力能够把数学学好，只是他们之间的理解能力与学习速度有一定的差异，如果能够采用恰当的方法，相信每个层次的学生都可以取得进步，所以教师在教学中不能盲目的批评学生，使学生学习自信心受挫。
例如在《反比例函数》教学中，教师可以按照组内意志组建同志的原则划分小组，组织小组合作探究性的学习活动，在小组合作探究学习过程中，教师要加强巡视。对于学困生，教师不应该去批评，而是应该通过“这一想法不错，你应该尝试一下.......”、“你可以和组内其他同学多讨论一下，相信你一定有新的方法！”这种鼓励性的语言，保护学生的自信心与自尊心，让学生坚信自己可以学会数学、学好数学。
4.结语
初中数学知识点较多，许多数学知识较为抽象，对于大部分学生而言具有一定的学习难度，在学习过程中也很容易因为各种因素而使自信心受挫，甚至出现厌学的心理。初中数学教师在教学过程中应该关注初中生的心理健康，要重视培养学生学习数学的自信心，在课堂教学活动中，应该通过丰富的教学活动，让学生体验成功的喜悦，同时尊重学生个体差异多使用鼓励与激励性的语言去肯定学生的表现，在教学中科学的渗透挫折教育，让学生能够正确的对待学习挫折，促进学生自信心发展。
参考文献：
[1]杨森. 浅谈新时期初中数学教学中培养学生的自信[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：122-123.
[2]张继茂. 自信是学好数学的内生动力——浅谈初中数学教学中学生自信力的培养[J]. 考试周刊， 2019， 000（087）：93-94.
作者简介：侯述平，1976.08，男，汉族，贵州习水，学历：本科，职称：数学高级教师，研究方向：初中数学课堂教学中学生自信心培养，邮编：564600
关键词：初中数学;自信心;初中生
0.引言
学习自信心是学生主动学习学科知识的关键，新课程改革中强调了培养学生自主学习能力的重要性，而要实现这一目标，初中数学教师在教学中就需要重视培养学生的自信心。初中生在数学学习过程中拥有积极的心理品质，才能够主动的参与到教学活动中，提高自身学习效率，从而提高初中数学教学质量。
1.让学生体验更多的成功喜悦
初中生对数学学习缺乏自信心，很大程度上是因为多次成绩不理想或者是教师的批评，让学生产生挫败感，久而久之就会对数学学习缺乏兴趣，对自己的能力产生怀疑[1]。因此，初中数学教师在教学过程中应该正视学生的个体差异，在个体化教学理念下教学活动应该让不同层次的学生都能够有所发展，让学生在教学活动中拥有更多成功的体验，让学生由自我怀疑、自我否定变成“我能行”、“我可以”，只有让学生树立学习的信心，激发其兴趣，才可以保证其学习效果。
以《二元一次方程组》教学为例，教师在导入新课时可以结合学生之前学习过的一元一次方程，例如“一元一次方程的标准形式是什么？一元一次方程的解如何表达？请同学们观察黑板上的算式算式中未知数的个数是多少？同学们可以根据一元一次方程的定义对最新方程做出定义吗？”通过这一问题引导学生思考，最简单的问题，对于一些基础薄弱的学生，在阅读教科书后也能够回答出这一问题，通过这种提问的方式为基础较差的学生提供展现自我的机会，使他们在课堂上也能够有成功的学习体验。当学生在课堂活动中拥有新思路，或者是在解决应用题过程中寻找到了更快或者是更有效的解题方法时，教师也应该及时地给予肯定，尤其是对于学困生给出了出人意料的回答时，教师应该对其予以及时表扬，肯定她们的想法，让学生拥有成功的喜悦，增强学习自信心。
2.重视挫折教育
不同的学生在面对挫折时往往会表现出较大的差异，不管是面对挫折的态度还是处理挫折的方式都有着很大的区别。初中数学中有许多抽象性的知识，初中生在学习过程中难免会遇到各种困难，有的学生却因这些挫折一蹶不振，而有的学生却能够迎难而上，取得优异的成绩。对此，初中数学教师在教学过程中应该让学生认识到正确对待挫折的重要性，讓学生懂得“失败是成功之母”的道理，在数学教学中要有意识的渗透挫折教育，使学生能够正确对待学习过程中遇到的困难，增强学习自信心。初中数学教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的一些素材，开展挫折教育有关的活动。例如，教师可以根据教科书中的有关内容，运用数学发展史或者是数学家的生平经历和故事对学生进行挫折教育，每一个数学规律或者是数学真理从提出到被学术界以及社会公众所接受是一个长期的过程，在这一过程中有的数学家经过了许多次的失败、诋毁，引导学生在数学学习过程中要像科学家学习正确对待挫折。
3.教师多使用鼓励以及激励性的语言
任何一位学生都希望得到教师的认可，而且初中生往往会对教师有一种崇拜感，所以初中数学教师在数学教学过程中，也应该正视学生的这一心理诉求，要善于发现学生身上的闪光点，多做出一些正面的评价，多给予学生一些鼓励和称赞，使初中生对于数学学习有更强的自信心[2]。对于一些学困生，教师在教学中也不能盲目的讥讽或嘲笑这类学生，否则学生就很容易产生厌学的心理，甚至会出现自暴自弃的现象。初中数学教师在教学过程中应该坚信每一位学生都有一定的能力能够把数学学好，只是他们之间的理解能力与学习速度有一定的差异，如果能够采用恰当的方法，相信每个层次的学生都可以取得进步，所以教师在教学中不能盲目的批评学生，使学生学习自信心受挫。
例如在《反比例函数》教学中，教师可以按照组内意志组建同志的原则划分小组，组织小组合作探究性的学习活动，在小组合作探究学习过程中，教师要加强巡视。对于学困生，教师不应该去批评，而是应该通过“这一想法不错，你应该尝试一下.......”、“你可以和组内其他同学多讨论一下，相信你一定有新的方法！”这种鼓励性的语言，保护学生的自信心与自尊心，让学生坚信自己可以学会数学、学好数学。
4.结语
初中数学知识点较多，许多数学知识较为抽象，对于大部分学生而言具有一定的学习难度，在学习过程中也很容易因为各种因素而使自信心受挫，甚至出现厌学的心理。初中数学教师在教学过程中应该关注初中生的心理健康，要重视培养学生学习数学的自信心，在课堂教学活动中，应该通过丰富的教学活动，让学生体验成功的喜悦，同时尊重学生个体差异多使用鼓励与激励性的语言去肯定学生的表现，在教学中科学的渗透挫折教育，让学生能够正确的对待学习挫折，促进学生自信心发展。
参考文献：
[1]杨森. 浅谈新时期初中数学教学中培养学生的自信[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：122-123.
[2]张继茂. 自信是学好数学的内生动力——浅谈初中数学教学中学生自信力的培养[J]. 考试周刊， 2019， 000（087）：93-94.
作者简介：侯述平，1976.08，男，汉族，贵州习水，学历：本科，职称：数学高级教师，研究方向：初中数学课堂教学中学生自信心培养，邮编：564600