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【摘 要】单词在英语中的地位和汉字在汉语中的作用是一样的，不能掌握单词就不能学好英语，因此可见单词在英语中的地位是多么的重要，对初中生来说单词的记忆尤为重要，教学大纲规定，一名普通的初中毕业生应掌握2000个左右的单词，但事实上现在的大多数初中生远远达不到这么多词汇量，记忆单词成了初中生的一大难题，针对这样的问题下面我就如何更好地记忆单词分享几种方法。
【关键词】初中英语 单词记忆 教学大纲 词汇量 记忆单词 方法
单词记忆对大多数学生来说可能是学习英语中最痛苦的一件事情，自己费很大力气才记住的单词，没过几分钟就忘的差不多了，记了忘，忘了记，最后自己都烦了，这种现象很可能会造成学生对英语失去兴趣或者放弃英语的想法，为了解决这种现象，前人们总结了很多记忆单词的方法，颇有成效，下面我就分享几种单词记忆方法来供参考。
一、单词记忆方法
1.大浪淘沙法
大浪淘沙法顾名思义就是在大浪里淘沙，用在英语里就是大量的背单词然后记住中间的一部分，因为背的单词比较多所以记住的部分往往记得比较牢固不容易忘记，如果你想一天记住20个单词那么你就需要背100个，只有这样你记住的单词才会牢固，印象深刻不容易忘记，这种方法讲究以多成少，所以不要指望只背20个单词就想全部记住，如果只背20个你会发现很快就会忘记大部分，因为这20个单词你印象深刻的可能没几个。这种方法虽然比较笨一点，但也不失为一种记单词的方法，在为记单词记不住而苦恼时不妨试一试。
2.循环往复法
循环往复法意思就是不停的重復，但这里的重复不是让你在一个单词上重复，而是把单词分组，比如100个单词为一组，分为20组，第一天背第一组的100个，第二天先不要急着背第二组，先把第一组用比上一次快的速度复习一遍，几天后再回过头来复习，这样不停的循环记忆，虽然会拉低记单词的进度，但是会以滚雪球的方法来加深印象。我们也可以用德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线来复习，但也因人而异，可以根据自己的记忆情况来调整复习周期。
3.卡片记忆法
卡片机记忆法说的就是将单词记在卡片上或者小本上，然后利用零碎的时间来记忆，可以是吃饭的时候也可以是休息的时候，总之一切零碎的时间都可以利用起来，也可以贴在床头，每天睡觉前都可以看看来加深印象，这种放法适合一些比较有毅力的学生，有毅力的学生往往自控能力比较强，可以有效的把零碎的时间充分的利用起来，来达到记忆单词的目的。
4.归纳法
物以类聚，人以群分，单词也有分类，我们可以根据单词的不同属性把单词分成不同的种类，比如：人物类的有boy男孩、girl女孩、father父亲、sister姐妹等等，还可以分出动物类的、颜色类的、食物饮品类的等等，可以根据自己的理解来自己分类，这可能会耽误一些时间，但是分好类以后，因为都是意思相近的所以背起来就方便了很多。
5.组句法
组句法意思即是把单词组成句子，当然不是按英语语法组句子而是按照汉语的意思组成一个句子，比如：一只goat（山羊），穿上coat（外套），上了boat（小船）。找个excuse（借口），借车use（用），遭到refuse（拒绝）等等，把单词按照我们平时说话一样编成一个句子来记忆，会很容易就记住，因为这样来记单词很容易产生联想，联想一个场景，这个场景是有几个单词组成的，想起这个场景自然就联想到这几个单词，刚开始用这种方法可能有点不适应，因为需要把几个单词组合起来联想，这可能需要一些想象力，刚开始有点困难，但熟练以后，自然很容易就能把几个单词组成一个句子。这种方法的好处就是，能将英语与汉语联系起来，便于我们记忆。
6.联想法
联想法有很多种，可以从词意上，读音上或者形象上联想，我们这里说的联想法是指形象上的联想，是将一个词拆开联想，比如：hatred仇恨、怨恨将该词分解成hat和red可记为，怀着仇恨，将帽（hat）染红（red），当遇到一个比较长的词汇时，我们可以尝试着把单词拆开来看，也许会有意想不到的发现，这样记比较长的单词时就轻松了许多。
7.短文记忆
短文记忆的意思是把单词放在短文中去记，这样是记忆单词比较有效的方法，把单词放在短文中更有助于理解单词的意思和用法，便于记忆。一个一个记单词有个弊端就是记完单词以后，在文章中遇见也有可能不认识，因为我们适应了一个一个的去记忆，突然在文章中出现会不适应，造成看着熟悉但是就是不知道意思的局面，而短文记忆不一样，因为我们本来就是在短文中记忆的，我们已经适应了这种情况，所以下一次在短文中出现我们还能认出来，并迅速的想起意思，达到随记随用的目的。
在记单词的时候只用一种方法是最没有效率的，我们应该多掌握几种不同的方法，来应对不同的情况，只有这样才能高效率的记忆单词，达到事半功倍的效果，总之，单词的记忆是学习英语必不可少的环节，老师们一定要重视起来，要耐心为学生们讲解记单词的方法，分析每一种方法在什么情况下使用，这样才能让学生们高效的利用不同的方法，达到高效率记忆单词的目的。
参考文献
[1]段立改，浅谈初中英语单词记忆的方法，《学周刊·理论与实践》2015年第九期
[2]徐世英，《语境理论下的初中英语词汇教学》2015年
[3]李平，《初中英语词汇教学法》2015年
【关键词】初中英语 单词记忆 教学大纲 词汇量 记忆单词 方法
单词记忆对大多数学生来说可能是学习英语中最痛苦的一件事情，自己费很大力气才记住的单词，没过几分钟就忘的差不多了，记了忘，忘了记，最后自己都烦了，这种现象很可能会造成学生对英语失去兴趣或者放弃英语的想法，为了解决这种现象，前人们总结了很多记忆单词的方法，颇有成效，下面我就分享几种单词记忆方法来供参考。
一、单词记忆方法
1.大浪淘沙法
大浪淘沙法顾名思义就是在大浪里淘沙，用在英语里就是大量的背单词然后记住中间的一部分，因为背的单词比较多所以记住的部分往往记得比较牢固不容易忘记，如果你想一天记住20个单词那么你就需要背100个，只有这样你记住的单词才会牢固，印象深刻不容易忘记，这种方法讲究以多成少，所以不要指望只背20个单词就想全部记住，如果只背20个你会发现很快就会忘记大部分，因为这20个单词你印象深刻的可能没几个。这种方法虽然比较笨一点，但也不失为一种记单词的方法，在为记单词记不住而苦恼时不妨试一试。
2.循环往复法
循环往复法意思就是不停的重復，但这里的重复不是让你在一个单词上重复，而是把单词分组，比如100个单词为一组，分为20组，第一天背第一组的100个，第二天先不要急着背第二组，先把第一组用比上一次快的速度复习一遍，几天后再回过头来复习，这样不停的循环记忆，虽然会拉低记单词的进度，但是会以滚雪球的方法来加深印象。我们也可以用德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线来复习，但也因人而异，可以根据自己的记忆情况来调整复习周期。
3.卡片记忆法
卡片机记忆法说的就是将单词记在卡片上或者小本上，然后利用零碎的时间来记忆，可以是吃饭的时候也可以是休息的时候，总之一切零碎的时间都可以利用起来，也可以贴在床头，每天睡觉前都可以看看来加深印象，这种放法适合一些比较有毅力的学生，有毅力的学生往往自控能力比较强，可以有效的把零碎的时间充分的利用起来，来达到记忆单词的目的。
4.归纳法
物以类聚，人以群分，单词也有分类，我们可以根据单词的不同属性把单词分成不同的种类，比如：人物类的有boy男孩、girl女孩、father父亲、sister姐妹等等，还可以分出动物类的、颜色类的、食物饮品类的等等，可以根据自己的理解来自己分类，这可能会耽误一些时间，但是分好类以后，因为都是意思相近的所以背起来就方便了很多。
5.组句法
组句法意思即是把单词组成句子，当然不是按英语语法组句子而是按照汉语的意思组成一个句子，比如：一只goat（山羊），穿上coat（外套），上了boat（小船）。找个excuse（借口），借车use（用），遭到refuse（拒绝）等等，把单词按照我们平时说话一样编成一个句子来记忆，会很容易就记住，因为这样来记单词很容易产生联想，联想一个场景，这个场景是有几个单词组成的，想起这个场景自然就联想到这几个单词，刚开始用这种方法可能有点不适应，因为需要把几个单词组合起来联想，这可能需要一些想象力，刚开始有点困难，但熟练以后，自然很容易就能把几个单词组成一个句子。这种方法的好处就是，能将英语与汉语联系起来，便于我们记忆。
6.联想法
联想法有很多种，可以从词意上，读音上或者形象上联想，我们这里说的联想法是指形象上的联想，是将一个词拆开联想，比如：hatred仇恨、怨恨将该词分解成hat和red可记为，怀着仇恨，将帽（hat）染红（red），当遇到一个比较长的词汇时，我们可以尝试着把单词拆开来看，也许会有意想不到的发现，这样记比较长的单词时就轻松了许多。
7.短文记忆
短文记忆的意思是把单词放在短文中去记，这样是记忆单词比较有效的方法，把单词放在短文中更有助于理解单词的意思和用法，便于记忆。一个一个记单词有个弊端就是记完单词以后，在文章中遇见也有可能不认识，因为我们适应了一个一个的去记忆，突然在文章中出现会不适应，造成看着熟悉但是就是不知道意思的局面，而短文记忆不一样，因为我们本来就是在短文中记忆的，我们已经适应了这种情况，所以下一次在短文中出现我们还能认出来，并迅速的想起意思，达到随记随用的目的。
在记单词的时候只用一种方法是最没有效率的，我们应该多掌握几种不同的方法，来应对不同的情况，只有这样才能高效率的记忆单词，达到事半功倍的效果，总之，单词的记忆是学习英语必不可少的环节，老师们一定要重视起来，要耐心为学生们讲解记单词的方法，分析每一种方法在什么情况下使用，这样才能让学生们高效的利用不同的方法，达到高效率记忆单词的目的。
参考文献
[1]段立改，浅谈初中英语单词记忆的方法，《学周刊·理论与实践》2015年第九期
[2]徐世英，《语境理论下的初中英语词汇教学》2015年
[3]李平，《初中英语词汇教学法》2015年