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摘 要：在教育的深入发展下，人们对教师的教学提出了新的要求，越来越多的教师开始追求教学的高效性。语文是初中生需要学习的一门基础性的科目，而阅读则是语文教学中重要的教学内容。因此，初中语文教师有必要将提升阅读教学效率作为重要的教学目标，这就要求语文教师要将自己的教学思想进行一定的转化，采用科学且有效的教学策略对学生进行阅读教学。基于此，本文将谈一谈新课改下初中语文阅读教学策略，希望能够为广大语文教师同仁们提供有效地借鉴。
关键词：新课改;初中语文;阅读教学;教学策略
在新课程改革背景下，初中语文课堂教学发生了重要的转变。在传统的初中语文课堂中，语文教师往往只追求对学生的语文知识的教学，然而却忽视对学生阅读素养方面的培养，这种教学方法不利于学生长远的发展。其实，对学生阅读能力的考核在初中语文试卷中占据着相当一部分的比重，具有较大的分值。初中语文教师需要培养学生的阅读素养，注重阅读教学。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对新课改下初中语文阅读教学策略进行探究。
一、初中语文阅读教学存在的问题
在当下的初中语文阅读教学中存在着一些问题，导致学生的阅读效果不是很好，笔者将一一探究这些问题。首先，不注重对学生阅读基础的培养。一些初中语文教师认为中考试卷中所考的阅读内容不是初中语文课本上的教材，于是不注重对课内文章的基础教学。其实这种想法是错误的，初中语文课本上的文章是专家精心挑选的，具有一定的代表性，能够使学生学习到一些基础性的知识，初中语文教师要仔细的探究课本上所呈现的文章，对学生进行有效教学，夯实学生的基础。其次，不注重对学生阅读方法的培养。阅读是有方法可循的，有效的阅读方法能够使学生的阅读效果更好。但是，很多初中语文教师认为阅读方法是一种可有可无的东西，只是一味的让学生进行阅读题的解答，使得学生不能够掌握阅读方法，阅读能力自然得不到有效的提升。最后，不注重对学生阅读思维的培养。阅读是有一定的思维的，良好的阅读思维能够使学生在短时间内更好的掌握所阅读文章的中心思想。但是很多语文教师仍旧是采用传统的以教师教授为主的教学方法对学生进行简单性的阅读教学，导致学生成为了知识的被动接受者，使学生不能在阅读中很好的锻炼思维，从而学生的阅读思维能力得不到有效的提高。
二、新课改下初中语文阅读教学有效策略
（一）立足教材教学，夯实学生阅读基础
语文这门科目具有人文性的特点，处于初中阶段的学生已经可以系统性的学习语文知识了。因此，初中语文教师在阅读教学中应该系统性的对学生进行阅读教学，这就要求教师的阅读教学要立足于教材，使学生能够掌握基础的阅读知识，为学生阅读能力的提升奠定好基础。
笔者在阅读教学中就十分注重教材内文章的基础知识的教学。如，在教授《春》这篇文章时，笔者就会注重基础知识的教学。在教学开始时，笔者首先会让学生进行文章的朗读。在本次的朗读过程中，笔者会让学生将不认识的字词勾画出来。在学生进行完文章的朗读后，便让学生通过查字典的方式明确文章中所涉及的生字。然后，笔者便对学生进行整体性的生字词的教学，使学生能够加深记忆。接着，笔者便让学生进行文章的默读。在本次默读的过程中，笔者会引导学生理解文章内容，使学生能够明确文章中所涉及的写作手法。在学生进行完文章的默读后，笔者便会将学生分成几个小组，让学生在小組内探究文章中所涉及的写作手法。在学生讨论完后，笔者便会让学生说一说他们所探究的结果，根据他们所说的内容进行合理性的评价和建议，使他们能够查漏补缺，明确文章中所涉及的基础性的写作手法。笔者认为这种教学方式能够在一定程度上使学生拥有良好的基础，从而为学生以后的阅读奠定好基础。
总之，教师在阅读教学实践活动中应该将自己的教学内容立足于教材，向学生传输基础的语文知识，巩固学生的基础，使学生阅读水平获得提升。
（二）文本深入解析，培养学生阅读方法
一般来说，良好的阅读方法是阅读能力提升的助推器。初中语文教师在阅读教学实践活动中，应该深入的解析文章，注重对学生阅读方法的教授，使学生能够拥有良好的阅读方法，从而在一定程度上提升学生的阅读能力。
笔者在教学中就十分注重对学生阅读方法的教授。如，在教授《敬业与乐业》这篇议论文时，笔者会在课堂教学过程中对学生进行问题的提问，使学生能够根据问题对这篇议论文进行针对性的阅读，让学生掌握阅读的方法，加深学生对文章的了解。在教学中，笔者会对学生说：“同学们，请大致的浏览这篇文章，说一说这篇文章的论点是什么？”学生根据笔者的问题进行了文章的阅读，因为文章的论点十分的显而易见，所以学生在阅读完文章后纷纷找出了这篇文章的论点。于是，笔者便对学生说：“仔细的阅读这篇文章，说一说文章围绕这个论点说了哪些问题？这些问题有什么样的关系？”学生在听完笔者的话后，进行了文章的仔细阅读。学生在阅读的过程中着重关注了笔者的问题点，使得学生较为轻松的找出了问题的答案。在学生进行完问题的回答后，笔者又对学生进行了问题的提问。在笔者的引导下，学生一遍又一遍的进行了针对性的阅读，从而更好的把握了这篇文章的行文脉络、中心思想和写作特点。笔者认为通过这种教学方式，学生不仅加深了对文章的理解，还能够在笔者的问题下掌握了阅读方法。
总之，教师在教学实践活动中应该注重文本的深入解析，教授给学生阅读方法，提升学生的阅读效果。
（三）注重读写结合，培养学生阅读思维
在初中语文中，阅读和写作有着十分密切的联系，初中语文教师在阅读教学实践活动中可以将阅读和写作进行有效的结合，使学生能够通过写作更好的了解所阅读的内容，从而培养学生的阅读思维，推动学生阅读能力的提升，使学生能够获得更好的发展。
仍以《敬业与乐业》为例，笔者在向学生进行完基础知识教学后，学生已经能够掌握了基础的议论文写作特点，此时，笔者便剖出一个议论点，引导学生根据本篇文章的行文脉络和自己的观点写一篇议论文。在笔者的引导下，学生能够进行议论文的写作。学生在写作的过程中也是对所学习的文章整体性复习的过程，从而使学生能够更好的掌握议论文的写作特点，让学生能够更好的面对议论文的阅读，提升学生的议论文阅读能力。再比如，在学生阅读《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这篇文章时，笔者在向学生讲授完本篇文章后，便会剖出一个新闻事例，让学生进行新闻的写作，使学生能够通过新闻的写作更好地了解新闻写作特点，从而让学生更好地面对以后的新闻阅读。总之，教师在阅读教学实践活动中应该注重读写结合的教学策略，使学生能够通过写作更好地了解所阅读的文章，培养学生的阅读思维，让学生更好地面对以后的文章阅读，提升学生的文章阅读效果。
综上，随着新课程标准不断的深入，我国初中语文阅读教学进行着不断深入的改革，初中语文教师已经意识到了阅读能力的提升对学生的重要性，开始将培养学生阅读能力作为重要的教学目标。初中语文教师在培养学生阅读能力上，应该注重教学方法的创新，大胆的尝试新的阅读策略，使自己的阅读教学质量更好，让学生能够更好的学习语文，培养学生的阅读素养，从而为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张龙.新课改下初中语文阅读教学有效性方法初探[J].新课程（中），2017（03）.
[2]王丙娟.新课改视阈下的初中语文阅读教学中的困境和对策[J].课外语文，2013（22）.
[3]唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（S1）.
作者简介：刘小兰 1984.06- 女 广东省廉江市 广东省廉江市高桥镇第一初级中学 中学二级 阅读教学
关键词：新课改;初中语文;阅读教学;教学策略
在新课程改革背景下，初中语文课堂教学发生了重要的转变。在传统的初中语文课堂中，语文教师往往只追求对学生的语文知识的教学，然而却忽视对学生阅读素养方面的培养，这种教学方法不利于学生长远的发展。其实，对学生阅读能力的考核在初中语文试卷中占据着相当一部分的比重，具有较大的分值。初中语文教师需要培养学生的阅读素养，注重阅读教学。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对新课改下初中语文阅读教学策略进行探究。
一、初中语文阅读教学存在的问题
在当下的初中语文阅读教学中存在着一些问题，导致学生的阅读效果不是很好，笔者将一一探究这些问题。首先，不注重对学生阅读基础的培养。一些初中语文教师认为中考试卷中所考的阅读内容不是初中语文课本上的教材，于是不注重对课内文章的基础教学。其实这种想法是错误的，初中语文课本上的文章是专家精心挑选的，具有一定的代表性，能够使学生学习到一些基础性的知识，初中语文教师要仔细的探究课本上所呈现的文章，对学生进行有效教学，夯实学生的基础。其次，不注重对学生阅读方法的培养。阅读是有方法可循的，有效的阅读方法能够使学生的阅读效果更好。但是，很多初中语文教师认为阅读方法是一种可有可无的东西，只是一味的让学生进行阅读题的解答，使得学生不能够掌握阅读方法，阅读能力自然得不到有效的提升。最后，不注重对学生阅读思维的培养。阅读是有一定的思维的，良好的阅读思维能够使学生在短时间内更好的掌握所阅读文章的中心思想。但是很多语文教师仍旧是采用传统的以教师教授为主的教学方法对学生进行简单性的阅读教学，导致学生成为了知识的被动接受者，使学生不能在阅读中很好的锻炼思维，从而学生的阅读思维能力得不到有效的提高。
二、新课改下初中语文阅读教学有效策略
（一）立足教材教学，夯实学生阅读基础
语文这门科目具有人文性的特点，处于初中阶段的学生已经可以系统性的学习语文知识了。因此，初中语文教师在阅读教学中应该系统性的对学生进行阅读教学，这就要求教师的阅读教学要立足于教材，使学生能够掌握基础的阅读知识，为学生阅读能力的提升奠定好基础。
笔者在阅读教学中就十分注重教材内文章的基础知识的教学。如，在教授《春》这篇文章时，笔者就会注重基础知识的教学。在教学开始时，笔者首先会让学生进行文章的朗读。在本次的朗读过程中，笔者会让学生将不认识的字词勾画出来。在学生进行完文章的朗读后，便让学生通过查字典的方式明确文章中所涉及的生字。然后，笔者便对学生进行整体性的生字词的教学，使学生能够加深记忆。接着，笔者便让学生进行文章的默读。在本次默读的过程中，笔者会引导学生理解文章内容，使学生能够明确文章中所涉及的写作手法。在学生进行完文章的默读后，笔者便会将学生分成几个小组，让学生在小組内探究文章中所涉及的写作手法。在学生讨论完后，笔者便会让学生说一说他们所探究的结果，根据他们所说的内容进行合理性的评价和建议，使他们能够查漏补缺，明确文章中所涉及的基础性的写作手法。笔者认为这种教学方式能够在一定程度上使学生拥有良好的基础，从而为学生以后的阅读奠定好基础。
总之，教师在阅读教学实践活动中应该将自己的教学内容立足于教材，向学生传输基础的语文知识，巩固学生的基础，使学生阅读水平获得提升。
（二）文本深入解析，培养学生阅读方法
一般来说，良好的阅读方法是阅读能力提升的助推器。初中语文教师在阅读教学实践活动中，应该深入的解析文章，注重对学生阅读方法的教授，使学生能够拥有良好的阅读方法，从而在一定程度上提升学生的阅读能力。
笔者在教学中就十分注重对学生阅读方法的教授。如，在教授《敬业与乐业》这篇议论文时，笔者会在课堂教学过程中对学生进行问题的提问，使学生能够根据问题对这篇议论文进行针对性的阅读，让学生掌握阅读的方法，加深学生对文章的了解。在教学中，笔者会对学生说：“同学们，请大致的浏览这篇文章，说一说这篇文章的论点是什么？”学生根据笔者的问题进行了文章的阅读，因为文章的论点十分的显而易见，所以学生在阅读完文章后纷纷找出了这篇文章的论点。于是，笔者便对学生说：“仔细的阅读这篇文章，说一说文章围绕这个论点说了哪些问题？这些问题有什么样的关系？”学生在听完笔者的话后，进行了文章的仔细阅读。学生在阅读的过程中着重关注了笔者的问题点，使得学生较为轻松的找出了问题的答案。在学生进行完问题的回答后，笔者又对学生进行了问题的提问。在笔者的引导下，学生一遍又一遍的进行了针对性的阅读，从而更好的把握了这篇文章的行文脉络、中心思想和写作特点。笔者认为通过这种教学方式，学生不仅加深了对文章的理解，还能够在笔者的问题下掌握了阅读方法。
总之，教师在教学实践活动中应该注重文本的深入解析，教授给学生阅读方法，提升学生的阅读效果。
（三）注重读写结合，培养学生阅读思维
在初中语文中，阅读和写作有着十分密切的联系，初中语文教师在阅读教学实践活动中可以将阅读和写作进行有效的结合，使学生能够通过写作更好的了解所阅读的内容，从而培养学生的阅读思维，推动学生阅读能力的提升，使学生能够获得更好的发展。
仍以《敬业与乐业》为例，笔者在向学生进行完基础知识教学后，学生已经能够掌握了基础的议论文写作特点，此时，笔者便剖出一个议论点，引导学生根据本篇文章的行文脉络和自己的观点写一篇议论文。在笔者的引导下，学生能够进行议论文的写作。学生在写作的过程中也是对所学习的文章整体性复习的过程，从而使学生能够更好的掌握议论文的写作特点，让学生能够更好的面对议论文的阅读，提升学生的议论文阅读能力。再比如，在学生阅读《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这篇文章时，笔者在向学生讲授完本篇文章后，便会剖出一个新闻事例，让学生进行新闻的写作，使学生能够通过新闻的写作更好地了解新闻写作特点，从而让学生更好地面对以后的新闻阅读。总之，教师在阅读教学实践活动中应该注重读写结合的教学策略，使学生能够通过写作更好地了解所阅读的文章，培养学生的阅读思维，让学生更好地面对以后的文章阅读，提升学生的文章阅读效果。
综上，随着新课程标准不断的深入，我国初中语文阅读教学进行着不断深入的改革，初中语文教师已经意识到了阅读能力的提升对学生的重要性，开始将培养学生阅读能力作为重要的教学目标。初中语文教师在培养学生阅读能力上，应该注重教学方法的创新，大胆的尝试新的阅读策略，使自己的阅读教学质量更好，让学生能够更好的学习语文，培养学生的阅读素养，从而为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张龙.新课改下初中语文阅读教学有效性方法初探[J].新课程（中），2017（03）.
[2]王丙娟.新课改视阈下的初中语文阅读教学中的困境和对策[J].课外语文，2013（22）.
[3]唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（S1）.
作者简介：刘小兰 1984.06- 女 广东省廉江市 广东省廉江市高桥镇第一初级中学 中学二级 阅读教学