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摘 要：职业教育具有一定的特殊性，在社会经济快速发展的今天，技能型人才成为了社会亟需的热门人才，一大批技校如雨后春笋纷纷涌现。在职业教育快速发展的今天，提升职业教育的整体水平与质量，关键要做好课堂教学管理工作。
关键词：技校生；课堂教学管理；管理策略
职业教育的发展迎合了社会需求的变化，但社会对职业教育的偏见也的确存在。如何优化职业教育的水平，有效提升职业教育的整体教学质量，这就需要做好扎实的课堂教学管理工作。相比普通学生，技校生的来源比较广泛，他们的综合素养参差不齐。与初高中课堂相比，技校生的课堂秩序相对比较混乱，上课注意力不集中，学生之间交头接耳，师生关系不和谐，学生不尊重教师，教师也不尊重学生，这直接影响着职业教育的整体教学水平。因此，在职业教育的开展过程中，必须有效提升课堂教学的整体质量，多措并举全面提升课堂教学管理的水平。
一、优化教师的专业素养，强化师资队伍建设
在技校课堂教学管理中，教师的专业素养是至关重要的，教师是学生知识的传授者，也是课堂教学的引导者和服务者。若教师的专业素养不高，那么课堂教学管理的水平也会受到严重的限制。同时，部分教师对于技校生的重视并不到位，在他们看来，技校生等同于后进生，文化成绩不高，纪律焕然，所以教师不愿意与技校生交流，也不愿意与技校生成为朋友。技校生长期面对冷冰冰的教师，难免会产生负面抵触情绪，进而造成恶劣师生关系的恶性循环。因此，在技校生课堂教学管理中，教师应该明确自身的角色，优化自身的专业素养，以良好的姿态来认真对待教学工作，以良好的情绪来有效对待技校生，让他们感受到尊重，提升他们的自信心[1]。一方面，教师要优化自身的知识结构，以丰富的知识储备来提升学生对教师的信任。不少技校生可能因文化成绩不高而自暴自弃，自以为技校的教师水平也不高，所以时常抱着放任自流，得过且过的不良心态。因此，作为教师应该积极散发自身的人格魅力，在提升技校生信心的同时，更要以丰富的知识储备、优越的教学方法、广泛的学科见解、与时俱进的专业研判眼光来开展教学工作。实践证明，技校教师的专业素养越高，课堂教学管理的水平也越高。另一方面，教师要勤于学生沟通，掌握学生的心理动态，更要以强有力的课堂把控力来提升教学管理的质量。在技校生课堂教学管理中，师生关系是相对比较紧张的，甚至可能是对立的，这主要在于师生沟通机制不通畅。基于此，为优化课堂教学管理的质量，教师应该充分了解学生，了解技校生这一特殊群体的心理动态，真正融入他们的群体中，成为他们可以信赖的师长和朋友。此外，教师还应该提升自身的课堂把控能力，特别是遇到突发状况时，比如学生课堂起哄，学生课堂顶嘴等问题，教师应该运用科学的方法来有效应对。
二、科学转变教学方法，实施差异化教学策略
在技校生课堂教学管理中，提升课堂教学的质量是关键。因此，在技校生课堂教学管理中，教师应该积极转变教学方法，结合技校生的实际需求，采用科学合理的教学方法，有效提升教学的质量。同时，教师还需要结合学生不同的理解和接受能力，实施差异化的教学策略。一方面，教师应该创新教学方法，运用现代教育理念来开展教学工作，实现专业教育与情感教育的融合。在教学实践中，教师应该积极采用情感教育。技校生的文化素養本身就比较薄弱，在听讲过程中难免因听不懂而出现走神，或者注意力不集中。教师遇到这样的学生，不能够“一竿子打翻一船人”，更不能运用辱骂、扔粉笔等方式来提醒学生，而应该分析学生这些行为的背后因素，然后采取行之有效的情感教育，让学生感受到教师的人性化，感受到教师的温暖。比如当学生出现课堂注意力不集中时，教师以柔和的语气善意提醒学生，或者采用幽默的方式来提醒学生，能够让他们感受到教师的温暖，也能够引导他们收拾情绪，快速跟上教师的节奏。另一方面，技校生的文化素质参差不齐，在教学管理过程中，教师应该运用差异化的教学策略，结合不同学生的现实能力，给予针对性的教学指导。比如在英语教学中，部分学生的词汇量不丰富，教师可以引导他们及时扩充词汇量，并给予他们有效的指导，帮助他们迎头赶上。部分学生的英语素养较高，他们不满课堂教学的进度，基于此，教师应该引导他们及时扩展新的内容[2]。
三、及时更新教学设备，开展实践性的教学活动
职业教育的特殊性，决定技校在学生培养的过程中，不仅仅要培养学生的专业素养，更要着重培养他们的实践能力。现阶段技校的教学条件普遍不高，尤其是缺乏先进的教学设备，缺乏实践实习的机会。因此，有效提升技校课堂教学管理的质量，应该有效优化教学设备，及时更新教学设备，开展实践性的教学活动。一方面，在技校教学管理中，教师作为教学设备的使用者，应该结合教学需求，定期向学校申请教学设备的更新换代，以更好的辅助教学工作的有序开展。另一方面，在技校课堂教学管理中，教师还应该积极开展实践性的教学活动。职业教育的开展，需要技校生具备专业的实践能力，需要技校生快速适应社会岗位的需求，只有这样才能提升他们的竞争力。因此，教师应该及时开展实践教学，在课堂教学中，教师要以实际的案例来进行教学导入，提升学生的实践意识。与此同时，教师还应该运用项目教学法，培养学生的探究能力和合作意识[3]。此外，教师还应该积极寻求企业的合作，为学生找寻实习实践基地，在条件允许的情况下，教师要采用校本教学模式，结合本校实际，自行编订教材。
四、结语
随着社会经济的快速发展，职业教育的发展程度越来越高。职业教育的发展，离不开课堂教学管理的支撑。因此，作为技校教师，应该努力做好课堂教学管理工作，有效提升课堂教学管理的质量，丰富课堂教学的方法，及时更新教学实践，开展实践性教学活动。
参考文献：
[1]刘百合.技校生的课堂教学管理之我见[J].好家长，2016，（4）：55.
[2]陈俊峰.技校生班级管理之我见[J].新疆教育，2012，（11）：173.
[3]祁燕.技校班主任的学生管理工作之我见[J]，读与写：教育教学刊，2015，（2）：252.
作者简介：石亦吾（1987—），男，江苏南通人，本科，助理讲师，主要研究方向：教学管理。
关键词：技校生；课堂教学管理；管理策略
职业教育的发展迎合了社会需求的变化，但社会对职业教育的偏见也的确存在。如何优化职业教育的水平，有效提升职业教育的整体教学质量，这就需要做好扎实的课堂教学管理工作。相比普通学生，技校生的来源比较广泛，他们的综合素养参差不齐。与初高中课堂相比，技校生的课堂秩序相对比较混乱，上课注意力不集中，学生之间交头接耳，师生关系不和谐，学生不尊重教师，教师也不尊重学生，这直接影响着职业教育的整体教学水平。因此，在职业教育的开展过程中，必须有效提升课堂教学的整体质量，多措并举全面提升课堂教学管理的水平。
一、优化教师的专业素养，强化师资队伍建设
在技校课堂教学管理中，教师的专业素养是至关重要的，教师是学生知识的传授者，也是课堂教学的引导者和服务者。若教师的专业素养不高，那么课堂教学管理的水平也会受到严重的限制。同时，部分教师对于技校生的重视并不到位，在他们看来，技校生等同于后进生，文化成绩不高，纪律焕然，所以教师不愿意与技校生交流，也不愿意与技校生成为朋友。技校生长期面对冷冰冰的教师，难免会产生负面抵触情绪，进而造成恶劣师生关系的恶性循环。因此，在技校生课堂教学管理中，教师应该明确自身的角色，优化自身的专业素养，以良好的姿态来认真对待教学工作，以良好的情绪来有效对待技校生，让他们感受到尊重，提升他们的自信心[1]。一方面，教师要优化自身的知识结构，以丰富的知识储备来提升学生对教师的信任。不少技校生可能因文化成绩不高而自暴自弃，自以为技校的教师水平也不高，所以时常抱着放任自流，得过且过的不良心态。因此，作为教师应该积极散发自身的人格魅力，在提升技校生信心的同时，更要以丰富的知识储备、优越的教学方法、广泛的学科见解、与时俱进的专业研判眼光来开展教学工作。实践证明，技校教师的专业素养越高，课堂教学管理的水平也越高。另一方面，教师要勤于学生沟通，掌握学生的心理动态，更要以强有力的课堂把控力来提升教学管理的质量。在技校生课堂教学管理中，师生关系是相对比较紧张的，甚至可能是对立的，这主要在于师生沟通机制不通畅。基于此，为优化课堂教学管理的质量，教师应该充分了解学生，了解技校生这一特殊群体的心理动态，真正融入他们的群体中，成为他们可以信赖的师长和朋友。此外，教师还应该提升自身的课堂把控能力，特别是遇到突发状况时，比如学生课堂起哄，学生课堂顶嘴等问题，教师应该运用科学的方法来有效应对。
二、科学转变教学方法，实施差异化教学策略
在技校生课堂教学管理中，提升课堂教学的质量是关键。因此，在技校生课堂教学管理中，教师应该积极转变教学方法，结合技校生的实际需求，采用科学合理的教学方法，有效提升教学的质量。同时，教师还需要结合学生不同的理解和接受能力，实施差异化的教学策略。一方面，教师应该创新教学方法，运用现代教育理念来开展教学工作，实现专业教育与情感教育的融合。在教学实践中，教师应该积极采用情感教育。技校生的文化素養本身就比较薄弱，在听讲过程中难免因听不懂而出现走神，或者注意力不集中。教师遇到这样的学生，不能够“一竿子打翻一船人”，更不能运用辱骂、扔粉笔等方式来提醒学生，而应该分析学生这些行为的背后因素，然后采取行之有效的情感教育，让学生感受到教师的人性化，感受到教师的温暖。比如当学生出现课堂注意力不集中时，教师以柔和的语气善意提醒学生，或者采用幽默的方式来提醒学生，能够让他们感受到教师的温暖，也能够引导他们收拾情绪，快速跟上教师的节奏。另一方面，技校生的文化素质参差不齐，在教学管理过程中，教师应该运用差异化的教学策略，结合不同学生的现实能力，给予针对性的教学指导。比如在英语教学中，部分学生的词汇量不丰富，教师可以引导他们及时扩充词汇量，并给予他们有效的指导，帮助他们迎头赶上。部分学生的英语素养较高，他们不满课堂教学的进度，基于此，教师应该引导他们及时扩展新的内容[2]。
三、及时更新教学设备，开展实践性的教学活动
职业教育的特殊性，决定技校在学生培养的过程中，不仅仅要培养学生的专业素养，更要着重培养他们的实践能力。现阶段技校的教学条件普遍不高，尤其是缺乏先进的教学设备，缺乏实践实习的机会。因此，有效提升技校课堂教学管理的质量，应该有效优化教学设备，及时更新教学设备，开展实践性的教学活动。一方面，在技校教学管理中，教师作为教学设备的使用者，应该结合教学需求，定期向学校申请教学设备的更新换代，以更好的辅助教学工作的有序开展。另一方面，在技校课堂教学管理中，教师还应该积极开展实践性的教学活动。职业教育的开展，需要技校生具备专业的实践能力，需要技校生快速适应社会岗位的需求，只有这样才能提升他们的竞争力。因此，教师应该及时开展实践教学，在课堂教学中，教师要以实际的案例来进行教学导入，提升学生的实践意识。与此同时，教师还应该运用项目教学法，培养学生的探究能力和合作意识[3]。此外，教师还应该积极寻求企业的合作，为学生找寻实习实践基地，在条件允许的情况下，教师要采用校本教学模式，结合本校实际，自行编订教材。
四、结语
随着社会经济的快速发展，职业教育的发展程度越来越高。职业教育的发展，离不开课堂教学管理的支撑。因此，作为技校教师，应该努力做好课堂教学管理工作，有效提升课堂教学管理的质量，丰富课堂教学的方法，及时更新教学实践，开展实践性教学活动。
参考文献：
[1]刘百合.技校生的课堂教学管理之我见[J].好家长，2016，（4）：55.
[2]陈俊峰.技校生班级管理之我见[J].新疆教育，2012，（11）：173.
[3]祁燕.技校班主任的学生管理工作之我见[J]，读与写：教育教学刊，2015，（2）：252.
作者简介：石亦吾（1987—），男，江苏南通人，本科，助理讲师，主要研究方向：教学管理。