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摘要：提高小学数学课堂的教学效率，教师要精心备课、专心上课、用心反思。另外，还要把握学生的心理特征和年龄特点，让学生保持积极的学习动力和学习激情，充分利用教材。教师要努力让数学课堂成为学生最喜欢的课堂之一，从而提高课堂的教学效率。
关键词：小学数学 教学 课堂教学 效率
新课程的不断改革，使得小学数学在教学中遇到了新的挑战，教学方式和教学聚焦点都发生了转移，这也反映了课程改革的经历着一次从外到内，由表及里的变化，可见提高课堂的教学效率具有非常重要的作用。
一、创设教学情境
教师在教学中如果无法让学生产生高昂的情绪和兴奋的状态，那么学生就非常容易产生疲劳感。因此，教师要为学生创设充满活力、轻松愉快的课堂，充分吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，在教学情境中让学生自己发现问题，在理解情境和内容的基础上进行联想和识别，与其他同学合作互助探究解决问题的方法。例如，比如，在小学二年级的数学课堂上，教师要教"两位数加整十数、两位数加一位数"时，可以为小学生创设这样一个教学情境："亲爱的同学们，在电视上我们看过马戏团里很多动物的表演，现在就让我们用幻灯片一起去逛逛吧！"然后用多媒体呈现大象、猴子、狮子等等，让学生在观察图片的过程中，找到大象有4只，猴子有27只，狮子有15只。通过这些生活中的数学信息，结合学生的生活实际，为课堂数学创设良好的数学情境，让学生感觉到数学就在身边。
二、要注意保护学生提问的积极性
小学生在数学学习中，往往会表现出各种各样的困惑。他们的困惑和问题有的时候听起来或许让人觉得"滑稽可笑"，或许并没有实际价值，但是必须要尊重他们的发言权和提问权。教师要对学生的提问持欢迎态度，要耐心热情地为学生"排异解惑"。要可定学生的学习态度，同时要对学生学习中的一些方法问题进行指导和修正，要对学生起到积极地鼓励作用。
三、优化教学手段
学生学习数学的过程，应该是一个自主构建的过程。小学生对直观、感性的材料更容易感知、识别、提炼和概括。因此，数学教师在课堂教学中要选准时机，恰当地运用多媒体进行教学，这样可以起到事半功倍的教学效果。但是教师可以对这种教学手段进行优化，比如，告诉学生对折圆片，然后再打开，然后再对折再打开，反复几次，再启发学生，这些折痕是一样长的，都是圆的直径，这样学生就会明白圆片可以对折无数次，那么圆的直径就会有无数条，这时再在课件上呈现"一个圆中画有多条线段"，让学生区分和判断哪些是直径，哪些不是。适当的使用课件，优化教学手段，让学生自主的学习，促进学生的发展。
四、师生共同努力，优化学生思维
按部就班的教育，中规中矩的练习，只能让学生学懂知识，而不是学会学习。教师在教学过程中引导学生进行创造性思维是必要的，但不是全部。教师还要注意让学生在学习中不断地优化自己的思维，为以后的学习打好坚实的基础。
教师可以在教学中故设陷阱，如通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，然后让学生自己分析错误的原因。这样，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而提高辨别错误的能力，同时也提高了分析問题和解决问题的能力，遇到同种类型的题目还可以举一反三，不断地优化自己的数学思维能力。
教师也可以在教学中加入创新开拓的题型，如一题多解、自问自答，鼓励学生从不同角度思考问题、解决问题。这样，既可以培养学生的思维广阔性、灵活性和深刻性，又可以优化学生的思维，达到教学的目的。
课堂是学生学习的主要场所，是教师教学的主要舞台，小学数学课堂能够交给孩子们初步基本的数学知识，应该为他们创造一个充满无限想象力的数学知识王国，让孩子们成为课堂的主体，在课堂教学中发挥活力。最终调高数学课堂的教学效率。
关键词：小学数学 教学 课堂教学 效率
新课程的不断改革，使得小学数学在教学中遇到了新的挑战，教学方式和教学聚焦点都发生了转移，这也反映了课程改革的经历着一次从外到内，由表及里的变化，可见提高课堂的教学效率具有非常重要的作用。
一、创设教学情境
教师在教学中如果无法让学生产生高昂的情绪和兴奋的状态，那么学生就非常容易产生疲劳感。因此，教师要为学生创设充满活力、轻松愉快的课堂，充分吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，在教学情境中让学生自己发现问题，在理解情境和内容的基础上进行联想和识别，与其他同学合作互助探究解决问题的方法。例如，比如，在小学二年级的数学课堂上，教师要教"两位数加整十数、两位数加一位数"时，可以为小学生创设这样一个教学情境："亲爱的同学们，在电视上我们看过马戏团里很多动物的表演，现在就让我们用幻灯片一起去逛逛吧！"然后用多媒体呈现大象、猴子、狮子等等，让学生在观察图片的过程中，找到大象有4只，猴子有27只，狮子有15只。通过这些生活中的数学信息，结合学生的生活实际，为课堂数学创设良好的数学情境，让学生感觉到数学就在身边。
二、要注意保护学生提问的积极性
小学生在数学学习中，往往会表现出各种各样的困惑。他们的困惑和问题有的时候听起来或许让人觉得"滑稽可笑"，或许并没有实际价值，但是必须要尊重他们的发言权和提问权。教师要对学生的提问持欢迎态度，要耐心热情地为学生"排异解惑"。要可定学生的学习态度，同时要对学生学习中的一些方法问题进行指导和修正，要对学生起到积极地鼓励作用。
三、优化教学手段
学生学习数学的过程，应该是一个自主构建的过程。小学生对直观、感性的材料更容易感知、识别、提炼和概括。因此，数学教师在课堂教学中要选准时机，恰当地运用多媒体进行教学，这样可以起到事半功倍的教学效果。但是教师可以对这种教学手段进行优化，比如，告诉学生对折圆片，然后再打开，然后再对折再打开，反复几次，再启发学生，这些折痕是一样长的，都是圆的直径，这样学生就会明白圆片可以对折无数次，那么圆的直径就会有无数条，这时再在课件上呈现"一个圆中画有多条线段"，让学生区分和判断哪些是直径，哪些不是。适当的使用课件，优化教学手段，让学生自主的学习，促进学生的发展。
四、师生共同努力，优化学生思维
按部就班的教育，中规中矩的练习，只能让学生学懂知识，而不是学会学习。教师在教学过程中引导学生进行创造性思维是必要的，但不是全部。教师还要注意让学生在学习中不断地优化自己的思维，为以后的学习打好坚实的基础。
教师可以在教学中故设陷阱，如通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，然后让学生自己分析错误的原因。这样，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而提高辨别错误的能力，同时也提高了分析問题和解决问题的能力，遇到同种类型的题目还可以举一反三，不断地优化自己的数学思维能力。
教师也可以在教学中加入创新开拓的题型，如一题多解、自问自答，鼓励学生从不同角度思考问题、解决问题。这样，既可以培养学生的思维广阔性、灵活性和深刻性，又可以优化学生的思维，达到教学的目的。
课堂是学生学习的主要场所，是教师教学的主要舞台，小学数学课堂能够交给孩子们初步基本的数学知识，应该为他们创造一个充满无限想象力的数学知识王国，让孩子们成为课堂的主体，在课堂教学中发挥活力。最终调高数学课堂的教学效率。