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摘要：伴随着社会的发展和教育改革，人们对青少年的综合素质的发展越来越重视，社会各界对教育也是充满了期待。传统的教学理念已经跟不上时代的脚步，不能适应当前的素质教育，以教师为主体的灌输式教学不适合学生的发展，未来的社会更需要创新能力和实践能力的人才。因此，在高中信息技术课堂教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素质。
关键词：高中信息技术课堂；自主学习；能力培养
自学能力是未来社会人才发展的一项重要的能力，特别在当今的信息时代和人工智能时代，如果不能通过自我学习进行知识的学习和更新，不能以终身学习的观念进行学习，这种人必将被社会所淘汰。在未来的社会，自学是每个学生实施终生教育的一种重要的途径。从高中生的生理和心里的发展情况来看，他们已经完全具备了自学的条件。在教学中，教师主要起到引导学生学习的作用，学生是在活跃的课堂氛围中鼓励学生主动探究，学生可以主动分成学习的主体，因此为保证学生的全面发展，就要提高学生的自主学习能力。高中信息技术是一门应用性、操作性较强的学科，学校要促进高中信息技术课程教学模式的转变，使学生由被动学习变为主动学习，只有这样才能真正让学生掌握信息技术知识。
一、培养学生自学的兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生学会自学，首先要让学生产生自学的兴趣。在日常的信息技术教学中，如何让学生产生自学兴趣呢？传统的教学多以填鸭式和灌输式教学为主，教师把所教授的内容直接一股脑的塞给学生，没有考虑学生的内心需求和知识能力水平。学生在这一过程中，没有主动性，只是被动的接受，根本没有什么兴趣。长此以往，学生有一天离开了老师，就没有办法自己获取知识，缺乏对书籍进行分析和自学的能力。
对于信息技术课来说，有的学生对这一学科感兴趣，他们就能够积极主动的学习。大部分的学生对信息技术没有直接兴趣，教师就需要加以引导，培养他们的兴趣。比如高年级学生设计好的优秀程序、软件和作品给低年级的学生展示，让学生玩一玩中学习软件和程序，展示高中信息技术课程的多彩一面，唤起他们的兴趣，使他们产生自学的兴趣。此外还可以通过课外和实践多种渠道展示当前信息技术产业的发展形势，激发学生的学习动力，在这样长期的潜移默化中培养学生的自学兴趣。
二、转变传统教学观念
为促进学生全面发展，培养学生自主学习意识，教师就要转变传统教学观念，让学生成为真正的学习主体。
例如，在进行 “音频、视频、动画信息加工”相关内容的教学中，学生体现主体作用。在讲授时，有学生提出已经掌握操作，教师可以放手学生进行演示，这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且其他学生的学习，从而培养了学生自主学习的意识。此外，在学生操作时，如果遇到问题或讲授不正确的情况，教师应该及时解答和纠正。如在修改存储 “古玩今玩”图片过程中，学生可能会直接将图片存成一开始的 psd格式，但是教材指导的是存成 jpg格式，因此，教师应该及时提醒学生注意存储格式，避免出现错误。
三、为学生提供自主学习的空间
在课堂教学中，尤其学生在探究的过程中，教師要认真观察，反复地比较，广泛地采集信息，保留学生独立的思考问题的时间。因此，在教学中教师讲的时间要尽量减少，学生能理解的，就让学生自学，多采用启发诱导的方法，并放手他们自己动手去试一试。在教学过程中留给学生充足的时间去操作去思考去交流，这样就可以把教师的教学活动转化为学生的自主学习，从而促进学 生自主学习能力的培养。因此，在信 息技术课堂教学中，老师应起指导、启发，达成共识的作用。
四、加强学生信息技术的实践操作
信息技术课是一门实践性极强的课程，实践教学是充分发挥计算机优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机， 通过不断的实践，自己发现问题、解决问题，同时在这个过程 中掌握知识，提高操作技能，让学生真正成为课堂的主人。因此， 学生亲自动手上机实践远比听教师讲、看教师演示有效得多。教师在教学中应当尽量让学生在实践操作中发现问题，通过小 组合作解决问题。学习和创新总是在问题解决的土壤中发展起 来的，因此在解决问题的过程中，教师要引导学生不拘泥一种 解决问题的方案，而是让学生探讨多条渠道，拓宽学生思路， 开创其多向思维。各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学 中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适 的教学方法进行教学，培养学生懂得如何去获取信息、传输信 息、处理信息和应用信息，有效地培养学生良好的信息素养， 才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性， 使每一位学生收到最好的学习效果和自身的信息素养得到最大 的提高。
五、制定合理的评价体系
要想促进学生自主学习能力的提升，就要制订合理的教 学评价方法。在传统信息技术教学中，主要采取考试的方法 对学生进行评价，这种评价方法极不科学，降低了学生学习 的创造性与主动性，因此要改变传统的评价方法。高中信息技术课程更看中学生的实际操作能力，因此可以将学生平时 的操作能力纳入学生的评价体系，对学生的课堂表现、自主学习目标的完成程度进行评价。评价不仅要提出学生的问题和优点，还要根据学生的问题找到科学的解决方法，帮助学生解决自身存在的问题。学生存在的问题是不同的，如有学生对文本和表格信息加工课程掌握不到位，有学生不会图片处理，因此要有针对性地提出解决措施，使学生能够根据自己的弱项有针对性地学习，进而提高学生的自主学习能力。
高中信息技术课程对学生的操作要求较高，更需要学生自主学习。因此，教师应不断探索，改变传统教学观念，制订适合学生发展的自主学习目标，营造活跃的课堂学习氛围，实现学生自主学习能力的提升，促 进学生长远发展。
参考文献：
[1]陈文娟.如何在信息技术教学中培养中职生的自主学习能力 Ⅲ.学园，2014.
[2]尚忠秀.信息化时代下如何培养学生自主学习能力，新课程 ，2015.
（作者单位：贵州省黔南州独山高级中学 558200）
关键词：高中信息技术课堂；自主学习；能力培养
自学能力是未来社会人才发展的一项重要的能力，特别在当今的信息时代和人工智能时代，如果不能通过自我学习进行知识的学习和更新，不能以终身学习的观念进行学习，这种人必将被社会所淘汰。在未来的社会，自学是每个学生实施终生教育的一种重要的途径。从高中生的生理和心里的发展情况来看，他们已经完全具备了自学的条件。在教学中，教师主要起到引导学生学习的作用，学生是在活跃的课堂氛围中鼓励学生主动探究，学生可以主动分成学习的主体，因此为保证学生的全面发展，就要提高学生的自主学习能力。高中信息技术是一门应用性、操作性较强的学科，学校要促进高中信息技术课程教学模式的转变，使学生由被动学习变为主动学习，只有这样才能真正让学生掌握信息技术知识。
一、培养学生自学的兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生学会自学，首先要让学生产生自学的兴趣。在日常的信息技术教学中，如何让学生产生自学兴趣呢？传统的教学多以填鸭式和灌输式教学为主，教师把所教授的内容直接一股脑的塞给学生，没有考虑学生的内心需求和知识能力水平。学生在这一过程中，没有主动性，只是被动的接受，根本没有什么兴趣。长此以往，学生有一天离开了老师，就没有办法自己获取知识，缺乏对书籍进行分析和自学的能力。
对于信息技术课来说，有的学生对这一学科感兴趣，他们就能够积极主动的学习。大部分的学生对信息技术没有直接兴趣，教师就需要加以引导，培养他们的兴趣。比如高年级学生设计好的优秀程序、软件和作品给低年级的学生展示，让学生玩一玩中学习软件和程序，展示高中信息技术课程的多彩一面，唤起他们的兴趣，使他们产生自学的兴趣。此外还可以通过课外和实践多种渠道展示当前信息技术产业的发展形势，激发学生的学习动力，在这样长期的潜移默化中培养学生的自学兴趣。
二、转变传统教学观念
为促进学生全面发展，培养学生自主学习意识，教师就要转变传统教学观念，让学生成为真正的学习主体。
例如，在进行 “音频、视频、动画信息加工”相关内容的教学中，学生体现主体作用。在讲授时，有学生提出已经掌握操作，教师可以放手学生进行演示，这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且其他学生的学习，从而培养了学生自主学习的意识。此外，在学生操作时，如果遇到问题或讲授不正确的情况，教师应该及时解答和纠正。如在修改存储 “古玩今玩”图片过程中，学生可能会直接将图片存成一开始的 psd格式，但是教材指导的是存成 jpg格式，因此，教师应该及时提醒学生注意存储格式，避免出现错误。
三、为学生提供自主学习的空间
在课堂教学中，尤其学生在探究的过程中，教師要认真观察，反复地比较，广泛地采集信息，保留学生独立的思考问题的时间。因此，在教学中教师讲的时间要尽量减少，学生能理解的，就让学生自学，多采用启发诱导的方法，并放手他们自己动手去试一试。在教学过程中留给学生充足的时间去操作去思考去交流，这样就可以把教师的教学活动转化为学生的自主学习，从而促进学 生自主学习能力的培养。因此，在信 息技术课堂教学中，老师应起指导、启发，达成共识的作用。
四、加强学生信息技术的实践操作
信息技术课是一门实践性极强的课程，实践教学是充分发挥计算机优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机， 通过不断的实践，自己发现问题、解决问题，同时在这个过程 中掌握知识，提高操作技能，让学生真正成为课堂的主人。因此， 学生亲自动手上机实践远比听教师讲、看教师演示有效得多。教师在教学中应当尽量让学生在实践操作中发现问题，通过小 组合作解决问题。学习和创新总是在问题解决的土壤中发展起 来的，因此在解决问题的过程中，教师要引导学生不拘泥一种 解决问题的方案，而是让学生探讨多条渠道，拓宽学生思路， 开创其多向思维。各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学 中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适 的教学方法进行教学，培养学生懂得如何去获取信息、传输信 息、处理信息和应用信息，有效地培养学生良好的信息素养， 才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性， 使每一位学生收到最好的学习效果和自身的信息素养得到最大 的提高。
五、制定合理的评价体系
要想促进学生自主学习能力的提升，就要制订合理的教 学评价方法。在传统信息技术教学中，主要采取考试的方法 对学生进行评价，这种评价方法极不科学，降低了学生学习 的创造性与主动性，因此要改变传统的评价方法。高中信息技术课程更看中学生的实际操作能力，因此可以将学生平时 的操作能力纳入学生的评价体系，对学生的课堂表现、自主学习目标的完成程度进行评价。评价不仅要提出学生的问题和优点，还要根据学生的问题找到科学的解决方法，帮助学生解决自身存在的问题。学生存在的问题是不同的，如有学生对文本和表格信息加工课程掌握不到位，有学生不会图片处理，因此要有针对性地提出解决措施，使学生能够根据自己的弱项有针对性地学习，进而提高学生的自主学习能力。
高中信息技术课程对学生的操作要求较高，更需要学生自主学习。因此，教师应不断探索，改变传统教学观念，制订适合学生发展的自主学习目标，营造活跃的课堂学习氛围，实现学生自主学习能力的提升，促 进学生长远发展。
参考文献：
[1]陈文娟.如何在信息技术教学中培养中职生的自主学习能力 Ⅲ.学园，2014.
[2]尚忠秀.信息化时代下如何培养学生自主学习能力，新课程 ，2015.
（作者单位：贵州省黔南州独山高级中学 558200）