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【摘要】音乐教育是美育的重要组成部分，而美育是以塑完善人格为最终目标，以艺术和现实美为手段的审美教育，它通过对人的审美能力的发掘和的培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造，我们作为音乐教师是美的种子播种者，是美的花朵培育者，为了种子能发芽并笜壮成长，花朵更加绚丽多彩量。
【关键词】音乐活动；培养；能力
How to raise student’s esthetic ability in music activity
Ao Lirong
【Abstract】The music education is the esthetic education important component, but the esthetic education is take models the consummation personality as the ultimate objective, take art and reality US as method esthetic education, it through to person’s esthetic ability excavation and the raise, achieves to person’s mind influences with the personality mold, we take the singing master are the beautiful seed sowers, is the beautiful flowers nurser, can germinate and 笜 the strong growth for the seed, a flowers more gorgeous quantity.
【Key words】Music activity; Raise; Ability
音樂教育是美育的重要组成部分，而美育是以塑完善人格为最终目标，以艺术和现实美为手段的审美教育，它通过对人的审美能力的发掘和的培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造，我们作为音乐教师是美的种子播种者，是美的花朵培育者，为了种子能发芽并笜壮成长，花朵更加绚丽多彩，我们在音乐教学活动中必须加强学生完美能力的培养。
1创设美的环境
美的环境能使人心旷神怡，当学生置身于一个美的环境中时，会有利于他们的身心健康发展，学生对美的感觉是直观的，具体的。因此，我们音乐教师要根据教材的内容创设一个美的环境。例如在学习歌曲《大海啊，故乡》时，我准备了一些有关大海的图画挂在教室里，找来一些贝壳、珊瑚、纸船等放在讲台上，望着画面上那湛蓝的天空，飘着几朵白云下面是广阔的大海椰林、沙滩和一群群正在戏水的人，在这样的环境中学习，难道不是一种美的享受吗？除了布置美的环境，教师在教学活动中应建立民主、平等、和谐、宽松的教学环境，多鼓励少批评，让学生觉得你是他们的良师益友，这样教才能调动学生学习的积极性。
2鼓励学生大胆参与
长期以来我们上音乐课，往往采用“填鸭式”教学，教师不停地讲，学生一味地听，老师教唱一句，学生跟唱一句，老师手舞足蹈，学生却坐着不动，这样的教学过程是教师唱主角，学生当听众，很难调动课堂气氛，教学效果也不好，学生只是被动模仿而没有真正地参与到音乐活动中去，学生很难体验到艺术审美，所以我们要打破以往的教学模式，鼓励学生积极参与到活动中去，只有学生直接参与活动，才能激发他们的兴趣，培养他们的想象力，创造力和审美的能力。例如在欣赏乐曲《狮子王的故事》时，我准备了“狮王”和其它小动物的头饰，首先让学生完整地欣赏乐曲，让他们自愿扮演“狮王”或“小动物”，让他们根据音乐发挥想像模仿“狮王”走路，学“狮王”的吼声，然后再玩“狮王”捕捉“小动物”并把动物都吃掉的音乐游戏，学生们在活动中表现得很出色，他们演得惟妙惟肖，这时同学们积极性被充分调动起来了，他们真正成为音乐审美活动的主体。
3引导学生体验音乐美
音乐是听觉的艺术，我们教师要经学生提供丰富的音乐资料，让学生能充分感受音乐形象，发挥他们丰富联想和想象。例如欣赏《牧童短笛》一曲时，我并没有过多讲解，而是让学生反复地听，首先完整地听，让学生初步感受音乐作品的欢乐情绪，然后分段听，让学生体验三段乐曲的情节和情绪有什么不同？其次，重点欣赏第二段，让学生进行创编，再让学生把第二段和一、三两段对比听，让学生们逐步深入作品结构，特色及力度等。最后，请同学们用自己的语言叙述自已对乐曲的理解和感受，于是同学们描绘出一幅美丽的图画：一个牧童骑在牛背上，吹着牧笛悠闲自得。通过这节欣赏课同学们有了美的体验，美的感受。
4提高审美情趣
音乐的审美情趣就是喜欢和爱好什么音乐，它是人类文明的体现，所以说音乐审美情趣是高尚健康或庸俗低级不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响人的思维和精神文明程度，这就要求我们音乐教师必须从小培养孩子的审美情趣。在教学活动中教师要善于激发学生感知和捕捉每一首歌曲或乐曲最富于表现力的特征和音调、典型节奏、独特音乐结构等等。从自己的内心去感觉生动的艺术形象，从而提高学生的审美能力。
5塑造美的心灵
音乐是人类情感的速记，健康的音乐教育能塑造人类美好的心灵，音乐美和人的心灵是相通的，学生年龄特点决定了他们对音乐的理解是直观、形象的，能否让学生缩短与音乐之间的距离，使他们对音乐有较深的的理解和感受，这就需要音乐教师在教学中起到桥梁和纽带的作用，让学生们天真单纯的心灵能够在音乐 殿堂里接受美的滋润。教师在教学的每一个环节都要渗透自己的情感，亲切的眼神，动听的范唱、深情的语言描述都能激发学生强烈的情感。当他们被音乐作品打动时，就会产生心灵的真、善、美，就产生了情感的升华。
总之，在新理念下的音乐课堂教学是以审美为核心，丰富学生审美情感体验，使学生具有一定审美能力的教学，在教学中唤起学生对美好世界和人生的热爱，在潜移默化中培养他们美好的情操，健全的人格。这样音乐就真正走入了孩子的心中，用它那独特的美滋润孩子们心灵。
【关键词】音乐活动；培养；能力
How to raise student’s esthetic ability in music activity
Ao Lirong
【Abstract】The music education is the esthetic education important component, but the esthetic education is take models the consummation personality as the ultimate objective, take art and reality US as method esthetic education, it through to person’s esthetic ability excavation and the raise, achieves to person’s mind influences with the personality mold, we take the singing master are the beautiful seed sowers, is the beautiful flowers nurser, can germinate and 笜 the strong growth for the seed, a flowers more gorgeous quantity.
【Key words】Music activity; Raise; Ability
音樂教育是美育的重要组成部分，而美育是以塑完善人格为最终目标，以艺术和现实美为手段的审美教育，它通过对人的审美能力的发掘和的培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造，我们作为音乐教师是美的种子播种者，是美的花朵培育者，为了种子能发芽并笜壮成长，花朵更加绚丽多彩，我们在音乐教学活动中必须加强学生完美能力的培养。
1创设美的环境
美的环境能使人心旷神怡，当学生置身于一个美的环境中时，会有利于他们的身心健康发展，学生对美的感觉是直观的，具体的。因此，我们音乐教师要根据教材的内容创设一个美的环境。例如在学习歌曲《大海啊，故乡》时，我准备了一些有关大海的图画挂在教室里，找来一些贝壳、珊瑚、纸船等放在讲台上，望着画面上那湛蓝的天空，飘着几朵白云下面是广阔的大海椰林、沙滩和一群群正在戏水的人，在这样的环境中学习，难道不是一种美的享受吗？除了布置美的环境，教师在教学活动中应建立民主、平等、和谐、宽松的教学环境，多鼓励少批评，让学生觉得你是他们的良师益友，这样教才能调动学生学习的积极性。
2鼓励学生大胆参与
长期以来我们上音乐课，往往采用“填鸭式”教学，教师不停地讲，学生一味地听，老师教唱一句，学生跟唱一句，老师手舞足蹈，学生却坐着不动，这样的教学过程是教师唱主角，学生当听众，很难调动课堂气氛，教学效果也不好，学生只是被动模仿而没有真正地参与到音乐活动中去，学生很难体验到艺术审美，所以我们要打破以往的教学模式，鼓励学生积极参与到活动中去，只有学生直接参与活动，才能激发他们的兴趣，培养他们的想象力，创造力和审美的能力。例如在欣赏乐曲《狮子王的故事》时，我准备了“狮王”和其它小动物的头饰，首先让学生完整地欣赏乐曲，让他们自愿扮演“狮王”或“小动物”，让他们根据音乐发挥想像模仿“狮王”走路，学“狮王”的吼声，然后再玩“狮王”捕捉“小动物”并把动物都吃掉的音乐游戏，学生们在活动中表现得很出色，他们演得惟妙惟肖，这时同学们积极性被充分调动起来了，他们真正成为音乐审美活动的主体。
3引导学生体验音乐美
音乐是听觉的艺术，我们教师要经学生提供丰富的音乐资料，让学生能充分感受音乐形象，发挥他们丰富联想和想象。例如欣赏《牧童短笛》一曲时，我并没有过多讲解，而是让学生反复地听，首先完整地听，让学生初步感受音乐作品的欢乐情绪，然后分段听，让学生体验三段乐曲的情节和情绪有什么不同？其次，重点欣赏第二段，让学生进行创编，再让学生把第二段和一、三两段对比听，让学生们逐步深入作品结构，特色及力度等。最后，请同学们用自己的语言叙述自已对乐曲的理解和感受，于是同学们描绘出一幅美丽的图画：一个牧童骑在牛背上，吹着牧笛悠闲自得。通过这节欣赏课同学们有了美的体验，美的感受。
4提高审美情趣
音乐的审美情趣就是喜欢和爱好什么音乐，它是人类文明的体现，所以说音乐审美情趣是高尚健康或庸俗低级不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响人的思维和精神文明程度，这就要求我们音乐教师必须从小培养孩子的审美情趣。在教学活动中教师要善于激发学生感知和捕捉每一首歌曲或乐曲最富于表现力的特征和音调、典型节奏、独特音乐结构等等。从自己的内心去感觉生动的艺术形象，从而提高学生的审美能力。
5塑造美的心灵
音乐是人类情感的速记，健康的音乐教育能塑造人类美好的心灵，音乐美和人的心灵是相通的，学生年龄特点决定了他们对音乐的理解是直观、形象的，能否让学生缩短与音乐之间的距离，使他们对音乐有较深的的理解和感受，这就需要音乐教师在教学中起到桥梁和纽带的作用，让学生们天真单纯的心灵能够在音乐 殿堂里接受美的滋润。教师在教学的每一个环节都要渗透自己的情感，亲切的眼神，动听的范唱、深情的语言描述都能激发学生强烈的情感。当他们被音乐作品打动时，就会产生心灵的真、善、美，就产生了情感的升华。
总之，在新理念下的音乐课堂教学是以审美为核心，丰富学生审美情感体验，使学生具有一定审美能力的教学，在教学中唤起学生对美好世界和人生的热爱，在潜移默化中培养他们美好的情操，健全的人格。这样音乐就真正走入了孩子的心中，用它那独特的美滋润孩子们心灵。