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【摘 要】新课程改革的关键之一是教学方式的转变。本文根据高中化学课程标准的要求，结合高中化学教学的实际，从理论和实践两个方面，进行了自主学习、合作学习、研究性学习等多种学习方式综合运用的探讨，总结了在新课程化学教学中转变学习方式的意义和做法。
【关键词】新课程化学；学习方式；自主学习；合作学习；研究性学习
课堂教学中，教学方法直接关系着学生的学习态度、学习行为、学习兴趣，以及成绩的好坏。在新课程中，教师要适应新时代的要求，就必须注重教学方法的创新。利用科技先进的教学工具进行教学
过去的教师上课总是一支笔、一本书、一堂言的讲个不停，学生处在被动之中，学得枯燥无味，不能满足他们的好奇心和好动心而学得厌烦，因此，教师不得不改变过去的这种教学方法，采用科技先进的教学工具——多媒体进行教学。提供鲜活、详实的备课资料，把课本中一些死的、呆板的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生学得轻松，从而提高学生的学习兴趣。
一、营造“自主学习”的学习习惯
自主学习就是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。它以培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生创新潜能的目的。其为了更好地实现自主学习的目标，我们主要在以下方面作出了一些努力：
1.从观念上理清“教”与“学”的关系
学生是学习的主体，在教学中要充分尊重学生的主动性和创造力，确立为“学”而“教”的指导思想，即以“学”为中心、以“教”为主导。在课堂上争取把尽可能多的时间和空间留给学生，引导学生去思考、去探究，充分发挥学生的自主性和创造性，以最大限度地提高学习的效率和自觉性。当然以“学”为中心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授，其核心是让学生养成良好的学习习惯，这恰恰需要教师的积极引导和培养。
2.建立新型的教学模式
一般的常规教学模式都是老师先教、学生跟着学，然后再训练、练习、复习巩固，而自主学习却要求一种充分发挥学生主动性的教学架构。我在实际的教学工作中经常采取这样一种教学方式，即在教学的基本顺序上，一般根据教学内容首先提出学习的指导意见，然后由学生自己去发现问题、解决问题，寻找新知识和旧有知识的联系点，最后由教师根据同学们反馈的信息进行总结、归纳。这种教学模式的最大优势在于能充分调动学生的主观能动性，让学生在自己发现规律掌握知识的过程中体会到成功的快乐，并且能够加深对相关知识的记忆和理解。
3.精心备课，创设情景，适时展开
新课程的一项重要理念就是注重过程学习，使学生体验科学探究的过程，以激发学习化学的兴趣。这就要求我们在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。其中创建适当的教学情境，激活学生已有知识和生活经验，进而发现问题、分析问题、实验研究、解决问题，是达成教学目标的关键所在。
通过自主学习方式的不断实践，学生的主动性、自觉性都在逐渐提高，教育教学的效果不断展现：学生对化学的兴趣渐浓、学业水平稳步上升。
二、通过“合作学习”学会沟通与分享
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的相互性学习。由于化学学科既有理论分析又有实验研究的特点，许多问题的解决很难仅由单个的学生来完成，这就决定了在化学学习的过程中开展小组合作是必不可少的，合作学习也就以此作为基础而展开。合作学习与传统的学习方式不同，学生的学习任务由传统的个体学习转向个体与合作相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系，而相应的评价也由过去主要针对个人转向针对小组为主。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。
三、利用“研究性学习”激发学生的创新潜能
研究性学习，就是学生在老师指导下，主动地发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获取知识的过程和活动。
化学科学对社会发展、科技进步和人民生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，新课程高中化学教材密切联系生产、生活实际，提供了十分丰富的研究性学习素材。通过适时开展研究性学习，能够帮助学生拓宽视野、开阔思路，充分调动学生用科学方法研究化学规律、探究科学真理的积极性。
四、多种学习方式互为补充，不能矫枉过正
新课程改革倡导的学习方式的转变，绝不意味着用一种方式代替另一种方式，而是强调由单一性转向多样性，由片面性学习转向全面性学习。这种转变不是在各种学习方式之间划上鸿沟，而是各取所长，在新方式和传统方法之间采取互补的策略。在具体的教学实践中，这三种学习方式是传统接受式学习方式的完善和补充，但并不排斥老师讲授式的教学方式，恰恰相反，某些教学内容最有效的学习方法就是这种教学方式，总之，要根据教学内容的特点、学生的个体差异，适时运用各种不同的学习方式，任何以偏概全、片面夸大某一种学习方式的优势的做法，实践证明都是行不通的。
总之，只有充分发挥多种学习方式的综合效应，引导每个学生找到适合自己的学习方式及各种学习方式的正确组合，真正体现教育的人文关怀、实现可持续发展和终身教育的理念，才是我们进行教育改革的初衷和终极目标。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘知新.化学教学论.北京：高等教育出版社，2004.
[3]《新课标教案·化学必修1》.北京：人民教育出版社，2005.
[4]周卫勇.点击高中新课程.北京：首都师范大学出版社，2004.
[5]贺湘善等.化学学科教育学.北京：首都师范大学出版社，2001.
【关键词】新课程化学；学习方式；自主学习；合作学习；研究性学习
课堂教学中，教学方法直接关系着学生的学习态度、学习行为、学习兴趣，以及成绩的好坏。在新课程中，教师要适应新时代的要求，就必须注重教学方法的创新。利用科技先进的教学工具进行教学
过去的教师上课总是一支笔、一本书、一堂言的讲个不停，学生处在被动之中，学得枯燥无味，不能满足他们的好奇心和好动心而学得厌烦，因此，教师不得不改变过去的这种教学方法，采用科技先进的教学工具——多媒体进行教学。提供鲜活、详实的备课资料，把课本中一些死的、呆板的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生学得轻松，从而提高学生的学习兴趣。
一、营造“自主学习”的学习习惯
自主学习就是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。它以培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生创新潜能的目的。其为了更好地实现自主学习的目标，我们主要在以下方面作出了一些努力：
1.从观念上理清“教”与“学”的关系
学生是学习的主体，在教学中要充分尊重学生的主动性和创造力，确立为“学”而“教”的指导思想，即以“学”为中心、以“教”为主导。在课堂上争取把尽可能多的时间和空间留给学生，引导学生去思考、去探究，充分发挥学生的自主性和创造性，以最大限度地提高学习的效率和自觉性。当然以“学”为中心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授，其核心是让学生养成良好的学习习惯，这恰恰需要教师的积极引导和培养。
2.建立新型的教学模式
一般的常规教学模式都是老师先教、学生跟着学，然后再训练、练习、复习巩固，而自主学习却要求一种充分发挥学生主动性的教学架构。我在实际的教学工作中经常采取这样一种教学方式，即在教学的基本顺序上，一般根据教学内容首先提出学习的指导意见，然后由学生自己去发现问题、解决问题，寻找新知识和旧有知识的联系点，最后由教师根据同学们反馈的信息进行总结、归纳。这种教学模式的最大优势在于能充分调动学生的主观能动性，让学生在自己发现规律掌握知识的过程中体会到成功的快乐，并且能够加深对相关知识的记忆和理解。
3.精心备课，创设情景，适时展开
新课程的一项重要理念就是注重过程学习，使学生体验科学探究的过程，以激发学习化学的兴趣。这就要求我们在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。其中创建适当的教学情境，激活学生已有知识和生活经验，进而发现问题、分析问题、实验研究、解决问题，是达成教学目标的关键所在。
通过自主学习方式的不断实践，学生的主动性、自觉性都在逐渐提高，教育教学的效果不断展现：学生对化学的兴趣渐浓、学业水平稳步上升。
二、通过“合作学习”学会沟通与分享
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的相互性学习。由于化学学科既有理论分析又有实验研究的特点，许多问题的解决很难仅由单个的学生来完成，这就决定了在化学学习的过程中开展小组合作是必不可少的，合作学习也就以此作为基础而展开。合作学习与传统的学习方式不同，学生的学习任务由传统的个体学习转向个体与合作相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系，而相应的评价也由过去主要针对个人转向针对小组为主。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。
三、利用“研究性学习”激发学生的创新潜能
研究性学习，就是学生在老师指导下，主动地发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获取知识的过程和活动。
化学科学对社会发展、科技进步和人民生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，新课程高中化学教材密切联系生产、生活实际，提供了十分丰富的研究性学习素材。通过适时开展研究性学习，能够帮助学生拓宽视野、开阔思路，充分调动学生用科学方法研究化学规律、探究科学真理的积极性。
四、多种学习方式互为补充，不能矫枉过正
新课程改革倡导的学习方式的转变，绝不意味着用一种方式代替另一种方式，而是强调由单一性转向多样性，由片面性学习转向全面性学习。这种转变不是在各种学习方式之间划上鸿沟，而是各取所长，在新方式和传统方法之间采取互补的策略。在具体的教学实践中，这三种学习方式是传统接受式学习方式的完善和补充，但并不排斥老师讲授式的教学方式，恰恰相反，某些教学内容最有效的学习方法就是这种教学方式，总之，要根据教学内容的特点、学生的个体差异，适时运用各种不同的学习方式，任何以偏概全、片面夸大某一种学习方式的优势的做法，实践证明都是行不通的。
总之，只有充分发挥多种学习方式的综合效应，引导每个学生找到适合自己的学习方式及各种学习方式的正确组合，真正体现教育的人文关怀、实现可持续发展和终身教育的理念，才是我们进行教育改革的初衷和终极目标。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘知新.化学教学论.北京：高等教育出版社，2004.
[3]《新课标教案·化学必修1》.北京：人民教育出版社，2005.
[4]周卫勇.点击高中新课程.北京：首都师范大学出版社，2004.
[5]贺湘善等.化学学科教育学.北京：首都师范大学出版社，2001.