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摘 要：随着中国特色社会主义现代化的逐步推进，国家及相关政府部门对中小学生的美术教育越来越重视，发展美术教育是学校五育并举政策的重要组成部分，能够为中国特色社会主义事业发展培养完备的社会主义接班人，但是在现阶段，城市小学生的美术教育和乡村小学生的美术教育仍然存在较大差距，其差距产生的根本原因在于经济体制和经济发展水平的不同，虽然乡村美术教育城市美术教育存在很大差距，但乡村教育在发展过程中有独特的地理优势，小学生在学习美育的过程中能够真情实意的感知世间的万事万物，本次研究以宣汉县南坝镇第二中心小学为例，探索如何因地制宜发展小学美术教育，让小学美育发挥其本土特色，希望能够给广大偏远农村地区教师在教授美美术知识提供一些借鉴。
关键词：因地制宜;小学美术教育;本土特色发挥
此次探索主要以四川省宣汉县（该地区为贫困县）南坝镇第二中心小学为研究对象，镇上一到六年级学生大多都是留守儿童，他们的家处在偏远的乡村，大多数学生从一到六年级只会一些简单的儿童画创作，更糟糕的是有的学生甚至连简单的画画工具都没有，通过四川宣汉县中心学校美术教育普遍存在的现象推及其他中小学农村地区，以下便是此次研究探索出来的小学美术教育发展现状以及应对策略。
一、乡镇小学美术教育发展现状
（一）美术用品不全
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”四川宣汉县地处偏僻的农村，其乡村地区道路等基础设施，虽然相对于七八十年代有了很大的进步，但是由于离城市的距离较远，在美术工具的购买上存在很大的不便，笔者在任教过程中发现这个地区的小学生的美术用品一般都只有彩色笔、图画本，甚至有的学生都没有绘画工具，美术工具很不齐全，对乡村美术教师教授美术知识提出了很大的挑战，甚至是无计可施。
（二）学生家长对美术课程不重视
四川宣汉县的大多数学生都具有特殊性，大多数学生都由爷爷、奶奶照顾，学生是典型的留守儿童。学生家长的观念还比较传统，在心底里，他们认为学好语数外才是最重要的，有的家长对学生的文化课程都无暇顾及，对于作为非必修课程的美术课程，家长更谈不上对美术学习的重视，有的学生受家长观念的影响，甚至在美术课堂上做语数外作业，有的学生对美术学习的兴趣缺乏，在闲暇的空余时间里，学生最大的业余爱好就是观看电视。
（三）师资力量不足
四川宣汉县教师年龄结构比例不协调，呈现出中老年化的趋势，专业的美术教师严重缺乏，美术教师的师资力量薄弱，而且由于四川宣汉县地理位置偏僻，教学过程本身具有其局限性，文化课程替代美术课程的现象广泛存在，虽然板报的制作包括一些中小学生的美术作品，但其形式化凸显严重。
（四）学生的美术基础部知识薄弱
像四川宣汉县一样的落后地区，乡村美术教育远远落后于城市美术教育，在城市，当学生放学后家长会为学生报兴趣班深入学习美术知识，而在乡村地区由于地方实力的薄弱，留守儿童学生的特殊性，学生在美术方面的知识几乎没有，且乡村地区学生在美术知识的学习方面起步时间晚，在美术作品的感知度方面存在严重不足的问题，学生的美术基础知识薄弱不利于教师的美术教学。
二、提升乡村小学美术教育的策略
（一）实现美术活动形式多样化
像与四川宣汉县有共同经历的乡村美术教师在教授美术知识的过程中，要采取多样化的美术活动形式，根据美术知识的教学内容，及时调整教学场地和美术教学策略，在教学过程中不必过于拘泥于教室，在获得校长的允许下，带领广大小学生走向田野，观察生活中的艺术，将美术教学中的理论知识具体形象地运用到教学实践中去，充分挖掘乡土美术教学资源。
（二）因地制宜发展美学活动
乡镇小学虽然美术等基础设施难以与城市相比，但是乡村地区也有丰富的教学资源，不同乡村地区的民族特色、文化活动和文化氛围种种都不一样，这时乡村美术教师就要展开想象的翅膀，将美术知识融入到当地的文化活动中，比如在乡村地区举办小学美术比赛，依托互联网的作用，通过线上线下评比，选取优秀美术作品进行展览和颁奖，吸引广大小学生的注意力，提高他们对美学活动的兴趣。
（三）借鉴城市发展经验，本土化设计美育
城市在发展小学美术教育中有很多优秀的教学经验值得广大农村地区学习，农村美术教师在授新知的过程中，充分利用互联网平台搜索更多的美术展品，不断的开阔乡村小学生的视野，提高他们对美术知识的认知能力，同时在设计美術美术教学策略时，要将浓厚的乡间气息融入到美学教育中去，搭建出师生之间，生生之间的互动平台。
（四）召开家长会
定期召开家长会，美术教师可以通过PPT讲解的形式加大对美术重要性的宣传，引起学家长对学生美术课程的重视，要让他们对孩子的闲暇时间要做合理的规划，在一定程度上要减少学生观看电视的时间，引导孩子进行美术图画的简单涂鸦，不断增加孩子的学习兴趣。
三、结束语
乡村地区开阔的农田、美丽的自然环境、独特的民族风情，这些都能够打开学生发现美，欣赏美的眼睛，在发展小学美术教育时，要充分考虑不同地区的自然环境和社会环境，充分展现乡土文化的本土特色，根据不同地区的发展实际，因时、因人、因地而制宜，提升中小学生的美感，为学生的想象插上高飞的翅膀，让学生在快乐中学习，在知识中遨游。
参考文献：
[1]钟锡玲. 因地制宜在小学美术教育中发挥本土特色[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， （14）：101.
[2]彭柳荣. 地方民族民间艺术资源与学前教育美术课程设置的关系——以川西边缘几个县市地区民族美术为例[J]. 中国民族博览， 2016， （10）：40-42.
[3]宋旭冉. 农村小学美术教育实施要因地制宜[J]. 西部皮革， 2016， 第38卷（24）：286.
[4]尚金瑜. 农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究* ——形成特色园本课程[J]. 新一代（理论版）， 2019， （8）：209.
[5]黄建新. 农村中小学美术教学要利用好本土文化资源[J]. 辽宁教育， 2014， （1）：46-47.
关键词：因地制宜;小学美术教育;本土特色发挥
此次探索主要以四川省宣汉县（该地区为贫困县）南坝镇第二中心小学为研究对象，镇上一到六年级学生大多都是留守儿童，他们的家处在偏远的乡村，大多数学生从一到六年级只会一些简单的儿童画创作，更糟糕的是有的学生甚至连简单的画画工具都没有，通过四川宣汉县中心学校美术教育普遍存在的现象推及其他中小学农村地区，以下便是此次研究探索出来的小学美术教育发展现状以及应对策略。
一、乡镇小学美术教育发展现状
（一）美术用品不全
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”四川宣汉县地处偏僻的农村，其乡村地区道路等基础设施，虽然相对于七八十年代有了很大的进步，但是由于离城市的距离较远，在美术工具的购买上存在很大的不便，笔者在任教过程中发现这个地区的小学生的美术用品一般都只有彩色笔、图画本，甚至有的学生都没有绘画工具，美术工具很不齐全，对乡村美术教师教授美术知识提出了很大的挑战，甚至是无计可施。
（二）学生家长对美术课程不重视
四川宣汉县的大多数学生都具有特殊性，大多数学生都由爷爷、奶奶照顾，学生是典型的留守儿童。学生家长的观念还比较传统，在心底里，他们认为学好语数外才是最重要的，有的家长对学生的文化课程都无暇顾及，对于作为非必修课程的美术课程，家长更谈不上对美术学习的重视，有的学生受家长观念的影响，甚至在美术课堂上做语数外作业，有的学生对美术学习的兴趣缺乏，在闲暇的空余时间里，学生最大的业余爱好就是观看电视。
（三）师资力量不足
四川宣汉县教师年龄结构比例不协调，呈现出中老年化的趋势，专业的美术教师严重缺乏，美术教师的师资力量薄弱，而且由于四川宣汉县地理位置偏僻，教学过程本身具有其局限性，文化课程替代美术课程的现象广泛存在，虽然板报的制作包括一些中小学生的美术作品，但其形式化凸显严重。
（四）学生的美术基础部知识薄弱
像四川宣汉县一样的落后地区，乡村美术教育远远落后于城市美术教育，在城市，当学生放学后家长会为学生报兴趣班深入学习美术知识，而在乡村地区由于地方实力的薄弱，留守儿童学生的特殊性，学生在美术方面的知识几乎没有，且乡村地区学生在美术知识的学习方面起步时间晚，在美术作品的感知度方面存在严重不足的问题，学生的美术基础知识薄弱不利于教师的美术教学。
二、提升乡村小学美术教育的策略
（一）实现美术活动形式多样化
像与四川宣汉县有共同经历的乡村美术教师在教授美术知识的过程中，要采取多样化的美术活动形式，根据美术知识的教学内容，及时调整教学场地和美术教学策略，在教学过程中不必过于拘泥于教室，在获得校长的允许下，带领广大小学生走向田野，观察生活中的艺术，将美术教学中的理论知识具体形象地运用到教学实践中去，充分挖掘乡土美术教学资源。
（二）因地制宜发展美学活动
乡镇小学虽然美术等基础设施难以与城市相比，但是乡村地区也有丰富的教学资源，不同乡村地区的民族特色、文化活动和文化氛围种种都不一样，这时乡村美术教师就要展开想象的翅膀，将美术知识融入到当地的文化活动中，比如在乡村地区举办小学美术比赛，依托互联网的作用，通过线上线下评比，选取优秀美术作品进行展览和颁奖，吸引广大小学生的注意力，提高他们对美学活动的兴趣。
（三）借鉴城市发展经验，本土化设计美育
城市在发展小学美术教育中有很多优秀的教学经验值得广大农村地区学习，农村美术教师在授新知的过程中，充分利用互联网平台搜索更多的美术展品，不断的开阔乡村小学生的视野，提高他们对美术知识的认知能力，同时在设计美術美术教学策略时，要将浓厚的乡间气息融入到美学教育中去，搭建出师生之间，生生之间的互动平台。
（四）召开家长会
定期召开家长会，美术教师可以通过PPT讲解的形式加大对美术重要性的宣传，引起学家长对学生美术课程的重视，要让他们对孩子的闲暇时间要做合理的规划，在一定程度上要减少学生观看电视的时间，引导孩子进行美术图画的简单涂鸦，不断增加孩子的学习兴趣。
三、结束语
乡村地区开阔的农田、美丽的自然环境、独特的民族风情，这些都能够打开学生发现美，欣赏美的眼睛，在发展小学美术教育时，要充分考虑不同地区的自然环境和社会环境，充分展现乡土文化的本土特色，根据不同地区的发展实际，因时、因人、因地而制宜，提升中小学生的美感，为学生的想象插上高飞的翅膀，让学生在快乐中学习，在知识中遨游。
参考文献：
[1]钟锡玲. 因地制宜在小学美术教育中发挥本土特色[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， （14）：101.
[2]彭柳荣. 地方民族民间艺术资源与学前教育美术课程设置的关系——以川西边缘几个县市地区民族美术为例[J]. 中国民族博览， 2016， （10）：40-42.
[3]宋旭冉. 农村小学美术教育实施要因地制宜[J]. 西部皮革， 2016， 第38卷（24）：286.
[4]尚金瑜. 农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究* ——形成特色园本课程[J]. 新一代（理论版）， 2019， （8）：209.
[5]黄建新. 农村中小学美术教学要利用好本土文化资源[J]. 辽宁教育， 2014， （1）：46-47.