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摘 要：虽然当前大力倡导素质教育，要求教师革新教学方法，但“满堂灌”“一言堂”的教学方式仍然存在。在落后的教学观念中，对于教师教授的知识，学生只能被动地接受，数学也只是被用来应付考试，而不是解决生活中的问题，因此学生无法真正理解数学的意义。另外，由于小学生的身心发展得还不成熟，因此在教学过程中，教师只有使用适当的教学方式，才能让学生掌握数学理论知识，从而将数学知识运用到实际生活中。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中如何实现高效教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;教学中的问题;高效教学具体策略
引言
实现高效教学是一件意义深远的事情，是值得全体教育工作者为之努力奋斗的事情，但是，小学数学的高效教学并不是教师单方面努力就可以实现的，教师要找到解决办法，引导学生积极配合，师生共同努力，小学数学高效教育的实现才指日可待。
1、课堂教学高效性的概念
高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念，是一种理想的教学境界。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学过程中，在教师的引领下，学生主动积极的学习，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务，使学生获得更大更快的发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让学生在学习上有更多的收獲，有更大的提高，有更快的进步。使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。小学阶段的高效教学应是在教学中平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，按照规定标准完成教育教学任务，促进学生充分高效的发展。不能只培养少数尖子学生，而应面向全体学生，实现每一位学生的发展。
2、影响小学数学教学实现高效教学的问题
2.1教学理念解读偏差
在新课改的背景下，也有许多教师意识到在传统说教的模式下，很难实现高效教育，所以许多教师就会在课堂上设置各式各样的活动，充实课堂容量，转变学习方式，尽可能的调动学生的积极性，使得课堂气氛十分活跃，让学生在游戏当中进行学习，这种看似创新，看似活跃的课堂，却没有让学生学习到比以往更多的知识，新的课程标准下，追求的高效课堂是指在同等时间下，学生学习到更多的知识，学习同样的知识，高效的课堂应该是学生理解的更透彻，应用的更灵活，更广泛，在一样的课程内容下，高效的课堂带给学生们更多的启迪，而并不是追求形式主义，教师只有在准确解读新课改要求下的高效课堂的理念，才能真正的实现高效教学。
2.2教师教学目标不明确。
许多教师认为，每节课的教学目标都是根据教学大纲制定的，想法设法让同学们学会课本上的知识定理就是教师的根本任务，然而教师的任务却远远不只这些。教师应该扮演的是“传道受业解惑”的角色，教师应该教会学生学习方法，授之以渔，而非授之以鱼。教师应该引导学生学会自主思考探究，培养其在各方面的能力，综合考虑教育目标，做到真正的教书育人。
3、实现小学数学高效课堂的具体策略
3.1更新教学理念，以学生为主体，构建有效的教学目标。
高效的课堂教学首先应是在先进教学理念下的一个适宜的教学模式。教师的教学依赖于教学理念的指导，实现课堂教学的高效构建必须对课堂教学各个环节的运作进行合理的计划、组织、监督和调节。要本着“以学论教”的原则，立足于学生的“学”，着重研究教师的“教”。以不同的学习内容选择釆取不同的教学方式，以学生现有的学习基础来确定教学内容的深度和广度，以学生学习的规律探讨教师的教学规律。在教与学中调动学生的想象力，让学生从被动学习变为主动学习。优生：独立完成;中生：合作完成;差生：个别辅导或集中辅导，为每一个学生创造平等的参与学习的机会。注意课堂内外结合，教学目标应该延伸到课后复习和学生自我发展完善的学习过程中，注意其灵活性和数学学科的层次性、逻辑性，深度、广度要适中，要尽量细化目标的表达，增强教学目标的可操作性，课堂教学目标直接作用于课堂实际教学活动中，因此，目标一定要具有可操作性，能够对课堂教学内容的组织、方法的选择、环节的安排、活动主体等有明确的、具体的规范、导向和约束。
3.2构建和谐的师生关系，以学生为中心要走进
学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。亲其师，才能信其道。教师只有放下架子，深入到学生中，尊重理解学生，与学生建立真正的友谊，用平等交流填平代沟，这样才能建立起和谐的师生关系，进而产生良好的教育教学效果。所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学中，教师除了要选择恰当的教法外，还应考虑怎样激励学生，对优生，侧重鼓励其大胆探索;对学困生，及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，在此基础上指出其缺点和努力方向。
3.3联系生活，激发数学兴趣
在小学数学实践教学中应根据学生具体特点，准确把握学生认知能力，综合考量学生知识水平与生活情况，引导学生养成“生活及数学”的学习理念，充分激发学生数学学习兴趣。对于数学知识学习而言，教师应先为学生讲解知识，然后引导学生实践应用知识，而理解是高效学习数学知识的根本前提。为使学生深入理解数学知识，教师可以联系学生实际生活，帮助其直观地解读知识，也可以组织学生合作探究、动手操作，在实践之中把握数学知识规律，启发数学思维，提高分析、解决问题能力。
3.4合作学习高效
首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性、各项特长的搭配性、学习成绩的层次性、组织能力的平衡性。其次要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。最后要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。
结束语
综上所述，在数学教学中，教师要以兴趣为出发点设计教学计划，善于运用丰富新颖的教学手段进行教学，引导学生自主学习和独立思考，对问题进行积极研究和探索，在数学教学中不断提升自身的知识和技能。教师在新时期要及时转变教学理念，将数学和生活、情境、多媒体等结合起来进行，以此不断为学生打造高效的数学课堂。
参考文献
[1]王作秀.实现小学数学高效课堂的教学方法探析[J].新课程（中），2018（07）：166.
[2]李俊英.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊，2018（22）：68-69.
[3]陈红花.小学数学高效、创新教学的实现路径与方法[J].小学科学（教师版），2018（04）：128.
关键词：小学数学;教学中的问题;高效教学具体策略
引言
实现高效教学是一件意义深远的事情，是值得全体教育工作者为之努力奋斗的事情，但是，小学数学的高效教学并不是教师单方面努力就可以实现的，教师要找到解决办法，引导学生积极配合，师生共同努力，小学数学高效教育的实现才指日可待。
1、课堂教学高效性的概念
高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念，是一种理想的教学境界。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学过程中，在教师的引领下，学生主动积极的学习，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务，使学生获得更大更快的发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让学生在学习上有更多的收獲，有更大的提高，有更快的进步。使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。小学阶段的高效教学应是在教学中平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，按照规定标准完成教育教学任务，促进学生充分高效的发展。不能只培养少数尖子学生，而应面向全体学生，实现每一位学生的发展。
2、影响小学数学教学实现高效教学的问题
2.1教学理念解读偏差
在新课改的背景下，也有许多教师意识到在传统说教的模式下，很难实现高效教育，所以许多教师就会在课堂上设置各式各样的活动，充实课堂容量，转变学习方式，尽可能的调动学生的积极性，使得课堂气氛十分活跃，让学生在游戏当中进行学习，这种看似创新，看似活跃的课堂，却没有让学生学习到比以往更多的知识，新的课程标准下，追求的高效课堂是指在同等时间下，学生学习到更多的知识，学习同样的知识，高效的课堂应该是学生理解的更透彻，应用的更灵活，更广泛，在一样的课程内容下，高效的课堂带给学生们更多的启迪，而并不是追求形式主义，教师只有在准确解读新课改要求下的高效课堂的理念，才能真正的实现高效教学。
2.2教师教学目标不明确。
许多教师认为，每节课的教学目标都是根据教学大纲制定的，想法设法让同学们学会课本上的知识定理就是教师的根本任务，然而教师的任务却远远不只这些。教师应该扮演的是“传道受业解惑”的角色，教师应该教会学生学习方法，授之以渔，而非授之以鱼。教师应该引导学生学会自主思考探究，培养其在各方面的能力，综合考虑教育目标，做到真正的教书育人。
3、实现小学数学高效课堂的具体策略
3.1更新教学理念，以学生为主体，构建有效的教学目标。
高效的课堂教学首先应是在先进教学理念下的一个适宜的教学模式。教师的教学依赖于教学理念的指导，实现课堂教学的高效构建必须对课堂教学各个环节的运作进行合理的计划、组织、监督和调节。要本着“以学论教”的原则，立足于学生的“学”，着重研究教师的“教”。以不同的学习内容选择釆取不同的教学方式，以学生现有的学习基础来确定教学内容的深度和广度，以学生学习的规律探讨教师的教学规律。在教与学中调动学生的想象力，让学生从被动学习变为主动学习。优生：独立完成;中生：合作完成;差生：个别辅导或集中辅导，为每一个学生创造平等的参与学习的机会。注意课堂内外结合，教学目标应该延伸到课后复习和学生自我发展完善的学习过程中，注意其灵活性和数学学科的层次性、逻辑性，深度、广度要适中，要尽量细化目标的表达，增强教学目标的可操作性，课堂教学目标直接作用于课堂实际教学活动中，因此，目标一定要具有可操作性，能够对课堂教学内容的组织、方法的选择、环节的安排、活动主体等有明确的、具体的规范、导向和约束。
3.2构建和谐的师生关系，以学生为中心要走进
学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。亲其师，才能信其道。教师只有放下架子，深入到学生中，尊重理解学生，与学生建立真正的友谊，用平等交流填平代沟，这样才能建立起和谐的师生关系，进而产生良好的教育教学效果。所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学中，教师除了要选择恰当的教法外，还应考虑怎样激励学生，对优生，侧重鼓励其大胆探索;对学困生，及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，在此基础上指出其缺点和努力方向。
3.3联系生活，激发数学兴趣
在小学数学实践教学中应根据学生具体特点，准确把握学生认知能力，综合考量学生知识水平与生活情况，引导学生养成“生活及数学”的学习理念，充分激发学生数学学习兴趣。对于数学知识学习而言，教师应先为学生讲解知识，然后引导学生实践应用知识，而理解是高效学习数学知识的根本前提。为使学生深入理解数学知识，教师可以联系学生实际生活，帮助其直观地解读知识，也可以组织学生合作探究、动手操作，在实践之中把握数学知识规律，启发数学思维，提高分析、解决问题能力。
3.4合作学习高效
首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性、各项特长的搭配性、学习成绩的层次性、组织能力的平衡性。其次要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。最后要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。
结束语
综上所述，在数学教学中，教师要以兴趣为出发点设计教学计划，善于运用丰富新颖的教学手段进行教学，引导学生自主学习和独立思考，对问题进行积极研究和探索，在数学教学中不断提升自身的知识和技能。教师在新时期要及时转变教学理念，将数学和生活、情境、多媒体等结合起来进行，以此不断为学生打造高效的数学课堂。
参考文献
[1]王作秀.实现小学数学高效课堂的教学方法探析[J].新课程（中），2018（07）：166.
[2]李俊英.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊，2018（22）：68-69.
[3]陈红花.小学数学高效、创新教学的实现路径与方法[J].小学科学（教师版），2018（04）：128.