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摘 要：填鸭式的教学模式使得学生在学习中缺乏主动性，只能跟着教师的思维模式走，一旦离开了教师的引导，学生就会失去学习的方向，学生遇到问题难以有效解决，不仅会挫伤学生的学习积极性，还会影响到学生对于数字媒体艺术专业的兴趣。学习的主要目的就是应用，实践是学生学习能力的体现，教师在教学中忽视了学生实践能力的培养，使得学生学到的知识无法发挥其本身的价值。本文主要分析融入慕课资源的数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究。
关键词：慕课资源，数字媒体艺术专业，课程改革
随着信息技术行业的不断发展，人们的日常生活以及生产活动都出现了相应的变化，信息技术手段在教学中的应用，促进了教学效率的提升。数学媒体艺术行业作为数字技术发展下的产物，它可以代表传统艺术与数字技术的结合，能够培养出更多复合型的艺术人才，弥补了传统艺术教育的缺陷，具有极强的时代性特征。慕课指的是教师通过网络授课的形式为学生提供学习资源，这种线上学习模式的引入不仅给教育行业的发展带来了机遇，还带来了一些挑战。数字媒体艺术行业如何利用慕课资源，成为了当前数字媒体艺术专业面临的重要问题。
一、传统数字媒体艺术教学中存在的问题分析
1、过于重视理论知识的讲解
很多教师受到传统教学模式的影响较深，在课堂教学过程中比较重视理论知识的讲解，再加上数字媒体艺术专业涉及到的理论知识较多，这就导致教师在课堂教学过程中采取的教学方式十分单一，灌输式的教学模式成为了数字媒体艺术教学的主要方式，这样的课堂教学导致课堂氛围过于枯燥乏味。填鸭式的教学模式使得学生在学习中缺乏主动性，只能跟着教师的思维模式走，一旦离开了教师的引导，学生就会失去学习的方向，学生和教师之间交流的缺失导致课堂教学缺乏趣味性，教师在课堂教学中讲解的知识点数量较多，重点知识分布较为密集，使得学生学习压力过大，在课堂上难以集中注意力。很多教师为了认为自己讲解的知识点多了，学生就能掌握更为全面的内容，其实结果并不是这样的，教师为了帮助学生理解重点难点，在课堂上会不断的进行讲解和延伸，一节课的时间都是教师在讲，学生无法进行思考和探索。
2、学生的课堂参与度严重缺失
数字媒体艺术专业所涉及到的理论知识具有较强的抽象性，学生受到自身理解能力的限制，对很多问题不能第一时间理解，在课堂教学中，学生会遇到一些问题，但是在第一时间内却不能得到教师的解答，知识之间具有很强的连贯性，一个知识点的不理解对学生后续的学习会产生或多或少的影响。课堂时间十分有限，教学任务较为繁重，教师在课堂教学过程中很少给学生留出答疑解惑的时间，学生积攒的问题越来越多，也会失去学习的兴趣。学生开始可能只是对某一个细小的点不够理解，随着进一步的深入学习，学生不理解的内容会越来越多，很容易导致学生对这一部分的知识点都不能理解，这在很大程度上阻碍了学生后续的学习。[1]学生在课堂上参与度的缺失，导致学生只能处于一个十分被动的位置，教师讲什么学生听什么成为了当前课堂教学的主要形式，学生遇到问题难以有效解决，不仅会挫伤学生的学习积极性，还会影响到學生对于数字媒体艺术专业的兴趣，使得教学效率得不到提升。
3、忽略了实践教学的重要性
实践和理论有机的结合是确保教学质量提升的关键，数字媒体艺术设计专业本来就偏向于理论知识，对学生实践能力的培养不够重视，学生学到的很多理论知识只是停留在理解的层面上，难以将理论知识实际的应用起来，这就使得学生的学习具有很强的局限性，学生很有可能在遇到实际问题的时候无从下手，不知道如何运用所学知识来解决问题。教师长期以来都在给学生灌输理论知识，很有可能让学生认为这门课的重点就是掌握基础知识，对于实践训练较为忽视，很多知识包含了专业性的名词，学生在课堂上只是听懂了，教师如果在此时让学生进行复述，学生可能都不能完整的表达出来教师所讲的意思，这就使得学生在后期的应用上存在着很大的问题。学习的主要目的就是应用，实践是学生学习能力的体现，教师在教学中忽视了学生实践能力的培养，使得学生学到的知识无法发挥其本身的价值。
二、将慕课资源融入数字媒体艺术设计专业的有效措施
1、合理利用慕课资源进行知识梳理
慕课在当前的教学领域中有着十分广泛的应用，通过慕课学习可以发挥学生的主观能动性，打破传统的学习模式，学生只需要有一台移动终端设备就可以随时随地的进行学习，这样的学习模式打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排学习内容。教师可以引导学生让学生利用慕课资源进行简单的知识点梳理，明确学习的重点，学生通过慕课学习可以及时进行知识点的补充，完善自己的知识体系，了解自己在学习中存在的问题，在此同时学生可以有针对性的进行复习，确保自己能够全面深入的掌握某一章节的内容。慕课学习基本要靠学生的自觉性，通过相关的学习可以激发学生的学习积极性，有效促进学生自主学习能力的提升，慕课教学可以实现教学资源的最大化利用，慕课作为一种免费的课程，在一定程度上可以实现教育资源的公平分配，贫困地区的学生也能够找到自己所需的学习资源，通过这种形式可以促进教育的进一步发展。
2、满足学生学习特点，完善课程评价体系
在数字媒体艺术设计专业中融入慕课，能够确保该专业内选修课教学的有效性，慕课所涵盖的知识面是十分丰富的，学生所需要的知识基本在慕课中都可以找到，学生只需要按照自己的需求找寻学习内容，再进行深入的思考和分析，就能够掌握这一部分的内容。就像是在学习“定格动画”的时候，这一部分的内容主要分为三个板块，分别是：“有故事的定格动画”、“好玩的定格动画”、“好看的定格动画”，在学习“好玩的定格动画”这一部分时，教学的主要任务就是让学生掌握如何制作定格动画，在慕课学习中，很多内容都与学生的兴趣有关，在教学中引入的实际案例较多，通过案例的分析，选择学生感兴趣的定格动画为学生讲解，创设相关的学习情境帮助学生理解，能够促进学生的课堂参与度，满足学生的学习特点。[2]在数字媒体艺术专业的考核当中融入慕课形式，就需要开展线上线下的同步考核，学生不仅需要完成课堂学习任务，还需要完成线上的学习任务，这种同步学习的考核形式具有着一定的差别。在线下考核中依旧按照传统的考察形式，学生需要在学期末参加考试，从学生的考试成绩和平时的到课率以及课堂表现等进行综合评分，这部分成绩可以占到整体成绩的50%，线上的考试需要根据学生观看视频的数量以及课后练习题的完成情况和作业的提交状况等进行考察，这部分的成绩占到整体成绩的50%。通过这种线上加线下的考核形式，教师可以充分掌握学生的学习状况。
结束语：
综上所述，将慕课资源融入到数字媒体艺术设计专业的教学中是十分有必要的。教师要认识到当前教学改革的趋势，采取有效的方法开展教学，让学生能够积极主动的参与到学习中，从而推动数字媒体艺术专业的进一步发展。
参考文献：
[1]杨卓.移动互联网思维与数字媒体艺术教育的研究[J].大众文艺，2019（05）.
[2]周世明，董磊.试论当代数字媒体艺术中的传统继承问题[J].电视指南，2017（05）.
关键词：慕课资源，数字媒体艺术专业，课程改革
随着信息技术行业的不断发展，人们的日常生活以及生产活动都出现了相应的变化，信息技术手段在教学中的应用，促进了教学效率的提升。数学媒体艺术行业作为数字技术发展下的产物，它可以代表传统艺术与数字技术的结合，能够培养出更多复合型的艺术人才，弥补了传统艺术教育的缺陷，具有极强的时代性特征。慕课指的是教师通过网络授课的形式为学生提供学习资源，这种线上学习模式的引入不仅给教育行业的发展带来了机遇，还带来了一些挑战。数字媒体艺术行业如何利用慕课资源，成为了当前数字媒体艺术专业面临的重要问题。
一、传统数字媒体艺术教学中存在的问题分析
1、过于重视理论知识的讲解
很多教师受到传统教学模式的影响较深，在课堂教学过程中比较重视理论知识的讲解，再加上数字媒体艺术专业涉及到的理论知识较多，这就导致教师在课堂教学过程中采取的教学方式十分单一，灌输式的教学模式成为了数字媒体艺术教学的主要方式，这样的课堂教学导致课堂氛围过于枯燥乏味。填鸭式的教学模式使得学生在学习中缺乏主动性，只能跟着教师的思维模式走，一旦离开了教师的引导，学生就会失去学习的方向，学生和教师之间交流的缺失导致课堂教学缺乏趣味性，教师在课堂教学中讲解的知识点数量较多，重点知识分布较为密集，使得学生学习压力过大，在课堂上难以集中注意力。很多教师为了认为自己讲解的知识点多了，学生就能掌握更为全面的内容，其实结果并不是这样的，教师为了帮助学生理解重点难点，在课堂上会不断的进行讲解和延伸，一节课的时间都是教师在讲，学生无法进行思考和探索。
2、学生的课堂参与度严重缺失
数字媒体艺术专业所涉及到的理论知识具有较强的抽象性，学生受到自身理解能力的限制，对很多问题不能第一时间理解，在课堂教学中，学生会遇到一些问题，但是在第一时间内却不能得到教师的解答，知识之间具有很强的连贯性，一个知识点的不理解对学生后续的学习会产生或多或少的影响。课堂时间十分有限，教学任务较为繁重，教师在课堂教学过程中很少给学生留出答疑解惑的时间，学生积攒的问题越来越多，也会失去学习的兴趣。学生开始可能只是对某一个细小的点不够理解，随着进一步的深入学习，学生不理解的内容会越来越多，很容易导致学生对这一部分的知识点都不能理解，这在很大程度上阻碍了学生后续的学习。[1]学生在课堂上参与度的缺失，导致学生只能处于一个十分被动的位置，教师讲什么学生听什么成为了当前课堂教学的主要形式，学生遇到问题难以有效解决，不仅会挫伤学生的学习积极性，还会影响到學生对于数字媒体艺术专业的兴趣，使得教学效率得不到提升。
3、忽略了实践教学的重要性
实践和理论有机的结合是确保教学质量提升的关键，数字媒体艺术设计专业本来就偏向于理论知识，对学生实践能力的培养不够重视，学生学到的很多理论知识只是停留在理解的层面上，难以将理论知识实际的应用起来，这就使得学生的学习具有很强的局限性，学生很有可能在遇到实际问题的时候无从下手，不知道如何运用所学知识来解决问题。教师长期以来都在给学生灌输理论知识，很有可能让学生认为这门课的重点就是掌握基础知识，对于实践训练较为忽视，很多知识包含了专业性的名词，学生在课堂上只是听懂了，教师如果在此时让学生进行复述，学生可能都不能完整的表达出来教师所讲的意思，这就使得学生在后期的应用上存在着很大的问题。学习的主要目的就是应用，实践是学生学习能力的体现，教师在教学中忽视了学生实践能力的培养，使得学生学到的知识无法发挥其本身的价值。
二、将慕课资源融入数字媒体艺术设计专业的有效措施
1、合理利用慕课资源进行知识梳理
慕课在当前的教学领域中有着十分广泛的应用，通过慕课学习可以发挥学生的主观能动性，打破传统的学习模式，学生只需要有一台移动终端设备就可以随时随地的进行学习，这样的学习模式打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排学习内容。教师可以引导学生让学生利用慕课资源进行简单的知识点梳理，明确学习的重点，学生通过慕课学习可以及时进行知识点的补充，完善自己的知识体系，了解自己在学习中存在的问题，在此同时学生可以有针对性的进行复习，确保自己能够全面深入的掌握某一章节的内容。慕课学习基本要靠学生的自觉性，通过相关的学习可以激发学生的学习积极性，有效促进学生自主学习能力的提升，慕课教学可以实现教学资源的最大化利用，慕课作为一种免费的课程，在一定程度上可以实现教育资源的公平分配，贫困地区的学生也能够找到自己所需的学习资源，通过这种形式可以促进教育的进一步发展。
2、满足学生学习特点，完善课程评价体系
在数字媒体艺术设计专业中融入慕课，能够确保该专业内选修课教学的有效性，慕课所涵盖的知识面是十分丰富的，学生所需要的知识基本在慕课中都可以找到，学生只需要按照自己的需求找寻学习内容，再进行深入的思考和分析，就能够掌握这一部分的内容。就像是在学习“定格动画”的时候，这一部分的内容主要分为三个板块，分别是：“有故事的定格动画”、“好玩的定格动画”、“好看的定格动画”，在学习“好玩的定格动画”这一部分时，教学的主要任务就是让学生掌握如何制作定格动画，在慕课学习中，很多内容都与学生的兴趣有关，在教学中引入的实际案例较多，通过案例的分析，选择学生感兴趣的定格动画为学生讲解，创设相关的学习情境帮助学生理解，能够促进学生的课堂参与度，满足学生的学习特点。[2]在数字媒体艺术专业的考核当中融入慕课形式，就需要开展线上线下的同步考核，学生不仅需要完成课堂学习任务，还需要完成线上的学习任务，这种同步学习的考核形式具有着一定的差别。在线下考核中依旧按照传统的考察形式，学生需要在学期末参加考试，从学生的考试成绩和平时的到课率以及课堂表现等进行综合评分，这部分成绩可以占到整体成绩的50%，线上的考试需要根据学生观看视频的数量以及课后练习题的完成情况和作业的提交状况等进行考察，这部分的成绩占到整体成绩的50%。通过这种线上加线下的考核形式，教师可以充分掌握学生的学习状况。
结束语：
综上所述，将慕课资源融入到数字媒体艺术设计专业的教学中是十分有必要的。教师要认识到当前教学改革的趋势，采取有效的方法开展教学，让学生能够积极主动的参与到学习中，从而推动数字媒体艺术专业的进一步发展。
参考文献：
[1]杨卓.移动互联网思维与数字媒体艺术教育的研究[J].大众文艺，2019（05）.
[2]周世明，董磊.试论当代数字媒体艺术中的传统继承问题[J].电视指南，2017（05）.