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[摘要]兴趣是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。在教学实践中，培养好学生学习的兴趣，以此为前导创造性地开展教学，能使教师的教和学生的学都收到良好的效果。
[关键词]英语学习 学习兴趣 教学方法
兴趣是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。在教学实践中，培养好学生学习的兴趣，以此为前导创造性地开展教学，能使教师的教和学生的学都收到良好的效果。当学生刚开始学习英语时，感觉新鲜好奇，对英语比较感兴趣。但是时间长了，情况就不容乐观了。
学生的兴趣减弱的原因是多方面的，作为一名英语教师，应如何使学生保持初学时的高昂兴趣呢？在课堂教学中，我不断积累总结，形成了“乐之法”这一英语学习法。
一、“乐之法”的“作曲者”
学生保持学习兴趣，其学习的指导者——教师是关键因素。赫尔巴特说：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。”课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。作为英语教师，要想方设法激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，提高课堂效率。随着新课程改革的进行，教师应更新教育理念，把塑造学生自立人格，充分挖掘学生潜能，培养学生创新精神作为自己工作的目标。教师为了熟练驾驭课堂，创新教学模式，必须结合新课程，不断提高自身的业务素质，争取最佳教学效果。这是让课堂活起来的前提，也是教师上好一堂课的关键。教师要根据学生的实际来确定采用何种教学方法，面对不同年级的学生要认真分析每个年龄段的特点。例如到了九年级，通过比赛奖励星星、纪念卡等小礼物的活动已不适合再用，十六七岁的学生已经对于此不感兴趣，要设计成熟些的活动来激发他们的兴趣。
二、“乐之法”的 “指挥者”
作为教师，要认真分析学生特点，努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围，全面发展学生的个性品质。不管是哪个年级的学生，都有其思维方式和想法。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。课堂是师生共同参与完成教学的地方，而民主、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生主体参与教学活动的意识。因此，教师在课堂教学中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其人格及个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，放下“严师”的架子，亲切地面对学生，使学生“亲其师信其道”。
为每个学生提供均等的学习机会，积极为优生提供展示才能的机会，为学困生创造成功的机会，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。课堂上不对学生说“NO”，多说“OK”“Very good”“Wonderful”“Excellent”等称赞的语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习中，帮助学生树立学好英语的信心，激发他们学习英语的兴趣，从而培养学生敢于探索、积极进取的个性品质。如果对个别学生有语言伤害，这个学生心里就会产生一种阴影，对这个老师、这个科目会产生一种很复杂的情绪；特别是有些平时很积极的同学，要是有一次被老师打击了自信心，那他以后有可能在英语学习上一蹶不振，对学习产生很严重的影响。因此，教师要时刻注意营造民主和谐的气氛，使教与学有机结合，这样学生喜欢的兴趣自然就产生了，而且能够长期保持。
三、“乐之法”的“演奏者”
学生是课堂的真正主人，要充分发挥学生的主体作用，教师必须把学生时时吸引到教学的“磁场”里，使他们感到学习英语是一种乐趣，从而更好地发挥其主体作用，保持高昂的学习兴趣，使之自觉参与到语言实践活动中去，这是活跃课堂气氛的关键。
每个人都渴望成功，自身价值得以实现。学生一旦证实自己的成功，便会信心倍增兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的点点进步也及时得到鼓励，使其认识到只要认真学，就一定能学好，从而树立起学好英语的心理优势。学生有了这种心理优势，课堂上敢于积极发言，课堂气氛变得更加活跃，在良好的氛围里学生兴趣自然而然地得以提高。
四、“乐之法”的演奏过程
在英语教学中，要培养学生的听、说、读、写四种能力。根据学生的年龄特征和认知特点，选择科学的教学方法和手段，不仅有助于传授语言知识，而且有助于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的创新思维能力。英语新课程教材具有题材广泛、信息量大、贴近生活的特点，有助于培养学生的语言运用能力和交际能力，但也显示出一定的局限性。素质教育的核心是培养学生的创新能力。因此，根据七年级学生活泼、好动的特点，在设计课堂教学时，我以新课程为基点，设计采用实物化、图片化、游戏化和角色化等形象、直观的教学手段，努力为学生创设交际情境，并鼓励学生大胆思维独立设计。例如学习“打电话”这一交际项目时，我把电话拿到课堂上，形象直观地设置情景；学习颜色的单词时，我准备好各种水果和各色玩具，并且用不同颜色的粉笔在黑板上写出表示相应颜色的单词，学生学习兴趣十分浓厚，教学效果极佳。
五、“乐之法”的团队精神
在教学过程中，我经常开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动，充分利用团队力量，把课堂教学活动推向高潮。各种竞赛的开展，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，也培养了团结协作的团队精神。但在竞赛过程中，教师必须当好“指挥”，学生只有在教师的协调下，积极主动地参与，创造性地开展，课堂才会生机勃勃，井然有序。
六、“乐之法”的实施细节
1.巧妙引导化消极为积极：教学中总有同学用各种方式“捣乱”，这时，老师不用批评他，而是让他回答提出的问题。如果他会回答，证明他听懂了所讲的课。他从回答中得到了成就感，这一成就感使之感觉自己很聪明，好学生就应按好学生的标准来约束自己，慢慢地他就改正了捣乱的习惯。
2.“展示自我”：学生到黑板上去书写单词、句子等，然后让他大声读出来，老师或同学可据其表现“现场点评”，可以评论书写，可以表扬创意，可以引导出更多的相关问题，从而调动起整个课堂的积极性，达到理想的效果。
3.“创新PK”：鼓励学生大胆思维，用新学的单词造句，或采用“单词串串烧”形式，将新学单词串成小故事，然后在课堂上自由发言，既开阔思维又训练口语，学生学习兴趣盎然。
4.“精彩一刻”：每节课开始都有一个英语情景对话， 同学们自编自演，既活跃课堂气氛又提高学生积极性，还能提高同学们对英语的听说能力。
“乐之法”的应用，对保持学生学习英语的兴趣产生了积极的作用。作为教师，我们要用心对待教学，积极思考，认真分析，采用优化的教学方法，保持融洽的师生关系，激励学生快乐学习，从而使学生学得开心，学有所获。
（作者单位：山东章丘市宁家埠中学）
[关键词]英语学习 学习兴趣 教学方法
兴趣是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。在教学实践中，培养好学生学习的兴趣，以此为前导创造性地开展教学，能使教师的教和学生的学都收到良好的效果。当学生刚开始学习英语时，感觉新鲜好奇，对英语比较感兴趣。但是时间长了，情况就不容乐观了。
学生的兴趣减弱的原因是多方面的，作为一名英语教师，应如何使学生保持初学时的高昂兴趣呢？在课堂教学中，我不断积累总结，形成了“乐之法”这一英语学习法。
一、“乐之法”的“作曲者”
学生保持学习兴趣，其学习的指导者——教师是关键因素。赫尔巴特说：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。”课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。作为英语教师，要想方设法激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，提高课堂效率。随着新课程改革的进行，教师应更新教育理念，把塑造学生自立人格，充分挖掘学生潜能，培养学生创新精神作为自己工作的目标。教师为了熟练驾驭课堂，创新教学模式，必须结合新课程，不断提高自身的业务素质，争取最佳教学效果。这是让课堂活起来的前提，也是教师上好一堂课的关键。教师要根据学生的实际来确定采用何种教学方法，面对不同年级的学生要认真分析每个年龄段的特点。例如到了九年级，通过比赛奖励星星、纪念卡等小礼物的活动已不适合再用，十六七岁的学生已经对于此不感兴趣，要设计成熟些的活动来激发他们的兴趣。
二、“乐之法”的 “指挥者”
作为教师，要认真分析学生特点，努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围，全面发展学生的个性品质。不管是哪个年级的学生，都有其思维方式和想法。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。课堂是师生共同参与完成教学的地方，而民主、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生主体参与教学活动的意识。因此，教师在课堂教学中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其人格及个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，放下“严师”的架子，亲切地面对学生，使学生“亲其师信其道”。
为每个学生提供均等的学习机会，积极为优生提供展示才能的机会，为学困生创造成功的机会，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。课堂上不对学生说“NO”，多说“OK”“Very good”“Wonderful”“Excellent”等称赞的语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习中，帮助学生树立学好英语的信心，激发他们学习英语的兴趣，从而培养学生敢于探索、积极进取的个性品质。如果对个别学生有语言伤害，这个学生心里就会产生一种阴影，对这个老师、这个科目会产生一种很复杂的情绪；特别是有些平时很积极的同学，要是有一次被老师打击了自信心，那他以后有可能在英语学习上一蹶不振，对学习产生很严重的影响。因此，教师要时刻注意营造民主和谐的气氛，使教与学有机结合，这样学生喜欢的兴趣自然就产生了，而且能够长期保持。
三、“乐之法”的“演奏者”
学生是课堂的真正主人，要充分发挥学生的主体作用，教师必须把学生时时吸引到教学的“磁场”里，使他们感到学习英语是一种乐趣，从而更好地发挥其主体作用，保持高昂的学习兴趣，使之自觉参与到语言实践活动中去，这是活跃课堂气氛的关键。
每个人都渴望成功，自身价值得以实现。学生一旦证实自己的成功，便会信心倍增兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的点点进步也及时得到鼓励，使其认识到只要认真学，就一定能学好，从而树立起学好英语的心理优势。学生有了这种心理优势，课堂上敢于积极发言，课堂气氛变得更加活跃，在良好的氛围里学生兴趣自然而然地得以提高。
四、“乐之法”的演奏过程
在英语教学中，要培养学生的听、说、读、写四种能力。根据学生的年龄特征和认知特点，选择科学的教学方法和手段，不仅有助于传授语言知识，而且有助于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的创新思维能力。英语新课程教材具有题材广泛、信息量大、贴近生活的特点，有助于培养学生的语言运用能力和交际能力，但也显示出一定的局限性。素质教育的核心是培养学生的创新能力。因此，根据七年级学生活泼、好动的特点，在设计课堂教学时，我以新课程为基点，设计采用实物化、图片化、游戏化和角色化等形象、直观的教学手段，努力为学生创设交际情境，并鼓励学生大胆思维独立设计。例如学习“打电话”这一交际项目时，我把电话拿到课堂上，形象直观地设置情景；学习颜色的单词时，我准备好各种水果和各色玩具，并且用不同颜色的粉笔在黑板上写出表示相应颜色的单词，学生学习兴趣十分浓厚，教学效果极佳。
五、“乐之法”的团队精神
在教学过程中，我经常开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动，充分利用团队力量，把课堂教学活动推向高潮。各种竞赛的开展，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，也培养了团结协作的团队精神。但在竞赛过程中，教师必须当好“指挥”，学生只有在教师的协调下，积极主动地参与，创造性地开展，课堂才会生机勃勃，井然有序。
六、“乐之法”的实施细节
1.巧妙引导化消极为积极：教学中总有同学用各种方式“捣乱”，这时，老师不用批评他，而是让他回答提出的问题。如果他会回答，证明他听懂了所讲的课。他从回答中得到了成就感，这一成就感使之感觉自己很聪明，好学生就应按好学生的标准来约束自己，慢慢地他就改正了捣乱的习惯。
2.“展示自我”：学生到黑板上去书写单词、句子等，然后让他大声读出来，老师或同学可据其表现“现场点评”，可以评论书写，可以表扬创意，可以引导出更多的相关问题，从而调动起整个课堂的积极性，达到理想的效果。
3.“创新PK”：鼓励学生大胆思维，用新学的单词造句，或采用“单词串串烧”形式，将新学单词串成小故事，然后在课堂上自由发言，既开阔思维又训练口语，学生学习兴趣盎然。
4.“精彩一刻”：每节课开始都有一个英语情景对话， 同学们自编自演，既活跃课堂气氛又提高学生积极性，还能提高同学们对英语的听说能力。
“乐之法”的应用，对保持学生学习英语的兴趣产生了积极的作用。作为教师，我们要用心对待教学，积极思考，认真分析，采用优化的教学方法，保持融洽的师生关系，激励学生快乐学习，从而使学生学得开心，学有所获。
（作者单位：山东章丘市宁家埠中学）