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【摘 要】 什么是适合孩子的德育？我的理解是用孩子自己演绎的，能触动孩子心灵的故事，通过蕴含着教育力量的活动载体去浸润孩子心田的教育。用孩子自己演绎的故事打造我们显性的校园文化，用孩子渴望的锻炼岗位实行我们对孩子的行为管理，用孩子喜欢的评价方式构建我们的制度文化，用孩子难忘的活动载体保证我们不走过场的活动文化，这就是我们正在努力达成的“适合孩子的德育”。
【关 键 词】 德育；适合；孩子；探寻；故事
什么是适合孩子的德育？我的理解是用孩子自己演绎的，能触动孩子心灵的故事，通过蕴含着教育力量的活动载体去浸润孩子心田的教育。基于这样的理解，我认为探寻适合孩子的德育，就得从“协助”孩子演绎好自己的故事入手。如果能“协助”孩子演绎好能释放乐学、向善等正能量的故事，如果能让孩子在自己的故事中学会自我教育，自觉感悟，自主成长，那么我们的德育似乎已水到渠成了。而如此适合孩子的德育显然是我们都在追求的有效德育。综合我们学校在探寻适合孩子的德育之路上的点滴收获和感悟，今天我想通过几个故事，例谈我们在德育显性文化、日常管理、制度建设和活动载体等几方面践行有效德育的一些探索和思考。
一、用孩子自己演绎的故事打造我们的显性校园文化
唯美的宣传画和寓意深刻的标语固然是精心“雕琢”，但是它们离孩子的生活或者孩子的心灵太遥远，所以往往会造成“远水救不了近火”的结果。所以我们的校园中几乎没有标语也没有宣传画，显性的校园文化大多都是孩子们自己演绎的故事。其中百团博览馆中就陈列着孩子上千个触动心灵的故事。我讲一张照片的故事：
一个学困生与“小羊村”的故事
百团博览馆中展示着这样一张照片，一个女孩捧着一只小羊羔满脸的幸福。这原是一个四门功课加起来考不到100分的女孩，多年的学习生涯让她体会不到学习的成就感，但在这个“小羊村”社团中，她找到了久违的自豪感。她跟社团中其他几个孩子一起轮流抚养三只小羊，每天为小羊张罗食物、清扫羊圈，谁也无法相信这是个以前被老师称为懒惰的所谓差生，她在羊村中表现出来的责任感让多数师生佩服。记得小羊初进我们校园时刚断奶，为了让小羊继续吃上奶，她每天早晨等在食堂里，因为我们老师的早餐中有牛奶或豆奶。为了不让小羊饿着，她常在课间牵着小羊满校园找羊儿喜欢吃的树叶或青草，现在如果有谁问起小羊最喜欢吃什么，他们准能如数家珍地说上一大堆。有一天她跑过来问我：“赵老师，你知道小羊喜欢吃红色的叶子还是绿色的叶子？”我们迟疑了一会儿，她忙接着说：“不知道吧，我告诉你，它们喜欢吃这种红色的叶子！”看着这个孩子闪亮的眼睛，我跟她一样的感到兴奋，也许我们的教育无法让这个孩子成为一个学习优秀的人，但至少能让她成为一个自信的人，成为一个因找到自身价值而快乐的人。
在柯灵小学的红领巾百团博览馆中，许多这样的孩子，作为社团的小明星与社团的故事一起被展示出来，让自己、同学、老师、家长甚至所有来校的客人们“博览”他们在活动中的精彩。这其实是我们搞百团建设，建百团博览的初衷，让每个孩子有尊严地享受教育生活。而这种尊严感，正是他们继续努力做个柯小好学生的最大动力。
二、用孩子渴望的锻炼岗位建设我们的日常管理文化
怎么落实学生行为习惯养成中的日常管理？是宣讲《小学生守则》？是三项竞赛的评比？我们试过很多，但收效甚微。我们认为如果设一些孩子渴望得到的或者喜欢实践的岗位，让他在这些岗位上实践自我管理，养成文明习惯，应该会收到较好的效果。所以我们把不断创设能吸引孩子眼球的岗位，作为我们“协助”孩子演绎好自己精彩故事的又一个举措在落实。下面的两个故事分别从激励和惩罚两个领域展示我们的“岗位”特色。
一顶小红帽与养成教育的故事
我们在校园中设立了一个叫“光荣的小红帽”的文明社团。这个社团以“服务校园、帮助别人、传播文明”为己任，以“锻炼自己、快乐自己、提升自己”为目标。参与社个社团的学生需通过自己申请，伙伴推荐，家长同意，班主任考核平时的文明言行等程序确定“小红帽”资格，拥有这顶小红帽的学生不仅自己的言行要成为别人的表率，还需要在学校、家庭、社会中督促不文明行为，特别需要以小主人的姿态关注校园卫生，开展你丢我捡等学雷锋活动。大队部通过检查“光荣的小红帽”日志，组织优秀小红帽事迹介绍，评比“十佳小红帽团队”等方式牵引这个文明社团把活动落到实处。政教处把“光荣的小红帽”上岗证书作为五星级学生的优先资质，以此吸引更多的学生加入“光荣的小红帽”队伍。所以这个岗位成了孩子们最渴望得到的。孩子们在这个岗位上自觉遵守学校纪律、积极维护校园卫生，成了传播文明的使者，也成了建设文明的榜样。
如果说“光荣小红帽”是个激励岗位的话，那么下面的这个岗位就是我们为孩子提供的自我反省的岗位了。
一个“服役”岗位与两张“欠条”的故事
校园中个别顽皮的孩子，由于缺乏对学校纪律的敬畏之心，对公共财物的爱护之心，常常会做些破坏纪律、损坏公物之事。怎么引导这些孩子？我们选择了把小事做大的策略，设立了一个“服役”岗位，引导孩子在这个岗位上演绎好反省自己弥补过错的故事。
前几天学校张贴在校园中的几张海报被恶意地破坏了，一查原来是一个六年级的男孩说因为无聊用小刀刻破了。找到这个孩子，他还一脸无辜地说这种事他以为没事的。不难看出对于他来说眼中犯错误的成本实在太轻了。我们从校长室到政教处，从班主任到家长合力给这个孩子上了严肃的一课，要求这个孩子做到三点：1. 在政教处指定的“服役”岗位上义务劳动一节课；2. 重做这三张海报，张贴到原来的地方；3. 扣班级考核分2分。因为做海报欠下妈妈一笔钱，而扣班级考核分2分又欠下全体同学一笔“债”，所以我们要求这个孩子同时给妈妈和班级写下两张欠条，在欠条中跟妈妈达成协议，怎样用悔过的行动还清这些债务，比如每天做一件什么好事抵一元钱，同样跟班级同学也达成协议，用实际行动为班级争回丢失的分数。不管是“服役”岗位还是两张“欠条”，都是我们创设的有形的适合孩子的教育载体，抓住孩子犯错误的教育契机，利用这些载体把小事做大，其目的就是给孩子留下有错必扛责任的深刻记忆，逐渐树立校园正义之风。 三、用孩子喜欢的评价方式构建我们的德育制度文化
教育评价是推动学生和谐发展的重要手段，要做好适合孩子的德育，就需要我们用儿童能操作的评价方式，儿童喜欢的评价内容去丰富学校的评价制度。只有适合儿童的评价制度才能有效促进学生的持续发展。以下这张申请表的故事，我们在评价方式上强调了儿童化，强调了多元化，给孩子留下了深刻的印象。
一张申请表与美德少年的故事
在美德少年的评比中我们设有一张比较特别的申请表，获得推荐资格的学生需在申请表中写下一个自己演绎的印象最深的“我的美善言行故事”，并把这个故事讲给5个同学、5个任课老师、班主任和家长听。故事得到了这些同学、老师和家长的认可后，“听众”会在这张表格中签上名，完成这张表格的孩子方可参加学校美德少年的评比。这一张张小小的申请表成了我们美德教育最真实的教材，也成了我们美德少年评价制度最有力的抓手。
孩子们演故事、写故事、讲故事的渐进过程是一次有效的美德养成教育，老师们、家长们在听故事的过程中又可以顺理成章地指引孩子，而广大同学听故事的过程又是一次相互感化的过程。一张小小的申请表，一次常态化的美德少年评比，却达成了“道德大讲堂”的效果，这就是有效的评价制度营造的独特的德育文化。
四、用孩子难忘的活动载体保证“不走过场”的活动文化
德育的生命在于活动，那怎样的活动才能营造德育那富有色彩的“生命”？我认为应该是能触动孩子心灵，能促进孩子成长的不走过场的活动。怎样让这些活动不走过场，成为能真正温暖孩子的教育。需要我们在活动载体上动足脑筋。下面跟大家分享一个“三颗汤圆与开学活动”的故事。
三颗汤圆与开学活动的故事
今年开学，想给孩子留下一个快乐的开学记忆，同时缓冲一下从寒假的幸福生活中拉回来的不适感。我们做了一篇名叫幸福的大文章，分五个篇章展开了元宵节庆祝活动。首先是提着灯笼来上学，要孩子在假期中完成一个用废旧材料做成的有创意的灯笼，报名那天提着灯笼来上学；二是布置灯展美校园，孩子到校后第一件事是把自己的灯笼挂在指定的展区中；三是热热闹闹逛灯会，开学第一课全体师生排队逛校园灯会，每个展区还设小导游讲解事先布置的元宵节文化展板；四是写串感言悟元宵，每个孩子写下逛灯会后的活动感言，优秀的感言被奖励写在学校的感言墙上；最得意的是第五个活动，那天放学时让每个孩子带三颗汤圆回家，让孩子们与爸爸妈妈一起分享，体会什么叫幸福。许多孩子第二天的感悟日记中都写得很好，“当我把汤圆剥给爸爸妈妈吃时，妈妈抱紧我说：‘真甜啊？我的女儿真懂事。’原来这就是幸福。”“家人间的相互关爱才是真正的幸福。”教育孩子学会幸福生活是件多大事呀，但是我们用三颗小小的汤圆把大事做小了；让孩子尽快的喜欢上校园生活是多头痛的烦事，但我们用五个孩子喜欢的活动把烦事做乐了。我们认为这样的活动才是落到实处的活动。
用孩子自己演绎的故事打造我们显性的校园文化，用孩子渴望的锻炼岗位实行我们对孩子的行为管理，用孩子喜欢的评价方式构建我们的制度文化，用孩子难忘的活动载体保证我们不走过场的活动文化，这就是我们正在努力达成的“适合孩子的德育”。在这一系列的德育实施过程中，我们教育目标锁定为“适合孩子”，把教育难度也锁定为“适合孩子”，把教育分工强调为：孩子为主，学校、老师、家长协助。更值得一提的是努力用儿童自己的故事去丰富学校的德育内容，这不仅可以帮助儿童成长为独立的思考者，拥有正确的是非观、价值观，也能让学校的德育更富有生命力。
【参考文献】
[1] 许继红. 德育不能脱离儿童生活和实践[J]. 人民教育，2012（6）.
[2] 王振宇. 适合是最好的教育[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.
[3] 高桂荣. 创造适合学生发展的教育[M]. 济南：济南出版社，2009.
【关 键 词】 德育；适合；孩子；探寻；故事
什么是适合孩子的德育？我的理解是用孩子自己演绎的，能触动孩子心灵的故事，通过蕴含着教育力量的活动载体去浸润孩子心田的教育。基于这样的理解，我认为探寻适合孩子的德育，就得从“协助”孩子演绎好自己的故事入手。如果能“协助”孩子演绎好能释放乐学、向善等正能量的故事，如果能让孩子在自己的故事中学会自我教育，自觉感悟，自主成长，那么我们的德育似乎已水到渠成了。而如此适合孩子的德育显然是我们都在追求的有效德育。综合我们学校在探寻适合孩子的德育之路上的点滴收获和感悟，今天我想通过几个故事，例谈我们在德育显性文化、日常管理、制度建设和活动载体等几方面践行有效德育的一些探索和思考。
一、用孩子自己演绎的故事打造我们的显性校园文化
唯美的宣传画和寓意深刻的标语固然是精心“雕琢”，但是它们离孩子的生活或者孩子的心灵太遥远，所以往往会造成“远水救不了近火”的结果。所以我们的校园中几乎没有标语也没有宣传画，显性的校园文化大多都是孩子们自己演绎的故事。其中百团博览馆中就陈列着孩子上千个触动心灵的故事。我讲一张照片的故事：
一个学困生与“小羊村”的故事
百团博览馆中展示着这样一张照片，一个女孩捧着一只小羊羔满脸的幸福。这原是一个四门功课加起来考不到100分的女孩，多年的学习生涯让她体会不到学习的成就感，但在这个“小羊村”社团中，她找到了久违的自豪感。她跟社团中其他几个孩子一起轮流抚养三只小羊，每天为小羊张罗食物、清扫羊圈，谁也无法相信这是个以前被老师称为懒惰的所谓差生，她在羊村中表现出来的责任感让多数师生佩服。记得小羊初进我们校园时刚断奶，为了让小羊继续吃上奶，她每天早晨等在食堂里，因为我们老师的早餐中有牛奶或豆奶。为了不让小羊饿着，她常在课间牵着小羊满校园找羊儿喜欢吃的树叶或青草，现在如果有谁问起小羊最喜欢吃什么，他们准能如数家珍地说上一大堆。有一天她跑过来问我：“赵老师，你知道小羊喜欢吃红色的叶子还是绿色的叶子？”我们迟疑了一会儿，她忙接着说：“不知道吧，我告诉你，它们喜欢吃这种红色的叶子！”看着这个孩子闪亮的眼睛，我跟她一样的感到兴奋，也许我们的教育无法让这个孩子成为一个学习优秀的人，但至少能让她成为一个自信的人，成为一个因找到自身价值而快乐的人。
在柯灵小学的红领巾百团博览馆中，许多这样的孩子，作为社团的小明星与社团的故事一起被展示出来，让自己、同学、老师、家长甚至所有来校的客人们“博览”他们在活动中的精彩。这其实是我们搞百团建设，建百团博览的初衷，让每个孩子有尊严地享受教育生活。而这种尊严感，正是他们继续努力做个柯小好学生的最大动力。
二、用孩子渴望的锻炼岗位建设我们的日常管理文化
怎么落实学生行为习惯养成中的日常管理？是宣讲《小学生守则》？是三项竞赛的评比？我们试过很多，但收效甚微。我们认为如果设一些孩子渴望得到的或者喜欢实践的岗位，让他在这些岗位上实践自我管理，养成文明习惯，应该会收到较好的效果。所以我们把不断创设能吸引孩子眼球的岗位，作为我们“协助”孩子演绎好自己精彩故事的又一个举措在落实。下面的两个故事分别从激励和惩罚两个领域展示我们的“岗位”特色。
一顶小红帽与养成教育的故事
我们在校园中设立了一个叫“光荣的小红帽”的文明社团。这个社团以“服务校园、帮助别人、传播文明”为己任，以“锻炼自己、快乐自己、提升自己”为目标。参与社个社团的学生需通过自己申请，伙伴推荐，家长同意，班主任考核平时的文明言行等程序确定“小红帽”资格，拥有这顶小红帽的学生不仅自己的言行要成为别人的表率，还需要在学校、家庭、社会中督促不文明行为，特别需要以小主人的姿态关注校园卫生，开展你丢我捡等学雷锋活动。大队部通过检查“光荣的小红帽”日志，组织优秀小红帽事迹介绍，评比“十佳小红帽团队”等方式牵引这个文明社团把活动落到实处。政教处把“光荣的小红帽”上岗证书作为五星级学生的优先资质，以此吸引更多的学生加入“光荣的小红帽”队伍。所以这个岗位成了孩子们最渴望得到的。孩子们在这个岗位上自觉遵守学校纪律、积极维护校园卫生，成了传播文明的使者，也成了建设文明的榜样。
如果说“光荣小红帽”是个激励岗位的话，那么下面的这个岗位就是我们为孩子提供的自我反省的岗位了。
一个“服役”岗位与两张“欠条”的故事
校园中个别顽皮的孩子，由于缺乏对学校纪律的敬畏之心，对公共财物的爱护之心，常常会做些破坏纪律、损坏公物之事。怎么引导这些孩子？我们选择了把小事做大的策略，设立了一个“服役”岗位，引导孩子在这个岗位上演绎好反省自己弥补过错的故事。
前几天学校张贴在校园中的几张海报被恶意地破坏了，一查原来是一个六年级的男孩说因为无聊用小刀刻破了。找到这个孩子，他还一脸无辜地说这种事他以为没事的。不难看出对于他来说眼中犯错误的成本实在太轻了。我们从校长室到政教处，从班主任到家长合力给这个孩子上了严肃的一课，要求这个孩子做到三点：1. 在政教处指定的“服役”岗位上义务劳动一节课；2. 重做这三张海报，张贴到原来的地方；3. 扣班级考核分2分。因为做海报欠下妈妈一笔钱，而扣班级考核分2分又欠下全体同学一笔“债”，所以我们要求这个孩子同时给妈妈和班级写下两张欠条，在欠条中跟妈妈达成协议，怎样用悔过的行动还清这些债务，比如每天做一件什么好事抵一元钱，同样跟班级同学也达成协议，用实际行动为班级争回丢失的分数。不管是“服役”岗位还是两张“欠条”，都是我们创设的有形的适合孩子的教育载体，抓住孩子犯错误的教育契机，利用这些载体把小事做大，其目的就是给孩子留下有错必扛责任的深刻记忆，逐渐树立校园正义之风。 三、用孩子喜欢的评价方式构建我们的德育制度文化
教育评价是推动学生和谐发展的重要手段，要做好适合孩子的德育，就需要我们用儿童能操作的评价方式，儿童喜欢的评价内容去丰富学校的评价制度。只有适合儿童的评价制度才能有效促进学生的持续发展。以下这张申请表的故事，我们在评价方式上强调了儿童化，强调了多元化，给孩子留下了深刻的印象。
一张申请表与美德少年的故事
在美德少年的评比中我们设有一张比较特别的申请表，获得推荐资格的学生需在申请表中写下一个自己演绎的印象最深的“我的美善言行故事”，并把这个故事讲给5个同学、5个任课老师、班主任和家长听。故事得到了这些同学、老师和家长的认可后，“听众”会在这张表格中签上名，完成这张表格的孩子方可参加学校美德少年的评比。这一张张小小的申请表成了我们美德教育最真实的教材，也成了我们美德少年评价制度最有力的抓手。
孩子们演故事、写故事、讲故事的渐进过程是一次有效的美德养成教育，老师们、家长们在听故事的过程中又可以顺理成章地指引孩子，而广大同学听故事的过程又是一次相互感化的过程。一张小小的申请表，一次常态化的美德少年评比，却达成了“道德大讲堂”的效果，这就是有效的评价制度营造的独特的德育文化。
四、用孩子难忘的活动载体保证“不走过场”的活动文化
德育的生命在于活动，那怎样的活动才能营造德育那富有色彩的“生命”？我认为应该是能触动孩子心灵，能促进孩子成长的不走过场的活动。怎样让这些活动不走过场，成为能真正温暖孩子的教育。需要我们在活动载体上动足脑筋。下面跟大家分享一个“三颗汤圆与开学活动”的故事。
三颗汤圆与开学活动的故事
今年开学，想给孩子留下一个快乐的开学记忆，同时缓冲一下从寒假的幸福生活中拉回来的不适感。我们做了一篇名叫幸福的大文章，分五个篇章展开了元宵节庆祝活动。首先是提着灯笼来上学，要孩子在假期中完成一个用废旧材料做成的有创意的灯笼，报名那天提着灯笼来上学；二是布置灯展美校园，孩子到校后第一件事是把自己的灯笼挂在指定的展区中；三是热热闹闹逛灯会，开学第一课全体师生排队逛校园灯会，每个展区还设小导游讲解事先布置的元宵节文化展板；四是写串感言悟元宵，每个孩子写下逛灯会后的活动感言，优秀的感言被奖励写在学校的感言墙上；最得意的是第五个活动，那天放学时让每个孩子带三颗汤圆回家，让孩子们与爸爸妈妈一起分享，体会什么叫幸福。许多孩子第二天的感悟日记中都写得很好，“当我把汤圆剥给爸爸妈妈吃时，妈妈抱紧我说：‘真甜啊？我的女儿真懂事。’原来这就是幸福。”“家人间的相互关爱才是真正的幸福。”教育孩子学会幸福生活是件多大事呀，但是我们用三颗小小的汤圆把大事做小了；让孩子尽快的喜欢上校园生活是多头痛的烦事，但我们用五个孩子喜欢的活动把烦事做乐了。我们认为这样的活动才是落到实处的活动。
用孩子自己演绎的故事打造我们显性的校园文化，用孩子渴望的锻炼岗位实行我们对孩子的行为管理，用孩子喜欢的评价方式构建我们的制度文化，用孩子难忘的活动载体保证我们不走过场的活动文化，这就是我们正在努力达成的“适合孩子的德育”。在这一系列的德育实施过程中，我们教育目标锁定为“适合孩子”，把教育难度也锁定为“适合孩子”，把教育分工强调为：孩子为主，学校、老师、家长协助。更值得一提的是努力用儿童自己的故事去丰富学校的德育内容，这不仅可以帮助儿童成长为独立的思考者，拥有正确的是非观、价值观，也能让学校的德育更富有生命力。
【参考文献】
[1] 许继红. 德育不能脱离儿童生活和实践[J]. 人民教育，2012（6）.
[2] 王振宇. 适合是最好的教育[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.
[3] 高桂荣. 创造适合学生发展的教育[M]. 济南：济南出版社，2009.