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摘要：音乐欣赏是初中音乐教学领域的重要内容之一。在初中音乐教学中，教师可以从音乐欣赏中入手，激起学生对音乐的好奇点，引发学生自主学习音乐，培养学生的音乐兴趣。本文探讨营造良好的教学环境，让学生在欣赏中培养音乐的兴趣;运用多媒体课件，激活学生在欣赏中对音乐的兴趣;设置问题交流，激发学生参与音乐欣赏的积极性。
关键词：音乐欣赏;初中音乐课;兴趣培养
兴趣是学生学习音乐的根本动力，是产生情感的基础。教师只有激发学生对音乐的兴趣，才可以激起学生对音乐的好奇点;才可以引发学生自主学习音乐，深入思考音乐，增强学习音乐的主动性;才可以使学生“动”起来学习音乐，“活跃”起来学习音乐，产生最佳的学习音乐的状态，贴合学生的音乐“最近发展区”。下面谈谈自己从音乐欣赏中入手去培养学生音乐兴趣的一些方法。
一、营造良好的教学环境，让学生在欣赏中培养音乐的兴趣
教师必须树立“以学为本，为学服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生充分创造体验和表现自我的时间和空间。在音乐课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长。让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，其他学生欣赏后交流取长补短;让舞蹈方面有特长的学生表演自己最擅长的舞曲，其他学生欣赏后交流互通有无;让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，其他学生欣赏后交流切磋琢磨等等。总之，一堂课下来，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情;也使部分不热爱音乐的学生融入快乐、轻松、愉快的音乐课堂中，让他们通过欣赏，从而激发他们学习音乐的信心，提高学习音乐的兴趣。
例如，在教学《沃尔塔瓦河》一课时，在欣赏歌曲并学会之后，我把学生分成五个小组：会乐器的学生分为一组，善于歌唱的学生分为一组，善于舞蹈的学生分为一组，创编能力较强的学生分为一组，喜欢收集音乐资料的学生分为一组。我先让学生在各自小组中自主学习、自主探究问题，与组员共同思考、交流、互动，然后推荐出代表上台表演，全班共同欣赏。这样的做法，不仅激发了学生的挑战欲望，增强了自主探究能力，还能促使学生从不同层面提高自身的作品欣赏能力，让学生在欣赏中培养了音乐的兴趣。
二、运用多媒体课件，激活学生在欣赏中对音乐的兴趣
音乐，虽然是听觉艺术，然而在音乐欣赏中如果能结合视觉功能，发挥视听能感的作用，创设音乐情境，那么学生对音乐欣赏的理解会更容易、更深刻一些。在音乐欣赏课教学中，教师要努力挖掘教材中的“看”的因素，在边看多媒体课件边听录音的教学欣赏中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。利用多媒体网络手段，采取动静结合，视听结合的教学方法，广泛借助美术、文学、语言等多种艺术形式，使较为抽象的音乐欣赏教学变为具体可感了，可以使音乐教学达到由表及里、由浅入深、由易到难、由简到繁，产生事半功倍的理想教学效果。
例如，在欣赏《阿尔卑斯牧场》时，我配以有标题的图片并播放有阿尔卑斯山区的风光画面，利用多媒体将文字、图像、声音、动画和视频结合起来，在课堂上进行有序播放。通过视听结合，学生犹如身临其境，我已无需多言，学生已心领神会。
运用多媒体进行教学，它可以直观地展现剧情的发展，使学生不仅感受到音乐美，还享受到剧情美、背景美、语言美和形体美，学生的听觉、视觉、思维和情感同步，激活了学生对音乐的兴趣。由于运用了多媒体网络手段帮助学生欣赏音乐，激励学生积极参与，即使平时不喜爱音乐的学生，此时也会被欢腾、热烈的气氛所包围和感染。这样他们逐渐与音樂结下了不解之缘，音乐的魅力诱导他们从“要我学”转变为“我要学”，进而提高了他们的音乐素养和审美情操。
三、设置问题交流，激发学生参与音乐欣赏的积极性
在学生的交流中设置适当的问题，不但可以提高学生在音乐欣赏中的注意力，充分调动学生自主参与音乐欣赏的积极性，还可以让学生减少对老师的畏惧感与陌生感。
那么在音乐欣赏中，教师应如何设置适当的问题，才能更好地集中学生的注意力，并让他们积极地参与到音乐欣赏中来呢？教师一般可以通过设置下面这样的问题：（1）这首音乐作品属于那种音乐风格或类型？（2）这首音乐作品主要运用了哪些乐器来演奏？（3）这首音乐作品主要表达了怎样的思想感情？是快乐还是悲伤？（4）你听了这首音乐作品之后的感觉是什么样的？等等。设置问题后，教师还要留给学生共同讨论的时间，与学生们共同思考、交流、互动。教师在提出问题后，学生为了回答这些问题在音乐欣赏中必然会快速集中自己的注意力，投入到音乐作品的欣赏中。不同的人在欣赏同一个艺术作品的时候会有感受上的差异，但是通过讨论就可以让一些学生的想法得以纠正，从而激发学生参与音乐欣赏的积极性，提高自身的作品欣赏能力。
例如，在对《二泉映月》这个音乐作品进行欣赏时，我设置了以下4个问题，分别是：第一，这首音乐作品主要表达了怎样的思想感情;第二，谈一下听后的感受;第三，说一下其中主要的乐器;第四，在这首音乐作品中阿炳的心理活动是怎么样的？学生们带着这些问题对八音之丝的代表乐器二胡的独奏曲《二泉映月》进行欣赏之后，回答十分积极：
学生：作品音乐情绪哀怨、深沉。
学生：作品的乐器是二胡的独奏曲。
学生：作品的主题旋律是阿炳对困难生活的陈述部分，前面部分旋律起伏不大，向我们娓娓讲述着阿炳生活中的点点艰辛，后面感伤部分旋律起伏大，说明阿炳心理发生了变化，旋律模仿人声，如歌如泣，十分伤感、凄凉。
学生：欣赏了音乐作品之后，我们深深感受到了我国博大精深的文化底蕴和巧夺天工的艺术造诣。
……
真想不到，学生们的回答这么精彩。通过聆听、欣赏乐器演奏，学生们直观地了解乐器的特征以及及其音色特点;通过对问题的交流、讨论，学生们激发了对祖国乐器的热爱之情、激发了对祖国民族音乐的热爱之情。
总之，音乐欣赏是初中音乐教学领域的重要内容之一。在教学过程中，教师可从音乐欣赏入手，激发学生对音乐的欲望和兴趣，让学生主动体验和领悟音乐的真谛，使学生的音乐“情感世界”受到感染和熏陶，进而养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。
（徐闻县第四中学 广东 湛江 524100）
关键词：音乐欣赏;初中音乐课;兴趣培养
兴趣是学生学习音乐的根本动力，是产生情感的基础。教师只有激发学生对音乐的兴趣，才可以激起学生对音乐的好奇点;才可以引发学生自主学习音乐，深入思考音乐，增强学习音乐的主动性;才可以使学生“动”起来学习音乐，“活跃”起来学习音乐，产生最佳的学习音乐的状态，贴合学生的音乐“最近发展区”。下面谈谈自己从音乐欣赏中入手去培养学生音乐兴趣的一些方法。
一、营造良好的教学环境，让学生在欣赏中培养音乐的兴趣
教师必须树立“以学为本，为学服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生充分创造体验和表现自我的时间和空间。在音乐课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长。让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，其他学生欣赏后交流取长补短;让舞蹈方面有特长的学生表演自己最擅长的舞曲，其他学生欣赏后交流互通有无;让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，其他学生欣赏后交流切磋琢磨等等。总之，一堂课下来，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情;也使部分不热爱音乐的学生融入快乐、轻松、愉快的音乐课堂中，让他们通过欣赏，从而激发他们学习音乐的信心，提高学习音乐的兴趣。
例如，在教学《沃尔塔瓦河》一课时，在欣赏歌曲并学会之后，我把学生分成五个小组：会乐器的学生分为一组，善于歌唱的学生分为一组，善于舞蹈的学生分为一组，创编能力较强的学生分为一组，喜欢收集音乐资料的学生分为一组。我先让学生在各自小组中自主学习、自主探究问题，与组员共同思考、交流、互动，然后推荐出代表上台表演，全班共同欣赏。这样的做法，不仅激发了学生的挑战欲望，增强了自主探究能力，还能促使学生从不同层面提高自身的作品欣赏能力，让学生在欣赏中培养了音乐的兴趣。
二、运用多媒体课件，激活学生在欣赏中对音乐的兴趣
音乐，虽然是听觉艺术，然而在音乐欣赏中如果能结合视觉功能，发挥视听能感的作用，创设音乐情境，那么学生对音乐欣赏的理解会更容易、更深刻一些。在音乐欣赏课教学中，教师要努力挖掘教材中的“看”的因素，在边看多媒体课件边听录音的教学欣赏中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。利用多媒体网络手段，采取动静结合，视听结合的教学方法，广泛借助美术、文学、语言等多种艺术形式，使较为抽象的音乐欣赏教学变为具体可感了，可以使音乐教学达到由表及里、由浅入深、由易到难、由简到繁，产生事半功倍的理想教学效果。
例如，在欣赏《阿尔卑斯牧场》时，我配以有标题的图片并播放有阿尔卑斯山区的风光画面，利用多媒体将文字、图像、声音、动画和视频结合起来，在课堂上进行有序播放。通过视听结合，学生犹如身临其境，我已无需多言，学生已心领神会。
运用多媒体进行教学，它可以直观地展现剧情的发展，使学生不仅感受到音乐美，还享受到剧情美、背景美、语言美和形体美，学生的听觉、视觉、思维和情感同步，激活了学生对音乐的兴趣。由于运用了多媒体网络手段帮助学生欣赏音乐，激励学生积极参与，即使平时不喜爱音乐的学生，此时也会被欢腾、热烈的气氛所包围和感染。这样他们逐渐与音樂结下了不解之缘，音乐的魅力诱导他们从“要我学”转变为“我要学”，进而提高了他们的音乐素养和审美情操。
三、设置问题交流，激发学生参与音乐欣赏的积极性
在学生的交流中设置适当的问题，不但可以提高学生在音乐欣赏中的注意力，充分调动学生自主参与音乐欣赏的积极性，还可以让学生减少对老师的畏惧感与陌生感。
那么在音乐欣赏中，教师应如何设置适当的问题，才能更好地集中学生的注意力，并让他们积极地参与到音乐欣赏中来呢？教师一般可以通过设置下面这样的问题：（1）这首音乐作品属于那种音乐风格或类型？（2）这首音乐作品主要运用了哪些乐器来演奏？（3）这首音乐作品主要表达了怎样的思想感情？是快乐还是悲伤？（4）你听了这首音乐作品之后的感觉是什么样的？等等。设置问题后，教师还要留给学生共同讨论的时间，与学生们共同思考、交流、互动。教师在提出问题后，学生为了回答这些问题在音乐欣赏中必然会快速集中自己的注意力，投入到音乐作品的欣赏中。不同的人在欣赏同一个艺术作品的时候会有感受上的差异，但是通过讨论就可以让一些学生的想法得以纠正，从而激发学生参与音乐欣赏的积极性，提高自身的作品欣赏能力。
例如，在对《二泉映月》这个音乐作品进行欣赏时，我设置了以下4个问题，分别是：第一，这首音乐作品主要表达了怎样的思想感情;第二，谈一下听后的感受;第三，说一下其中主要的乐器;第四，在这首音乐作品中阿炳的心理活动是怎么样的？学生们带着这些问题对八音之丝的代表乐器二胡的独奏曲《二泉映月》进行欣赏之后，回答十分积极：
学生：作品音乐情绪哀怨、深沉。
学生：作品的乐器是二胡的独奏曲。
学生：作品的主题旋律是阿炳对困难生活的陈述部分，前面部分旋律起伏不大，向我们娓娓讲述着阿炳生活中的点点艰辛，后面感伤部分旋律起伏大，说明阿炳心理发生了变化，旋律模仿人声，如歌如泣，十分伤感、凄凉。
学生：欣赏了音乐作品之后，我们深深感受到了我国博大精深的文化底蕴和巧夺天工的艺术造诣。
……
真想不到，学生们的回答这么精彩。通过聆听、欣赏乐器演奏，学生们直观地了解乐器的特征以及及其音色特点;通过对问题的交流、讨论，学生们激发了对祖国乐器的热爱之情、激发了对祖国民族音乐的热爱之情。
总之，音乐欣赏是初中音乐教学领域的重要内容之一。在教学过程中，教师可从音乐欣赏入手，激发学生对音乐的欲望和兴趣，让学生主动体验和领悟音乐的真谛，使学生的音乐“情感世界”受到感染和熏陶，进而养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。
（徐闻县第四中学 广东 湛江 524100）