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在新课改的背景下，及时地进行初中数学的教学反思是极为必要的。教师通过对教学观念、过程、方法、效果等的不断反思，发现新的问题，改进教学过程，全面提升学生的数学学习能力，更好地促进初中数学的课堂教学。
一、激发学生对数学学习的兴趣，为初中数学的学习打好基础
新课改强调：“要灵活利用多种教学方式，丰富初中数学的课堂教学，激发学生数学学习的热情。”在传统的初中数学课堂教学中，教师更加侧重对理论知识的讲授，而忽视了对学生学习兴趣的培养。再加上数学本身是一门集抽象性与思维性于一体的学科，学生学习起来有一定的困难，由于这些因素的影响，使学生失去了数学学习的兴趣，从而极大地影响了初中数学课堂的教学。俗语有云：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应该把握新课改理念，灵活运用趣味化的教学方式来激发学生对数学学习的兴趣，让学生在兴趣的激发下，主动去学习、去掌握数学知识、数学规律，为初中数学的学习打好基础。
例如，为了提高学生数学学习的兴趣，笔者在教学中会利用课堂之初的5-8分钟时间，让学生思考一道趣味数学问题，在慢慢的锻炼中不但能激发学生的学习兴趣，还能在潜移默化中锻炼学生的数学思维。
趣味问答1：桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢？（5根）
趣味问答2：往一个篮子里放鸡蛋，假定篮子里的鸡蛋数目每分钟增加1倍，这样下去，12分钟后，篮子满了。那么，你知道在什么时候是半篮子鸡蛋吗？（11分钟时候是半篮子鸡蛋）
二、倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂的教学中来
《基础教育课程改革指导纲要》强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”课堂教学是教师“教”与学生“学”的有机结合，让每一位学生参与到课堂教学之中，与教师一起完成课堂教学可以说是有效教学的前提条件。因此，教师要有意识地引导学生参与课堂教学，开展互动的课堂教学。例如，教师可以在课堂教学设置问题情景，强化提问交流，让学生参与到数学教学中。让课堂设疑成为联系教师与学生之间的一道桥梁，学生通过教师的设疑了解课堂教学的重点，教师通过学生对问题的回答，了解学生数学学习的情况。这样的数学课堂是新课改提倡的，同时也是一种高效的数学课堂。
例如：在圆柱的底面A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，需要爬行的的最短路程是多少？ 当我提出这道数学思考题时，学生顿时沉默了，大部分学生不知道如何解决这一问题。为了激发学生数学学习的热情，我在课堂上设置了这样的问题情景，对学生进行“点拔”。
问题1：同学们可自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱的侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短呢？
问题：2：如图，将圆柱侧面剪开展开成一个长方形，从A点到B 点的最短路线是什么？
问题3：蚂蚁从A点出发，想吃到B点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？
在课堂上，我根据课堂教学内容设置了一系列的问题，引导学生思考、探究，让学生通过自己的努力寻找出问题的答案。在这样的课堂教学模式下，不但让学生更好地掌握了数学知识还提升了学生的学习能力。
三、重视对学生进行合理的评价，促进学生的全面发展。
新课改强调“要改变传统教学中单一的评价形式，利用多元化的评价方式对学生进行评价，促进学生的发展。”众所周知，教师的评价在学生的学习生涯中是极其重要的。学生会根据教师的意见，努力去订正错题，改变自身数学思维模式，去达到教师的要求，这样一来学生就在潜移默化中提升了自身的数学水平。正因为如此，所以教师在对学生做出评价时，应该更加谨慎，不能只是批示出学生表面的错误与不足，而应该重点关注学生的数学思维以及学生解决问题的方法。
传统的以分数定层次的方式，更多的是以单方面的成绩衡量学生的好坏，这种评价方式并不能很好地反映学生真实的能力和素质，也不利于发扬学生的优点，改进学生的缺点。新课改下，数学教师要及时地反思这种单一的对学生进行评价的方式，认识到评价的意图不是为了证明，而是为了改进。新课程强调评价方式的多元化，因此教师应将评价内容从单纯的重视知识向重视学生素质提高转变，评价方式从单纯的重视笔试向综合评价转变。
例如，在对学生进行评价的过程中可以综合学生在课堂上发言的活跃性、思考问题时思维的灵活性以及创新性等方面，通过这些来综合的评价学生的学习能力与素质。
总之，在初中数学的课堂教学中，教师适当地进行教学反思，可以促进教师转变教育教学观念、更新教学方法，全面提高教学效果。教师在教学过程中及时地进行教学反思，能纠正和改进在教学过程中出现的问题，提高教学实践的可行性和合理性，促进了教师教学水平的进步，同时也更好地完善了初中数学的课堂教学。
一、激发学生对数学学习的兴趣，为初中数学的学习打好基础
新课改强调：“要灵活利用多种教学方式，丰富初中数学的课堂教学，激发学生数学学习的热情。”在传统的初中数学课堂教学中，教师更加侧重对理论知识的讲授，而忽视了对学生学习兴趣的培养。再加上数学本身是一门集抽象性与思维性于一体的学科，学生学习起来有一定的困难，由于这些因素的影响，使学生失去了数学学习的兴趣，从而极大地影响了初中数学课堂的教学。俗语有云：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应该把握新课改理念，灵活运用趣味化的教学方式来激发学生对数学学习的兴趣，让学生在兴趣的激发下，主动去学习、去掌握数学知识、数学规律，为初中数学的学习打好基础。
例如，为了提高学生数学学习的兴趣，笔者在教学中会利用课堂之初的5-8分钟时间，让学生思考一道趣味数学问题，在慢慢的锻炼中不但能激发学生的学习兴趣，还能在潜移默化中锻炼学生的数学思维。
趣味问答1：桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢？（5根）
趣味问答2：往一个篮子里放鸡蛋，假定篮子里的鸡蛋数目每分钟增加1倍，这样下去，12分钟后，篮子满了。那么，你知道在什么时候是半篮子鸡蛋吗？（11分钟时候是半篮子鸡蛋）
二、倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂的教学中来
《基础教育课程改革指导纲要》强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”课堂教学是教师“教”与学生“学”的有机结合，让每一位学生参与到课堂教学之中，与教师一起完成课堂教学可以说是有效教学的前提条件。因此，教师要有意识地引导学生参与课堂教学，开展互动的课堂教学。例如，教师可以在课堂教学设置问题情景，强化提问交流，让学生参与到数学教学中。让课堂设疑成为联系教师与学生之间的一道桥梁，学生通过教师的设疑了解课堂教学的重点，教师通过学生对问题的回答，了解学生数学学习的情况。这样的数学课堂是新课改提倡的，同时也是一种高效的数学课堂。
例如：在圆柱的底面A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，需要爬行的的最短路程是多少？ 当我提出这道数学思考题时，学生顿时沉默了，大部分学生不知道如何解决这一问题。为了激发学生数学学习的热情，我在课堂上设置了这样的问题情景，对学生进行“点拔”。
问题1：同学们可自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱的侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短呢？
问题：2：如图，将圆柱侧面剪开展开成一个长方形，从A点到B 点的最短路线是什么？
问题3：蚂蚁从A点出发，想吃到B点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？
在课堂上，我根据课堂教学内容设置了一系列的问题，引导学生思考、探究，让学生通过自己的努力寻找出问题的答案。在这样的课堂教学模式下，不但让学生更好地掌握了数学知识还提升了学生的学习能力。
三、重视对学生进行合理的评价，促进学生的全面发展。
新课改强调“要改变传统教学中单一的评价形式，利用多元化的评价方式对学生进行评价，促进学生的发展。”众所周知，教师的评价在学生的学习生涯中是极其重要的。学生会根据教师的意见，努力去订正错题，改变自身数学思维模式，去达到教师的要求，这样一来学生就在潜移默化中提升了自身的数学水平。正因为如此，所以教师在对学生做出评价时，应该更加谨慎，不能只是批示出学生表面的错误与不足，而应该重点关注学生的数学思维以及学生解决问题的方法。
传统的以分数定层次的方式，更多的是以单方面的成绩衡量学生的好坏，这种评价方式并不能很好地反映学生真实的能力和素质，也不利于发扬学生的优点，改进学生的缺点。新课改下，数学教师要及时地反思这种单一的对学生进行评价的方式，认识到评价的意图不是为了证明，而是为了改进。新课程强调评价方式的多元化，因此教师应将评价内容从单纯的重视知识向重视学生素质提高转变，评价方式从单纯的重视笔试向综合评价转变。
例如，在对学生进行评价的过程中可以综合学生在课堂上发言的活跃性、思考问题时思维的灵活性以及创新性等方面，通过这些来综合的评价学生的学习能力与素质。
总之，在初中数学的课堂教学中，教师适当地进行教学反思，可以促进教师转变教育教学观念、更新教学方法，全面提高教学效果。教师在教学过程中及时地进行教学反思，能纠正和改进在教学过程中出现的问题，提高教学实践的可行性和合理性，促进了教师教学水平的进步，同时也更好地完善了初中数学的课堂教学。