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在农村初中语文教学中，学困生是一个非常特殊的群体，学困生转化成效的高低，直接影响着整体教学成效的高低。作为初中语文教师，一定要注重学困生转化工作，以有效的转化措施，帮助学困生进步，使他们能够与班级内的其他学生处于同一起跑线上，进而实现全面素质教育背景下学生的共同进步，为农村初中语文教学水平的提高打下基础。
一、以教育为方针，实现对学困生思想的转变
尽管如今已经进入了21世纪，但在部分农村当中教育仍然得不到应有的重视，无论是在家长的思想中，还是学生的思想中，读书都不是他们所认为的最好发展方向，有些学生甚至认为读书是毫无用处的。以至于出现了这样一种现象，班级当中虽然有不少学生，但真正听课与学习的少之又少，进而出现了庞大的学困生群体。
笔者认为想要从语文教育角度来实现对学困生的转化，就必须要先转变他们脑海中的错误思想，让他们明白在学习道路上没有什么是能够阻止他们前进的。在教学过程中，笔者选用《我的第一本书》这一教学内容，来帮助学困生转变他们心中错误的思想。通过这一教学内容的学习，学困生不仅感受到了课文当中作者所要表达的亲情和友情，更深刻感受到了学习对于他们未来发展以及生活的重要性。与此同时，笔者将更多的关心与鼓励给予学困生，让他们感受到笔者对于他们的关爱与信任，进而一步一步的彻底将他们思想当中的错误思想剔除，让他们真正回归到快乐的学习生活当中。
二、以兴趣为导向，激发学困生的学习潜力
农村学生不喜欢学习语文，是导致他们成为语文学科学困生的主要原因，而致使学困生不喜欢学习语文的主要原因则是他们的兴趣没有被激发出来。在应试教育背景下，升学压力成为了影响语文课堂教学效果的重要因素。在升学压力之下，原本生动的语文教学课堂变得枯燥乏味，面对每天的背诵古诗词、阅读练习以及无尽的作文练习，学生不仅感受不到语文学科的魅力，更是将语文学科的学习看作是一种负担。长此以往，学生必然会走向语文知识学习的下坡路。
想要实现对语文学困生的转变，就必须让他们客观的认识和理解语文学科，并能够感受到语文学科的魅力所在，进而对语文学科产生兴趣。所以，在教学过程中教师必须要确立学生的主体地位，通过与他们之间的沟通来了解学生的需求是什么，采用什么方法才能实现教学效果的最优化。笔者在语文教学过程中，利用教材与其他学科之间的关联，将两门学科或多门学科充分的联系到一起，进而达到激发学生学习兴趣的目的。例如笔者通过《生物入侵者》和《奇妙的克隆》等文章来展现语文学科与生物学科之间的联系，让学生通过“一只从未见过的甲虫”来感受到世界未知事物的魅力，从而鼓励他们去细心观察周围的事物，去探寻世界上还未被人们发现的事物，激发出他们的学习兴趣，进而实现对他们的转变。
三、以鼓励为策略，树立学困生的学习自信心
笔者经过调查发现，农村学生绝大多数都缺乏学习自信，面对较为困难的习题，他们心理第一时间所产生的并不是征服困难的决心，而是害怕困难的畏惧心理。久而久之学生开始在性格方面变得自卑，将自己封闭起来不愿意与人交流，也不愿意与人分享快乐或分担忧愁，成为了语文学科的学困生。想要实现农村初中语文教学水平的提高，就必须要先实现对他们的转换。
在转变这类学困生的策略上，笔者坚持以树立信心为主，通过自信心的建立，让学生在学习上找到自己的位置，在生活当中找到自己的位置，进而实现自己的价值。笔者在转变这类学困生的过程中，从两方面工作入手：第一是通过教材中具有教育意义的文章，给予学生正确的引导，让他们深刻感受到“有志者，事竟成”这句话的道理。笔者在教学过程中就借用了居里夫人《我的信念》这篇文章，通过居里夫人的先进事迹来给予学生力量，让他们感受到自信心是一切成功的基础。第二是组织班内学生进行知识竞赛、话剧表演等活动，让每一个学生都能到参与到活动当中来，通过学生之间的沟通、互助与协作，让学困生感受到自己在学习、生活当中的价值，感受到来自与教师、学生给予他们的关爱与信任，进而帮助他们树立起正确的人生价值观，建立起学习以及生活当中的自信，进而实现学困生的有效转变。
综上所述，学困生作为语文教学过程当中的特殊群体，在实际转化过程中，教师不仅要确立学困生在语文学习中的主体性，还要激发出他们对语文学习的兴趣，让他们在对语文有正确理解的基础上，发现语文学科的魅力进而主动地学习语文知识。当实现了对学困生心理上的有效引导，那么对他们的转化就自然会变得水到渠成。
一、以教育为方针，实现对学困生思想的转变
尽管如今已经进入了21世纪，但在部分农村当中教育仍然得不到应有的重视，无论是在家长的思想中，还是学生的思想中，读书都不是他们所认为的最好发展方向，有些学生甚至认为读书是毫无用处的。以至于出现了这样一种现象，班级当中虽然有不少学生，但真正听课与学习的少之又少，进而出现了庞大的学困生群体。
笔者认为想要从语文教育角度来实现对学困生的转化，就必须要先转变他们脑海中的错误思想，让他们明白在学习道路上没有什么是能够阻止他们前进的。在教学过程中，笔者选用《我的第一本书》这一教学内容，来帮助学困生转变他们心中错误的思想。通过这一教学内容的学习，学困生不仅感受到了课文当中作者所要表达的亲情和友情，更深刻感受到了学习对于他们未来发展以及生活的重要性。与此同时，笔者将更多的关心与鼓励给予学困生，让他们感受到笔者对于他们的关爱与信任，进而一步一步的彻底将他们思想当中的错误思想剔除，让他们真正回归到快乐的学习生活当中。
二、以兴趣为导向，激发学困生的学习潜力
农村学生不喜欢学习语文，是导致他们成为语文学科学困生的主要原因，而致使学困生不喜欢学习语文的主要原因则是他们的兴趣没有被激发出来。在应试教育背景下，升学压力成为了影响语文课堂教学效果的重要因素。在升学压力之下，原本生动的语文教学课堂变得枯燥乏味，面对每天的背诵古诗词、阅读练习以及无尽的作文练习，学生不仅感受不到语文学科的魅力，更是将语文学科的学习看作是一种负担。长此以往，学生必然会走向语文知识学习的下坡路。
想要实现对语文学困生的转变，就必须让他们客观的认识和理解语文学科，并能够感受到语文学科的魅力所在，进而对语文学科产生兴趣。所以，在教学过程中教师必须要确立学生的主体地位，通过与他们之间的沟通来了解学生的需求是什么，采用什么方法才能实现教学效果的最优化。笔者在语文教学过程中，利用教材与其他学科之间的关联，将两门学科或多门学科充分的联系到一起，进而达到激发学生学习兴趣的目的。例如笔者通过《生物入侵者》和《奇妙的克隆》等文章来展现语文学科与生物学科之间的联系，让学生通过“一只从未见过的甲虫”来感受到世界未知事物的魅力，从而鼓励他们去细心观察周围的事物，去探寻世界上还未被人们发现的事物，激发出他们的学习兴趣，进而实现对他们的转变。
三、以鼓励为策略，树立学困生的学习自信心
笔者经过调查发现，农村学生绝大多数都缺乏学习自信，面对较为困难的习题，他们心理第一时间所产生的并不是征服困难的决心，而是害怕困难的畏惧心理。久而久之学生开始在性格方面变得自卑，将自己封闭起来不愿意与人交流，也不愿意与人分享快乐或分担忧愁，成为了语文学科的学困生。想要实现农村初中语文教学水平的提高，就必须要先实现对他们的转换。
在转变这类学困生的策略上，笔者坚持以树立信心为主，通过自信心的建立，让学生在学习上找到自己的位置，在生活当中找到自己的位置，进而实现自己的价值。笔者在转变这类学困生的过程中，从两方面工作入手：第一是通过教材中具有教育意义的文章，给予学生正确的引导，让他们深刻感受到“有志者，事竟成”这句话的道理。笔者在教学过程中就借用了居里夫人《我的信念》这篇文章，通过居里夫人的先进事迹来给予学生力量，让他们感受到自信心是一切成功的基础。第二是组织班内学生进行知识竞赛、话剧表演等活动，让每一个学生都能到参与到活动当中来，通过学生之间的沟通、互助与协作，让学困生感受到自己在学习、生活当中的价值，感受到来自与教师、学生给予他们的关爱与信任，进而帮助他们树立起正确的人生价值观，建立起学习以及生活当中的自信，进而实现学困生的有效转变。
综上所述，学困生作为语文教学过程当中的特殊群体，在实际转化过程中，教师不仅要确立学困生在语文学习中的主体性，还要激发出他们对语文学习的兴趣，让他们在对语文有正确理解的基础上，发现语文学科的魅力进而主动地学习语文知识。当实现了对学困生心理上的有效引导，那么对他们的转化就自然会变得水到渠成。