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多元智能理论是现在一种比较流行的国际教育理念，在教育的时间改革和发展过程中它具有非常重要的作用，多元智能理论是对素质教育最好的诠释。而本文则主要对高职体育多元智能教学模式的实验进行研究。
高职体育 多元智能 教学模式 实验研究
在知识经济的背景下，和其他学科一样，体育学科的课程目标、教学理念以及教学模式都面临着新的改革和发展，体育教学也开始逐渐的表现出智能化、多元化以及人性化的特点，在体育教学中要使教学特点得到充分发挥，对学生的发展潜能以及特质进行关注，采用多元化的教学模式，让学生在强健身体的同时也能够得到比较健全的人格发展，这是现在体育教学改革的主要内容，同时也是体育教育改革今后发展的主要方向。
一、高职体育多元智能教学模式实验的相关理论介绍
（一）多元智能的理论介绍
多元智能理论是19世纪开始兴起的，然后经过了对教育学、心理学、艺术教育学以及生理学等综合研究之后，在上个世纪80年代形成了比较系统的理论，是现在比较流行的一种国际教育理念。多元智能理论认为，每一个学生自身的学习风格和优势智能领域，只要采用合理的教育方式，这样他们肯定能够成为某一方面的人才，都能够取得某一方面的专长。所以在现在的教育中，教师应该要选择和创设出多种教学方式，让学生的优势智能领域和教育方式有效结合在一起，让学生的潜能得到有效激发，对他们的实际需要进行了解，让他们能够真正的认识自我，从而建立起自信让体育课堂教学的目标能够有效实现。
（二）高职体育教学的现状分析
现在很多高职院校的体育教学还是采用的传统教学方式，主要教学的还是技术动作，在实际的教学过程中教师往往是核心，学生的主观能动性则经常被忽视。这样学生就可能会产生厌学以及畏学的情况。对高职院校的学生来说，他们的心理和生理基本上都已经发育成熟，他们能够比较熟练的去运用各种智能分析去解决问题，而且在社会不断发展的过程中，现在高职院校的体育教学设施也更加完善，对于各种教学模式的实施基本上都能很好满足；同时学校的师资配置也比较全面，教师之间能够很好的实现互补，这样也就会多元智能教学模式的实施提供了比较好的基础。
二、高职体育多元智能教学模式实验的研究方法介绍
在实际的实验研究中，主要选择的是某高职院校两个专业的新生班级，然后采用随机的方式将新生班级分成试验班级和对照班级，试验班级是工程材料专业，班级中一共有22个男生和15个女生；而对照班级则是计算机应用专业，班级中一共有23个男生和12个女生。试验的时间则为一个学期，课时都是36个学时。
三、多元智能教学模式的设计分析
（一）模式建立的依据分析
在对高职院校学时的多元智能体育教学模式进行设计的时候，主要利用了多元智能聚焦的几种职能工具箱，这几种智能工具箱主要就包括了逻辑、语言、运动、空间、自然、节奏、自我认识以及人际交往，然后再利用构建主义学习理论和当代心理学在教育领域中的运用成果，采用归纳和演绎的方式来最终完成的。
（二）多元智能教学模式结构
后成绩显著性检验，而横向P值则是学习兴趣的显著性检验。在对实验结果分析之后可以发现，实验班学生的最终考核成绩要比对照班学生的考核成绩好一些，实验班的学生实际动作也更加的流畅和准确，同时在自我反省方面和合作学习方面也表现的比较突出。通过对T值的检验可以发现两个班级之间存在比较明显的差距，从而也就可以表明在理解学习动作要领和正确掌握动作技术方面多元智能教学模式都具有非常明显的效果。
在多元智能教学模式的实验之后，通过问卷调查的方式向两个班级的学生进行调查询问，在经过相关的统计和分析之后可以发现，实验班学生的学习兴趣得到了比较明显的提高，通过和对照班的比较发现，实验班学生在对体育课的技能学习方面以及情感体验方面都得到了比较明显的提高。
总之多元智能教学模式是以学生作为教学的中心，采用多元智能教学工具，在实际的教学中将学生的智能发展和技能学习有机的结合在一起，让学生能够比较熟练的运用自身的智能特别是自身的优势智能，学生在得到全面提高的同时还能够让自身的特点更加突出。在高职体育教学中采用多元智能教学模式能够有效的激发出学生的学习兴趣，为培养学生的终身运动习惯和能力打下比较良好的基础。多元智能教学模式更加重视对学生的个性培养，同时也能够加强学生和教师在教学过程中的交流，让学生和教师之间的教学互动能够有效实现。
五、结语：
在教育制度改革不断深入的情况下，高职体育教学的目标以及教学方式等都在发生改变，学校在培养人才的过程中，可以积极开展多元智能教学，根据每一个学生的特点和学习风格来选择合适的教学模式，这样才能够促进学生更好的发展和提高。
参考文献
[1]陈庆文.高职体育多元智能教学模式实验研究[D].江西师范大学，2005.
[2]顾建娣.体育多元智能教学模式的探索[J].教学与管理，2006（21）.
[3]尚宝增，杨琰，王建华.高校体育多元智能教学的实践与探索[J].内蒙古体育科技，2013（02）.
[4]陈崇高.普通高校体育课多元智能教学模式的初探[J].内江科技，2010（04）.
[5]余德雄.多元智能课堂模式在中职体育教学中的应用[J].湖北体育科技，2010（03）.
高职体育 多元智能 教学模式 实验研究
在知识经济的背景下，和其他学科一样，体育学科的课程目标、教学理念以及教学模式都面临着新的改革和发展，体育教学也开始逐渐的表现出智能化、多元化以及人性化的特点，在体育教学中要使教学特点得到充分发挥，对学生的发展潜能以及特质进行关注，采用多元化的教学模式，让学生在强健身体的同时也能够得到比较健全的人格发展，这是现在体育教学改革的主要内容，同时也是体育教育改革今后发展的主要方向。
一、高职体育多元智能教学模式实验的相关理论介绍
（一）多元智能的理论介绍
多元智能理论是19世纪开始兴起的，然后经过了对教育学、心理学、艺术教育学以及生理学等综合研究之后，在上个世纪80年代形成了比较系统的理论，是现在比较流行的一种国际教育理念。多元智能理论认为，每一个学生自身的学习风格和优势智能领域，只要采用合理的教育方式，这样他们肯定能够成为某一方面的人才，都能够取得某一方面的专长。所以在现在的教育中，教师应该要选择和创设出多种教学方式，让学生的优势智能领域和教育方式有效结合在一起，让学生的潜能得到有效激发，对他们的实际需要进行了解，让他们能够真正的认识自我，从而建立起自信让体育课堂教学的目标能够有效实现。
（二）高职体育教学的现状分析
现在很多高职院校的体育教学还是采用的传统教学方式，主要教学的还是技术动作，在实际的教学过程中教师往往是核心，学生的主观能动性则经常被忽视。这样学生就可能会产生厌学以及畏学的情况。对高职院校的学生来说，他们的心理和生理基本上都已经发育成熟，他们能够比较熟练的去运用各种智能分析去解决问题，而且在社会不断发展的过程中，现在高职院校的体育教学设施也更加完善，对于各种教学模式的实施基本上都能很好满足；同时学校的师资配置也比较全面，教师之间能够很好的实现互补，这样也就会多元智能教学模式的实施提供了比较好的基础。
二、高职体育多元智能教学模式实验的研究方法介绍
在实际的实验研究中，主要选择的是某高职院校两个专业的新生班级，然后采用随机的方式将新生班级分成试验班级和对照班级，试验班级是工程材料专业，班级中一共有22个男生和15个女生；而对照班级则是计算机应用专业，班级中一共有23个男生和12个女生。试验的时间则为一个学期，课时都是36个学时。
三、多元智能教学模式的设计分析
（一）模式建立的依据分析
在对高职院校学时的多元智能体育教学模式进行设计的时候，主要利用了多元智能聚焦的几种职能工具箱，这几种智能工具箱主要就包括了逻辑、语言、运动、空间、自然、节奏、自我认识以及人际交往，然后再利用构建主义学习理论和当代心理学在教育领域中的运用成果，采用归纳和演绎的方式来最终完成的。
（二）多元智能教学模式结构
后成绩显著性检验，而横向P值则是学习兴趣的显著性检验。在对实验结果分析之后可以发现，实验班学生的最终考核成绩要比对照班学生的考核成绩好一些，实验班的学生实际动作也更加的流畅和准确，同时在自我反省方面和合作学习方面也表现的比较突出。通过对T值的检验可以发现两个班级之间存在比较明显的差距，从而也就可以表明在理解学习动作要领和正确掌握动作技术方面多元智能教学模式都具有非常明显的效果。
在多元智能教学模式的实验之后，通过问卷调查的方式向两个班级的学生进行调查询问，在经过相关的统计和分析之后可以发现，实验班学生的学习兴趣得到了比较明显的提高，通过和对照班的比较发现，实验班学生在对体育课的技能学习方面以及情感体验方面都得到了比较明显的提高。
总之多元智能教学模式是以学生作为教学的中心，采用多元智能教学工具，在实际的教学中将学生的智能发展和技能学习有机的结合在一起，让学生能够比较熟练的运用自身的智能特别是自身的优势智能，学生在得到全面提高的同时还能够让自身的特点更加突出。在高职体育教学中采用多元智能教学模式能够有效的激发出学生的学习兴趣，为培养学生的终身运动习惯和能力打下比较良好的基础。多元智能教学模式更加重视对学生的个性培养，同时也能够加强学生和教师在教学过程中的交流，让学生和教师之间的教学互动能够有效实现。
五、结语：
在教育制度改革不断深入的情况下，高职体育教学的目标以及教学方式等都在发生改变，学校在培养人才的过程中，可以积极开展多元智能教学，根据每一个学生的特点和学习风格来选择合适的教学模式，这样才能够促进学生更好的发展和提高。
参考文献
[1]陈庆文.高职体育多元智能教学模式实验研究[D].江西师范大学，2005.
[2]顾建娣.体育多元智能教学模式的探索[J].教学与管理，2006（21）.
[3]尚宝增，杨琰，王建华.高校体育多元智能教学的实践与探索[J].内蒙古体育科技，2013（02）.
[4]陈崇高.普通高校体育课多元智能教学模式的初探[J].内江科技，2010（04）.
[5]余德雄.多元智能课堂模式在中职体育教学中的应用[J].湖北体育科技，2010（03）.