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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入和发展，高中语文教学在教材的编排和课程设置方面也发生了重要的改变。这些改变随之而来的就是教学理念、教学方式的探索和创新。高中语文选修课程是新课程改革背景下的重要内容，也是语文教学改革的重要组成部分。在新时期，如何开展高中语文选修课程的教学成为当前相关教学工作者需要着重探讨的问题。语文选修课程教学中存在的一些问题导致了语文选修教材教学工作的滞后，包括教材的定位、性质、与学生个性化需求以及教师专业教学能力等方面存在的问题。为了更好地在新时期背景下开展高中语文选修教学，本篇文章主要针对高中语文选修课程实践进行探究，并针对问题制定措施加以解决，从而保障高中语文选修课程的有效开展。
关键词：高中语文；选修课程；教学问题
在新时期背景下，我国的教育在不断的发展中进行了很多转变和改革，其中高中语文选修课程的出现就是重要的改革内容和具体体现。但是在课程不断变革实践的过程中，包括传统的教学课程发生了一些教学目标、教学性质以及学生学习需求上的一些偏移，新的选修教材使得当前的语文教学产生了新的矛盾。这不得不促使相关教育工作者对选修课程的内容进行充分认识，深入了解高中语文选修课程实践中的重要问题，从而不断创新，完善高中语文选修课程的实践教学。
一、高中语文选修课程实践中的几个焦点问题探究
当前的高中语文课程有必修课程和选修课程两个部分组成，共同促进了学生语文素养的不断提升以及综合能力的提高。这种新的课程设置方式在一定程度上使高中语文教学更具有针对性，提高了高中语文教学的实效性，但同时，选修课程的加入也为教学实践造成了一些问题。
（一）在实践教学中要明确选修课程和必修课程之间的关系定位
从整体上来看，设置选修课程的主要目的是拓展学生的知识面，增加学生的知识涵养，促进学生的个性化发展，丰富高中语文教学。但是在实际教学过程中，应该明确必修课程和选修课程之间的关系，要清楚两者之间的联系和区别[1]。首先，高中语文必修课程是高中语文教学课程体系中的重要、必要的组成部分，是能够培养学生必备的语文知识、语文素养以及必须掌握的语文常识的。是高中教学体系不可或缺的一部分。而选修课程是对必修课程的补充，是根据学生的特长和个性特点而进行知识衍生，是非必须的课程。因此，选修课程的教学应该以必修课程教学为基础，而必修课程的教学应该为选修课程创造良好条件让学生在掌握统一知识的基础上还能得到自身的发展，从而展现出新时期教育的灵活性和拓展性。
（二）教师对选修课程的误解导致教学目标发生偏移
教师对选修课程的误解导致教学目标的偏移是当前高中语文选修课程实践中最为突出和重要的问题。很多教师认为，选修课既然是对必修课的补充和拓展，这就意味着选修课的难度越大，越能够提高学生的语文素养。因此在实践教学中，大量对一些理论性的知识进行讲解，比如文学常识、史学知识等，包括对国内外文学发展史都进行事无巨细的讲解，从而导致必、选两门课程的教学侧重点发生了转变，教学发生了偏移，而学生反而不能很好地消化吸收选修课程的教学内容。
二、高中语文选修课程教学的措施探究
（一）优化语文教学资源、增强语文教学效果
课程资源的设计、开发、组织、配置以及实施等一系列的教学过程在很大程度上都决定了选修课程教学质量的高低。在当前课程改革的重要时期，教师应该根据实际情况开展选修课程的教学实践，明确选修教材和必修教材之间的关系。因材施教，根据学生的具体学习情况和教师的教学进度合理配置选修课程教学资源，不断促进学生的个性化发展，满足新时期选修课程设置的教学要求以及学生的发展成长需要[2]。同时，对于选修课程的教学者，也应该选取能够担任選修教材教学任务的教师，满足选修教材教学模块的要求，从而最大限度地提高语文选修教材的有效性。
（二）明确目标，因材施教
选修教材教学目标的制定和必修课程教学目标的制定应该有所区别。根据教学现状以及学生的认识能力进行有差别的选修课程教学目标的制定，针对学生的实际情况实施因材施教，从而最大程度地保障学生的个性化发展。首先，重视学生的个性化学习，充分满足选修课程的初衷，当学生的认知能力能够正常学习选修教材的内容时，可以让学生选择自己喜欢的模块进行选修内容的教学。比如一些学生选择散文或是古诗词等等，根据学生的兴趣和学习能力进行教学实践。其次，要完成共性教学任务。尽管因材施教的主要目的是培养学生的个性化发展，但是学生的理解能力、表达能力以及创新等共性能力是保障学生个性化发展的重要前提。因此，注重学生的共性能力培养，完成共性教学任务是非常重要的。
结语
在新时期背景下，课程的改革在一定程度上不断加强了高中语文教学实践。对于选修课程的教学实践，相关教学工作者要根据学生的实际情况以及必修课程的教学现状开展教学资源的优化配置，注重学生的个性化培养，从而优化选修课程的实践教学。
參考文献：
[1]吴音莹.在限制中突围在探索中抉择——关于我国高中语文选修课程改革的决策参考建议[J].当代教育理论与实践，2016，（04）：1-3.
[2]贡如云.高中语文选修课程实施现状及对策建议——基于江苏实验区的调查研究[J].南京晓庄学院学报，2010，（02）：95-98+123.
关键词：高中语文；选修课程；教学问题
在新时期背景下，我国的教育在不断的发展中进行了很多转变和改革，其中高中语文选修课程的出现就是重要的改革内容和具体体现。但是在课程不断变革实践的过程中，包括传统的教学课程发生了一些教学目标、教学性质以及学生学习需求上的一些偏移，新的选修教材使得当前的语文教学产生了新的矛盾。这不得不促使相关教育工作者对选修课程的内容进行充分认识，深入了解高中语文选修课程实践中的重要问题，从而不断创新，完善高中语文选修课程的实践教学。
一、高中语文选修课程实践中的几个焦点问题探究
当前的高中语文课程有必修课程和选修课程两个部分组成，共同促进了学生语文素养的不断提升以及综合能力的提高。这种新的课程设置方式在一定程度上使高中语文教学更具有针对性，提高了高中语文教学的实效性，但同时，选修课程的加入也为教学实践造成了一些问题。
（一）在实践教学中要明确选修课程和必修课程之间的关系定位
从整体上来看，设置选修课程的主要目的是拓展学生的知识面，增加学生的知识涵养，促进学生的个性化发展，丰富高中语文教学。但是在实际教学过程中，应该明确必修课程和选修课程之间的关系，要清楚两者之间的联系和区别[1]。首先，高中语文必修课程是高中语文教学课程体系中的重要、必要的组成部分，是能够培养学生必备的语文知识、语文素养以及必须掌握的语文常识的。是高中教学体系不可或缺的一部分。而选修课程是对必修课程的补充，是根据学生的特长和个性特点而进行知识衍生，是非必须的课程。因此，选修课程的教学应该以必修课程教学为基础，而必修课程的教学应该为选修课程创造良好条件让学生在掌握统一知识的基础上还能得到自身的发展，从而展现出新时期教育的灵活性和拓展性。
（二）教师对选修课程的误解导致教学目标发生偏移
教师对选修课程的误解导致教学目标的偏移是当前高中语文选修课程实践中最为突出和重要的问题。很多教师认为，选修课既然是对必修课的补充和拓展，这就意味着选修课的难度越大，越能够提高学生的语文素养。因此在实践教学中，大量对一些理论性的知识进行讲解，比如文学常识、史学知识等，包括对国内外文学发展史都进行事无巨细的讲解，从而导致必、选两门课程的教学侧重点发生了转变，教学发生了偏移，而学生反而不能很好地消化吸收选修课程的教学内容。
二、高中语文选修课程教学的措施探究
（一）优化语文教学资源、增强语文教学效果
课程资源的设计、开发、组织、配置以及实施等一系列的教学过程在很大程度上都决定了选修课程教学质量的高低。在当前课程改革的重要时期，教师应该根据实际情况开展选修课程的教学实践，明确选修教材和必修教材之间的关系。因材施教，根据学生的具体学习情况和教师的教学进度合理配置选修课程教学资源，不断促进学生的个性化发展，满足新时期选修课程设置的教学要求以及学生的发展成长需要[2]。同时，对于选修课程的教学者，也应该选取能够担任選修教材教学任务的教师，满足选修教材教学模块的要求，从而最大限度地提高语文选修教材的有效性。
（二）明确目标，因材施教
选修教材教学目标的制定和必修课程教学目标的制定应该有所区别。根据教学现状以及学生的认识能力进行有差别的选修课程教学目标的制定，针对学生的实际情况实施因材施教，从而最大程度地保障学生的个性化发展。首先，重视学生的个性化学习，充分满足选修课程的初衷，当学生的认知能力能够正常学习选修教材的内容时，可以让学生选择自己喜欢的模块进行选修内容的教学。比如一些学生选择散文或是古诗词等等，根据学生的兴趣和学习能力进行教学实践。其次，要完成共性教学任务。尽管因材施教的主要目的是培养学生的个性化发展，但是学生的理解能力、表达能力以及创新等共性能力是保障学生个性化发展的重要前提。因此，注重学生的共性能力培养，完成共性教学任务是非常重要的。
结语
在新时期背景下，课程的改革在一定程度上不断加强了高中语文教学实践。对于选修课程的教学实践，相关教学工作者要根据学生的实际情况以及必修课程的教学现状开展教学资源的优化配置，注重学生的个性化培养，从而优化选修课程的实践教学。
參考文献：
[1]吴音莹.在限制中突围在探索中抉择——关于我国高中语文选修课程改革的决策参考建议[J].当代教育理论与实践，2016，（04）：1-3.
[2]贡如云.高中语文选修课程实施现状及对策建议——基于江苏实验区的调查研究[J].南京晓庄学院学报，2010，（02）：95-98+123.