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摘 要：如今随着互联网的蓬勃发展，自媒体进入了一个新的转变时期，微博、微信、短视频逐渐呈现出媒介融合的趋势，在媒介融合的大趋势下现代信息网络技术与大众传媒相互融合，呈现出跨界性、共享性和交互性的特点，这为思想政治教育提供了一定的创新手段和途径。本文就媒介融合环境下高职网络思想政治教育创新途径进行探讨。
关键词：媒介融合;高职网络思政教育;具体途径
引言：
媒体融合是指在以数字技术、网络技术和电子通信技术为核心的科学技术的推动下，组成大媒体业的各产业组织在经济利益和社会需求的驱动下通过合作、并购和整合等手段，实现不同媒介形态的内容融合、传播渠道融合和媒介终端融合的过程。近些年来微博、微信、短视频等网络自媒体，呈现出媒介融合现象，这为高职院校网络思想政治教育提供了更加便捷的途径和新的发展空间。这进一步提升了大学生网络思政教育的便利性，使大学生可以跟多的利用碎片化的时间接受思想政治教育，有利于进一步促进高职院校思想政治教育改革，提升当代大学生的思想道德水平。高职院校利用这个契机，进一步促进思想政治理论课教学改革创新应当抓住以下几点。
一、尊重大学生需求，开发网络思政教育作品
多元化的网络环境下成长起来的新一代，对思政教育的需求是不一致的，需要根据受教育群体的基本需求出发拟定教学内容，不断开发优化的网络思政教育作品。让不同层次的学生都能在接触网络思政教育作品的过程中实现自我思想道德水平的提高。因此，在进行网络思政创新前要根据具体的学生需求划分受众类型，以便能够更好地达到预期教育效果。在划分受众类型时首先应该对学生的思想政治教育现状进行详细的调查，根据大学生日常生活当中的生活情景和学习习惯等因素划分受众类型，有针对性的开发思想政治作品。除此之外，还需要不断丰富作品的类型，调动学生接受网络思想政治教育的积极性与主动性，提高教学效率，更好地达到网络思想政治教育的教学目标。
在媒介融合环境的大背景下，学生获取信息的途径非常的多，能够及时了解现时信息，给学生带来了极大的便利，也使学生的学习角色发生了一定的变化，现在的学生不仅仅是信息的需求者，同时也是信息的生产者和创作者，学生根据自己的需求创造出优秀的短文、短视频等作品屡见不鲜。因此，教师应当转变思维，在网络思想政治教育上转变角色。让学生成为网络思政作品的创新主体，这样不仅可以调动学生参与想政治教育的积极性，也改变传统的教师“一言堂”的尴尬局面。学生的创作的网文、短视频等作品也更符合学生的需求。教师在这其中应该改变为主导者，指导学生在作品中应当突出表达的健康积极向上的思想，并在学校的官方的诸多网络平台上加以推荐。调动了学生学习参与思政课教学的积极性，在教育学生的同时还能充分提升学生对思政课的认同感、获得感。
其次，教师应利用院校极为丰富的教育资源开发具有系统性的网络课程资源。由于学生开发的作品虽然符合学生的需求，但碎片化的内容并不能完整表达思政思想。面对着学生对思政课的要求不断提高，需要利用更加丰富完整的教育资源满足系统学习的要求。为达到这一要求，首先就要整合思想政治教育资源，可以在学生创作网络思想政治作品或其他网络思政作品中选去一些热点事件或话题，用思想政治理论知识深入解析，“以理服人”用理论的力量去征服学生的，帮助学生答疑解惑，有效提高大学生的思想政治水平。
二、优化传播途径，扩大网络思想政治教育的影响力
为了能够提高大学生接受网络思想政治教育的效率，可以根据实际情况不断优化网络思想政治教育的流程，给大学生提供极大的便利。以有效提高思想政治教育的传播力，渗透力与影响力。
首先，就要做好舆情监测工作，网络思想政治教育是一个与时俱进的教育工作，需要根据大学生现阶段的学习情况进行不断的调整改进。利用大数据统计分析，在最短的时间内获取大学生思想政治动态的第一手资料，预测学生思想政治变化的趋势，根据预测方向开展针对性的思想政治教育，以保证网络思想政治教育课程内容的合理性与科学性。其次，在制作网络思想政治教育课程的过程中需要确定视频课程的主题，在设定主题过程中建议多选取新颖具有吸引力的主题，以此来调动学生观看思想政治教育视频的积极性与主动性。除此之外，在制作主题的过程中为了能够方便学生观看自己想要看的思想政治教育主题视频，可以根据视频内容对课程主题进行分类，帮助学生在观看主题内容的时候能够迅速的找到自己想要观看的网络思想政治教育课程视频。最后，在进行作品投放的过程中需要根据不同的受众群体进行投放。考虑具体目标，设定好传播的重点区域和开发区、待开发区以及无效区，进行思想政治网络视频的精准投放。以提高网络思想政治教育资源的转播效率。
三、进行双向联动提高思政教育的科学性
网络思想政治教育的最终目的是为思想政治理论课的教学目标服务。因此在推进网络思政教育影响力的同时，还应该采用双线联动的方式进行教学。传统教育方式与新媒体共同作用，会有着“1+1>2”的效果。因此，教师应根据实际情况不断剖析思想政治教育的新特点;不断寻找传统课堂与网络课堂融合的切入点;不断构建具有立体化特点的思想政治教育的场合，有效提高思想政治教育的效果。
为了能够更好的实现双向联动对思想政治理论课的提升作用，教师首先需要保证对学生专业特点、兴趣方向的了解，只有对学生所学专业特点和兴趣方向有所把控以后，才能保证网路思政作品学生会去点击了解，只有学生愿意主动学习网络思政资源以后才能实现网络思政教育与传统课堂的双向联动。其次，教师在选取思政教育资源的时候也应当注意时效性。结合学生升学、就业、恋爱、社会热点等现实需要进行创作网络思政教育资源，引发学生共鸣和思考，传统课堂进行系统解析答疑解惑，激发学生学习的主动性，增强思想政治教育的时效性。最后，要实现信息平台的有机整合。现各大高校网络思想政治教育平台颇多。微博、微信公众号、短视频等，各平台间的互通关联，将收集到的数据、信息有机整合，通过大数据进行及时的发现问题，分析问题，解决问题，在不断扩大网络思想政治教育的影响范围的同时，增强传统课堂的针对性与亲和力，促进传统课堂改革的科学性。
四、结束语
在媒介融合背景下开展网络思想政治教育这对高职院校而言既是机遇也是挑战，做好了能夠大大的提高思想政治教育的教育范围与院校影响力，也给当代大学生掌握新时期思想政治知识提供了便捷。因此，广大高职院校教育工作者们应当认识到利用好这个机遇，保证高校培养有知识有思想的优秀人才。
参考文献
[1] 周海晏.融合三重维度的沟通： 重新理解当下学生思想政治教育工作中的“媒介融合”[J].思想政治课研究，2017（ 5） ：49-53.
[2] 赖丽萍 .“媒介融合”视域下高校学生思想政治教育问题与对策研究[J].黑河学院学报，2017，8（ 1） ： 100-101.
[3] 朱彤 .融媒体背景下高校网络思想政治教育探索与创新： 以天津财经大学吾彤树微信公众平台为例[J].小作家选刊，2017（ 27） ： 90-93.
[4] 张立杰;;媒介融合视角下高校思想政治教育话语权研究——基于“1+X”模式的构建[J];学苑教育;2019（03）.
基金项目：安徽省高校质量工程智慧课堂试点项目（2018zhkt055）
作者简介： 汪俊（1989—），男，汉族，安徽怀宁人，安庆职业技术学院助教，研究方向：思想政治理论课教学研究。
关键词：媒介融合;高职网络思政教育;具体途径
引言：
媒体融合是指在以数字技术、网络技术和电子通信技术为核心的科学技术的推动下，组成大媒体业的各产业组织在经济利益和社会需求的驱动下通过合作、并购和整合等手段，实现不同媒介形态的内容融合、传播渠道融合和媒介终端融合的过程。近些年来微博、微信、短视频等网络自媒体，呈现出媒介融合现象，这为高职院校网络思想政治教育提供了更加便捷的途径和新的发展空间。这进一步提升了大学生网络思政教育的便利性，使大学生可以跟多的利用碎片化的时间接受思想政治教育，有利于进一步促进高职院校思想政治教育改革，提升当代大学生的思想道德水平。高职院校利用这个契机，进一步促进思想政治理论课教学改革创新应当抓住以下几点。
一、尊重大学生需求，开发网络思政教育作品
多元化的网络环境下成长起来的新一代，对思政教育的需求是不一致的，需要根据受教育群体的基本需求出发拟定教学内容，不断开发优化的网络思政教育作品。让不同层次的学生都能在接触网络思政教育作品的过程中实现自我思想道德水平的提高。因此，在进行网络思政创新前要根据具体的学生需求划分受众类型，以便能够更好地达到预期教育效果。在划分受众类型时首先应该对学生的思想政治教育现状进行详细的调查，根据大学生日常生活当中的生活情景和学习习惯等因素划分受众类型，有针对性的开发思想政治作品。除此之外，还需要不断丰富作品的类型，调动学生接受网络思想政治教育的积极性与主动性，提高教学效率，更好地达到网络思想政治教育的教学目标。
在媒介融合环境的大背景下，学生获取信息的途径非常的多，能够及时了解现时信息，给学生带来了极大的便利，也使学生的学习角色发生了一定的变化，现在的学生不仅仅是信息的需求者，同时也是信息的生产者和创作者，学生根据自己的需求创造出优秀的短文、短视频等作品屡见不鲜。因此，教师应当转变思维，在网络思想政治教育上转变角色。让学生成为网络思政作品的创新主体，这样不仅可以调动学生参与想政治教育的积极性，也改变传统的教师“一言堂”的尴尬局面。学生的创作的网文、短视频等作品也更符合学生的需求。教师在这其中应该改变为主导者，指导学生在作品中应当突出表达的健康积极向上的思想，并在学校的官方的诸多网络平台上加以推荐。调动了学生学习参与思政课教学的积极性，在教育学生的同时还能充分提升学生对思政课的认同感、获得感。
其次，教师应利用院校极为丰富的教育资源开发具有系统性的网络课程资源。由于学生开发的作品虽然符合学生的需求，但碎片化的内容并不能完整表达思政思想。面对着学生对思政课的要求不断提高，需要利用更加丰富完整的教育资源满足系统学习的要求。为达到这一要求，首先就要整合思想政治教育资源，可以在学生创作网络思想政治作品或其他网络思政作品中选去一些热点事件或话题，用思想政治理论知识深入解析，“以理服人”用理论的力量去征服学生的，帮助学生答疑解惑，有效提高大学生的思想政治水平。
二、优化传播途径，扩大网络思想政治教育的影响力
为了能够提高大学生接受网络思想政治教育的效率，可以根据实际情况不断优化网络思想政治教育的流程，给大学生提供极大的便利。以有效提高思想政治教育的传播力，渗透力与影响力。
首先，就要做好舆情监测工作，网络思想政治教育是一个与时俱进的教育工作，需要根据大学生现阶段的学习情况进行不断的调整改进。利用大数据统计分析，在最短的时间内获取大学生思想政治动态的第一手资料，预测学生思想政治变化的趋势，根据预测方向开展针对性的思想政治教育，以保证网络思想政治教育课程内容的合理性与科学性。其次，在制作网络思想政治教育课程的过程中需要确定视频课程的主题，在设定主题过程中建议多选取新颖具有吸引力的主题，以此来调动学生观看思想政治教育视频的积极性与主动性。除此之外，在制作主题的过程中为了能够方便学生观看自己想要看的思想政治教育主题视频，可以根据视频内容对课程主题进行分类，帮助学生在观看主题内容的时候能够迅速的找到自己想要观看的网络思想政治教育课程视频。最后，在进行作品投放的过程中需要根据不同的受众群体进行投放。考虑具体目标，设定好传播的重点区域和开发区、待开发区以及无效区，进行思想政治网络视频的精准投放。以提高网络思想政治教育资源的转播效率。
三、进行双向联动提高思政教育的科学性
网络思想政治教育的最终目的是为思想政治理论课的教学目标服务。因此在推进网络思政教育影响力的同时，还应该采用双线联动的方式进行教学。传统教育方式与新媒体共同作用，会有着“1+1>2”的效果。因此，教师应根据实际情况不断剖析思想政治教育的新特点;不断寻找传统课堂与网络课堂融合的切入点;不断构建具有立体化特点的思想政治教育的场合，有效提高思想政治教育的效果。
为了能够更好的实现双向联动对思想政治理论课的提升作用，教师首先需要保证对学生专业特点、兴趣方向的了解，只有对学生所学专业特点和兴趣方向有所把控以后，才能保证网路思政作品学生会去点击了解，只有学生愿意主动学习网络思政资源以后才能实现网络思政教育与传统课堂的双向联动。其次，教师在选取思政教育资源的时候也应当注意时效性。结合学生升学、就业、恋爱、社会热点等现实需要进行创作网络思政教育资源，引发学生共鸣和思考，传统课堂进行系统解析答疑解惑，激发学生学习的主动性，增强思想政治教育的时效性。最后，要实现信息平台的有机整合。现各大高校网络思想政治教育平台颇多。微博、微信公众号、短视频等，各平台间的互通关联，将收集到的数据、信息有机整合，通过大数据进行及时的发现问题，分析问题，解决问题，在不断扩大网络思想政治教育的影响范围的同时，增强传统课堂的针对性与亲和力，促进传统课堂改革的科学性。
四、结束语
在媒介融合背景下开展网络思想政治教育这对高职院校而言既是机遇也是挑战，做好了能夠大大的提高思想政治教育的教育范围与院校影响力，也给当代大学生掌握新时期思想政治知识提供了便捷。因此，广大高职院校教育工作者们应当认识到利用好这个机遇，保证高校培养有知识有思想的优秀人才。
参考文献
[1] 周海晏.融合三重维度的沟通： 重新理解当下学生思想政治教育工作中的“媒介融合”[J].思想政治课研究，2017（ 5） ：49-53.
[2] 赖丽萍 .“媒介融合”视域下高校学生思想政治教育问题与对策研究[J].黑河学院学报，2017，8（ 1） ： 100-101.
[3] 朱彤 .融媒体背景下高校网络思想政治教育探索与创新： 以天津财经大学吾彤树微信公众平台为例[J].小作家选刊，2017（ 27） ： 90-93.
[4] 张立杰;;媒介融合视角下高校思想政治教育话语权研究——基于“1+X”模式的构建[J];学苑教育;2019（03）.
基金项目：安徽省高校质量工程智慧课堂试点项目（2018zhkt055）
作者简介： 汪俊（1989—），男，汉族，安徽怀宁人，安庆职业技术学院助教，研究方向：思想政治理论课教学研究。