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摘 要：辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，具有教师与干部的双重身份，辅导员队伍建设决定着高校安全稳定和人才培养质量。建立健全辅导员队伍建设长效管理机制是高校创新发展的重要工作和有效途径，直接影响大学生思想政治教育的实际效果。
关键词：辅导员队伍 管理机制 途径
一、构建高校辅导员队伍建设长效机制的意义
1.构建高校辅导员队伍建设长效机制是保障辅导员队伍健康发展的需要。只有建立和完善辅导员队伍建设长效机制，辅导员工作才能吸引人和留住人才，不断壮大辅导员队伍，不断提高辅导员队伍素质；才能将辅导员工作不断推向新高度，才能持续争强大学生思想政治工作的时效性和针对性；因此构建高校辅导员队伍建设长效机制是保障辅导员队伍健康发展的动力源泉和必由之路。
2.构建高校辅导员队伍建设长效机制是做好新时期高校思想政治工作的重要保证。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校思想政治教育工作的主力军，在整个思想政治教育中起着至关重要的作用。高校辅导员队伍的整体素质的高低和稳定与否不仅影响高校学生思想政治教育效果，同时也影响高校和社会的和谐稳定，是高校立德树人工作能否完成的关键所在。
3.构建高校辅导员队伍建设长效机制是培养高素质人才的必然要求。高校辅导员承担着学生的思想政治教育、日常管理、素质拓展、就业指导和心理咨询等与学生息息相关的工作，是学生在高校成长成才的直接引导者和示范者，是高校正常教育教学秩序的直接维护者，是高校校园文化建设的建设者，是高校学风、校风建设的引领者。因此，构建高校辅导员队伍建设长效机制能充分调动辅导员的工作积极性和创造性，能不断提高大学生思想政治教育的实际效果，是培养新时期社会主义合格建设者和接班人的必然要求。
二、建立辅导员队伍建设长效机制的途径
1.建立辅导员的准入和退出机制。在现行的高校辅导员逢进必考的基础上，严格辅导员的岗前和在职培训，结合思想政治教育理论与实践，建立辅导员从业资格入门考试和辅导员工作实践考核，达到“政治强、业务精、纪律严、作风正”的可以赋予辅导员资格，履行辅导员职责。考试、考核可以每年组织一次，不合格可以下一年继续申请。对于连续三年考核不合格的辅导员要建立相应的退出机制，以保证辅导员队伍始终处于良性、高效的运行状态。以此来提高辅导员的基本职业能力、职业道德水平和职业崇高感、职业获得感。
2.建立辅导员专业发展机制。辅导员的发展要在思想政治教育的学科背景下，做到“全”而且“专”。“全”是指辅导员在高校大学生思想政治教育和大学生事务管理上要样样精通，具备处理和应对日常工作的基本素质和能力；“专”是指辅导员在学生事务、思想政治教育、心理咨询、学业规划、就业指导和资助育人等方面有一个方面作为自己专长，不仅要有这方面专业资格证，而且要有较高的理论研究和实践指导能力，成为这个领域的专家辅导员。即全面发展与个性发展相结合。
3.建立辅导员团队发展的机制。辅导员工作压力大、事务多，常常缺乏交流学习，尤其缺少团队研讨、集思广益的途径，这就凸显出辅导员团队建设的必要性。高校辅导员的团队建设，一是有助于增强辅导员的归属感与获得感，有助于培养辅导员良好团队合作意识和能力，充分挖掘每一位辅导员的发展潜能。二是有利于形成大学生思想政治教育的强大合力，建立辅导员团队要将研究兴趣一致和工作目标相同的辅导员整合到一起，形成广泛而紧密的合作，辅导员团队建设能把分散在各个学院的辅导员统筹起来，共同面对思想政治工作任务，能不断地提高研究水平和工作能力，增强大学生思想政治教育的实际效果。
4.建立辅导员考核激励机制。高校辅导员队伍的考核机制是判断高校辅导员工作优劣的重要指标之一，是对辅导员在一定时期内的学生教育和管理工作作出评价，是一个多方位、多层次、多角度的系统工程。可以采取定性与定量考核相结合的方式，实行师德一票否决，以工作量化考核为主，重点考核辅导员的工作成果和育人效果，可以月度考核也可以季度考核，考核结果要与辅导员见面，要对辅导员实行动态管理，与辅导员评优评先、培训学习、评职晋升挂钩，对于连续一年一直处在最后两名要进行戒免谈话，对于连续两年一直处在最后两名要进行转岗调整。
5.建立辅导员“双线”晋升的发展机制。辅导员是高校教师队伍的一部分，具有与教师相同甚至优于其他教师晋升技术职务的权利。按照序列单列、指标单列、单独评审的原则进行技术职务评聘，在评聘过程中要充分考虑輔导员工作的特殊性，考核内容要以工作实绩为主、科研业绩为辅。辅导员同时又是学校干部队伍的重要组成部分，辅导员也同样享受高校干部队伍的晋升权利，即连续从事辅导员工作达到一定年限，对应享受一定行政职级的待遇。例如：有的高校规定，“具有硕士学位，连续从事辅导员工作满3年、6年、10年、14年的辅导员，经学校学生部门和人事组织的考核合格，可以分别享受副科级、正科级、副处级、正处级待遇。”
技术职务晋升和行政职级晋升，即“双线”晋升是辅导员具有教师和干部双重身份所决定的，可以自由取舍，就高不就低。只有这样才能充分激发辅导员的工作热情，充分调动辅导员的主观能动性。才能出色完成立德树人的伟大工作任务。
作者简介：钱春彦（1968—）男，辽宁本溪人。民族：满。硕士，辽宁科技学院教授。工作及研究方向：大学生思想政治教育。
关键词：辅导员队伍 管理机制 途径
一、构建高校辅导员队伍建设长效机制的意义
1.构建高校辅导员队伍建设长效机制是保障辅导员队伍健康发展的需要。只有建立和完善辅导员队伍建设长效机制，辅导员工作才能吸引人和留住人才，不断壮大辅导员队伍，不断提高辅导员队伍素质；才能将辅导员工作不断推向新高度，才能持续争强大学生思想政治工作的时效性和针对性；因此构建高校辅导员队伍建设长效机制是保障辅导员队伍健康发展的动力源泉和必由之路。
2.构建高校辅导员队伍建设长效机制是做好新时期高校思想政治工作的重要保证。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校思想政治教育工作的主力军，在整个思想政治教育中起着至关重要的作用。高校辅导员队伍的整体素质的高低和稳定与否不仅影响高校学生思想政治教育效果，同时也影响高校和社会的和谐稳定，是高校立德树人工作能否完成的关键所在。
3.构建高校辅导员队伍建设长效机制是培养高素质人才的必然要求。高校辅导员承担着学生的思想政治教育、日常管理、素质拓展、就业指导和心理咨询等与学生息息相关的工作，是学生在高校成长成才的直接引导者和示范者，是高校正常教育教学秩序的直接维护者，是高校校园文化建设的建设者，是高校学风、校风建设的引领者。因此，构建高校辅导员队伍建设长效机制能充分调动辅导员的工作积极性和创造性，能不断提高大学生思想政治教育的实际效果，是培养新时期社会主义合格建设者和接班人的必然要求。
二、建立辅导员队伍建设长效机制的途径
1.建立辅导员的准入和退出机制。在现行的高校辅导员逢进必考的基础上，严格辅导员的岗前和在职培训，结合思想政治教育理论与实践，建立辅导员从业资格入门考试和辅导员工作实践考核，达到“政治强、业务精、纪律严、作风正”的可以赋予辅导员资格，履行辅导员职责。考试、考核可以每年组织一次，不合格可以下一年继续申请。对于连续三年考核不合格的辅导员要建立相应的退出机制，以保证辅导员队伍始终处于良性、高效的运行状态。以此来提高辅导员的基本职业能力、职业道德水平和职业崇高感、职业获得感。
2.建立辅导员专业发展机制。辅导员的发展要在思想政治教育的学科背景下，做到“全”而且“专”。“全”是指辅导员在高校大学生思想政治教育和大学生事务管理上要样样精通，具备处理和应对日常工作的基本素质和能力；“专”是指辅导员在学生事务、思想政治教育、心理咨询、学业规划、就业指导和资助育人等方面有一个方面作为自己专长，不仅要有这方面专业资格证，而且要有较高的理论研究和实践指导能力，成为这个领域的专家辅导员。即全面发展与个性发展相结合。
3.建立辅导员团队发展的机制。辅导员工作压力大、事务多，常常缺乏交流学习，尤其缺少团队研讨、集思广益的途径，这就凸显出辅导员团队建设的必要性。高校辅导员的团队建设，一是有助于增强辅导员的归属感与获得感，有助于培养辅导员良好团队合作意识和能力，充分挖掘每一位辅导员的发展潜能。二是有利于形成大学生思想政治教育的强大合力，建立辅导员团队要将研究兴趣一致和工作目标相同的辅导员整合到一起，形成广泛而紧密的合作，辅导员团队建设能把分散在各个学院的辅导员统筹起来，共同面对思想政治工作任务，能不断地提高研究水平和工作能力，增强大学生思想政治教育的实际效果。
4.建立辅导员考核激励机制。高校辅导员队伍的考核机制是判断高校辅导员工作优劣的重要指标之一，是对辅导员在一定时期内的学生教育和管理工作作出评价，是一个多方位、多层次、多角度的系统工程。可以采取定性与定量考核相结合的方式，实行师德一票否决，以工作量化考核为主，重点考核辅导员的工作成果和育人效果，可以月度考核也可以季度考核，考核结果要与辅导员见面，要对辅导员实行动态管理，与辅导员评优评先、培训学习、评职晋升挂钩，对于连续一年一直处在最后两名要进行戒免谈话，对于连续两年一直处在最后两名要进行转岗调整。
5.建立辅导员“双线”晋升的发展机制。辅导员是高校教师队伍的一部分，具有与教师相同甚至优于其他教师晋升技术职务的权利。按照序列单列、指标单列、单独评审的原则进行技术职务评聘，在评聘过程中要充分考虑輔导员工作的特殊性，考核内容要以工作实绩为主、科研业绩为辅。辅导员同时又是学校干部队伍的重要组成部分，辅导员也同样享受高校干部队伍的晋升权利，即连续从事辅导员工作达到一定年限，对应享受一定行政职级的待遇。例如：有的高校规定，“具有硕士学位，连续从事辅导员工作满3年、6年、10年、14年的辅导员，经学校学生部门和人事组织的考核合格，可以分别享受副科级、正科级、副处级、正处级待遇。”
技术职务晋升和行政职级晋升，即“双线”晋升是辅导员具有教师和干部双重身份所决定的，可以自由取舍，就高不就低。只有这样才能充分激发辅导员的工作热情，充分调动辅导员的主观能动性。才能出色完成立德树人的伟大工作任务。
作者简介：钱春彦（1968—）男，辽宁本溪人。民族：满。硕士，辽宁科技学院教授。工作及研究方向：大学生思想政治教育。