【摘 要】
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目前，防治马铃薯病毒（PVY）最好的方法就是种植无毒马铃薯。但是筛选无毒种苗是一项费时、费钱的工作。为此，美农业研究局的研究者将美国南部的野生种S0lanumetuberosum的抗PVY基
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目前，防治马铃薯病毒（PVY）最好的方法就是种植无毒马铃薯。但是筛选无毒种苗是一项费时、费钱的工作。为此，美农业研究局的研究者将美国南部的野生种S0lanumetuberosum的抗PVY基因，采用体细胞溶合、诱导技术，培育了抗病毒病杂交植株，并且利用该植株再进行杂交产生的后代
At present, the best way to prevent and cure potato virus (PVY) is to grow non-toxic potato. However, screening non-toxic seedlings is a time-consuming and costly task. To this end, the researchers from the US Department of Agricultural Research used the anti-PVY gene of S0lanumetuberosum, a wild species in the southern United States, to soak cells and induce technology to cultivate antiviral plant disease-resistant plants. The progeny
其他文献
多媒体教学中的图片史料运用至关重要,培养教师、学生从不同角度获取历史图片信息的能力,形成敏锐的历史洞察力,对教师的终身发展与学生的综合素质提高均大有助益。本文以多
摘 要： 传统地理教学中老师往往凭借一张嘴、一支笔、一幅挂图授课，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥、乏味，教学质量难以提高。如今正处于信息化迅速发展的时代，教学应当适应时代发展、掌握社会信息，多措并举，创新方式方法，以多种形式、多种方法、多种载体作用于学生感官，让地理课本中的知识点跃出纸面，在学生大脑中形成明确的坐标和定位，从而激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，最终有效提高整体课堂教学质量。
提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。通过提问，可以引导学生回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。在中学物理课堂上教师都特别注重提问。然而，大学物理与中学物理的学习目的、学习内容和学习方法等都有所不同。中学教师内容讲解比较细致，高密度提问是课堂主要讲授方式。大学物理学教师更多地考虑知识的逻辑性、系统性，注重对物理概念、原理的理解，“讲授 板书”是主要的授课形式。因此，大学物理
摘 要： 物理是初中阶段的重要学科之一，也是素质教育和新课程改革实施与落实的重要场所。随着新课程改革的不断深入，新的教学理念与标准不仅为初中物理课堂增添新的活力，还为改革提供新的机遇。因此，初中物理教师应积极思考如何在新课程改革背景下创新初中物理教学模式。本文通过具体分析基于“感·知·用”物理教学模式的理论与实践途径，以便从根本上提升初中物理课程教学水平。 关键词： 初中物理 “感·知·用” 理
摘 要： 随着教育制度的改革，为了提高教学效率和质量，高中物理教学模式随之改变，物理是一门以实验为基础的学科，具有较强的实践性和理论性，高中物理学习是在初中系统学习过物理一些基础知识之后对于物理的强化学习，很多知识较抽象，较难以理解，所以要兼顾全班同学的物理学习水平，必须摒弃传统的“一视同仁”教学法，本文围绕“分层教学模式在高中物理教学中的实践探究”这一主题展开探讨。 关键词： 高中物理 分层教
都说中国人不善于畅想未来,不善于写预言类的书籍。《连接时代——未来网络化商业模式解密》一书证明这种认识错了。作者梁海宏的专业是社会学,自己又在互联网、营销圈混迹多
摘 要： 高中物理是综合性与实际操作性很强的学科，理科生要绝对掌握相关知识，高中物理在高考中所占的地位十分重要。对于高中物理来讲，实验教学是一种值得讨究与思考的教学方式，这种方式从感性认知角度出发，使学生通过直接的教学形式充分了解物理知识，引导学生主观思考、主动探索，从而打破固有思维模式。以往的教学方法中，教师的灌输性极强，学生只会被动接受知识，久而久之，失去物理学习兴趣。针对诸如此类问题，教师应
摘 要： 学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，接受科学方法和科学思维的训练，而且要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣。 关键词： 高中物理 自主意识 教学模式 理解能力 创新精神 传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视学生的积极参与，把学生的头脑当成被动接受知识的容器，严重地束缚学生的个性和创造能力的发展。如何在高中物理新课改理念下，提高高中物
物理实验教学要求学生不但会看、会做,还要在看与做中进行自主探究。探究性始终是物理学科最显著的学科特点,探究能力是重要的能力之一,而如何让学生在看、做、思中进行探究
摘 要： 对生态课堂中生态要素的认识和相互间关系的研究处理，直接影响生态课堂的效率。使生态要素间的关系和谐统一，课堂效率得到优化是作者的追求。在教学过程中作者深切认识到，加强师生、生生、师师间的互动可以让物理生态课堂变得“美”起来。 关键词： 物理教学 生态课堂 互动 生态课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一个生态元素，重构教育理念、师生关系、实践方式，并以此为基点建构出的新型课堂。师生、生生