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摘 要： 高中物理是综合性与实际操作性很强的学科，理科生要绝对掌握相关知识，高中物理在高考中所占的地位十分重要。对于高中物理来讲，实验教学是一种值得讨究与思考的教学方式，这种方式从感性认知角度出发，使学生通过直接的教学形式充分了解物理知识，引导学生主观思考、主动探索，从而打破固有思维模式。以往的教学方法中，教师的灌输性极强，学生只会被动接受知识，久而久之，失去物理学习兴趣。针对诸如此类问题，教师应提高实验教学意识，优化实验教学模式，把多元化理念融入教学中，使高中物理教学课堂更加生动化、形象化，更容易被学生接受，进而提高整体教学质量。
关键词： 高中物理 实验教学 多元化 教学质量
高中物理是高中教育内容规定范围中极其重要的课程学科，它能起到提升学生学科素养与综合素质的作用。但是，在物理教学的实验教学环节，许多学校或教师并未引起足够重视，没有深刻了解实验课堂的重要性，在教学过程中无论是讲解还是操作都做得不够完善，导致实验课堂的教学环节无法真正提高教学质量与教学效率。故高中物理实验教学方法应不断优化，在优化教学过程中有效提高物理学科的教学质量。
一、高中物理实验课堂现状
（一）教师对于实验课的重视程度不足。
传统的物理课堂中，教师除了教授知识点以外，还必须控制课程进度，使学期规定的教学内容适时完成，这就导致老师的教授思想过重，急于讲完教学规定内容，忽略实验操作的必要性，使学生听讲没兴趣，实验没机会，两向耽误，学习质量必然受到影响，久而久之厌烦物理课，当习惯养成时，改掉很难。老师的岗位形象被弱化，学生不配合使老师的教学工作不能稳定开展，教学目标也不能顺利实现，适得其反。
（二）实验操作被单一性安排，时间短，质量低，自主实验机会匮乏。
课堂实验是引导学生热爱物理学科的关键点，而实验环节在量上的积累也是必不可少的。试想老师只给学生做简单的实验操作，学生比画几下，只能看到一点点物理现象，无法与其他方面相互关联，物理知识的学习就会产生断条，不连续也就不会深入理解，最后还是不容易掌握知识，实验投入的物力和人力得不到应有的回报，实验的设立就毫无意义可言。大量实验操作会使学生一想起物理课堂就充满好奇感，因为每一节课老师都会给学生做不同的实验，也会让他们看到不同的物理现象，学生的求知欲会在这些充足的物理现象中得以满足，再回到课本知识中，不愁听不懂，学习质量自然就提高了。
二、实验教学的优化方案在物理教学课堂中的实施浅析
（一）制定高效率的实验体系。
在整个物理实验课堂中，老师要根据学生的具体情况，如性格、兴趣特点等，结合物理教学内容，给学生设置针对性较强的实验细节内容。由于实验的实际操作本身就带有直观特点，其动手能力与动脑能力训练十分有效，老师便可充分发挥这种优势性，把各种情境氛围与问题模拟全面导入实验课堂，使学生愿意学、主动学，从而提高学习兴趣。如在讲“重力势能”一课时，老师可以给学生设置两个教学环境，一是教室或实验室，即在室内平地放置泡沫板，让同一名学生用大球或小球砸向泡沫板，告诉学生用力尽量均等，观察泡沫板上被砸坑的大小，也可让两名学生用同样大小的球体砸向泡沫板，一个站在地面上，一个站在桌子上，使高度差距大，观察砸坑大小，由此总结出“重力势能”大小的影响因素与参考点选择有关，即离参考点的高度越高，重力势能越大，同时与物质质量有关，即质量越大，重力势能越大。二是户外。不要拘泥于课堂形式，组织学生去户外做实验，有户外条件的地方，如楼体最上方平台处，做球体下抛实验，观察下方物体损坏程度，从而引出物理概念理论。这种动手操作方式会增强学生好奇心，对于消化理解物理知识十分有效，学习效率会由此得以提升。
（二）实验中学生为主体，教师起辅助作用。
在实验过程中，老师一般都是在上面演示，一节课大部分时间都是老师做，学生观察，自行操作的时间十分有限，这样未经充分动手的学习过程不利于学生对于物理知识的掌握，即便看懂了，遇到实验实操时也不能深入细节。针对这种无法发挥学生能力的问题教学，老师要仔细琢磨，在给学生提供实验操作可行性方面下足工夫，为学生营造良好的实验教学氛围，打造开放性的实验操作平台，让每名学生都参与到实验操作中，体验实际操作乐趣，并主动把理论知识与实验相结合思考，在实验过程中反复演练，把看到的物理现象细节化，直至理解透彻。在此过程中，老师应予以合理指导。毕竟学生知识水平有限，老师要辅助学生做实验，有时学生会遇到本节课所学内容之外的实验现象，老师要与学生共同讨论，做到不放弃每一个实际发生现象。由此，学生会对整个过程关联想象，从头到尾不间断，有助于学生对物理知识的高效理解。在讲“功率”这一知识点时，可以先从“电功率”这一生活常见知识入手，因功率是表达物体做功快慢的物理量，老师可以把学生带到物业小区内，让他们以自家电表为观察点，把功率大小不一的家用电器开关打开，再观察电表齿轮旋转快慢，先让学生自己讨论，而后总结这一知识。这种方式很明显地向学生展示了功率在日常生活中的实际形态，再不害怕学生难于理解，用这种方式会使物理偏科的学生爱上学物理，从而会使物理教学工作事半功倍，成效显著。
三、结语
为了使高中物理实验教学不断完善，教师应在教学过程中充分挖掘学生的个性化思维方式，采取引导与教学相结合的方法，激发学生兴趣点，摒弃过于传统老套的教学方式，转变思路、转变理念与态度，把物理知识与实验操作整合教学，使学生逐步适应新型教学模式所产生的优势引导作用，把学生的主观能动性发挥出来，使物理教学更容易被学生接受，从而转变学生学习物理的心态，让他们主动热爱物理学习。
参考文献：
[1]彭正发.高中物理课堂实验教学存在的问题及优化方案[J].西部素质教育，2016（17）.
[2]张容生.浅议如何优化高中物理实验教学[J].才智，2016（12）.
[3]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J].才智，2016（03）.
[4]谢剑龙.高中物理实验教学途径与方法探究[J].中国校外教育，2012（23）.
关键词： 高中物理 实验教学 多元化 教学质量
高中物理是高中教育内容规定范围中极其重要的课程学科，它能起到提升学生学科素养与综合素质的作用。但是，在物理教学的实验教学环节，许多学校或教师并未引起足够重视，没有深刻了解实验课堂的重要性，在教学过程中无论是讲解还是操作都做得不够完善，导致实验课堂的教学环节无法真正提高教学质量与教学效率。故高中物理实验教学方法应不断优化，在优化教学过程中有效提高物理学科的教学质量。
一、高中物理实验课堂现状
（一）教师对于实验课的重视程度不足。
传统的物理课堂中，教师除了教授知识点以外，还必须控制课程进度，使学期规定的教学内容适时完成，这就导致老师的教授思想过重，急于讲完教学规定内容，忽略实验操作的必要性，使学生听讲没兴趣，实验没机会，两向耽误，学习质量必然受到影响，久而久之厌烦物理课，当习惯养成时，改掉很难。老师的岗位形象被弱化，学生不配合使老师的教学工作不能稳定开展，教学目标也不能顺利实现，适得其反。
（二）实验操作被单一性安排，时间短，质量低，自主实验机会匮乏。
课堂实验是引导学生热爱物理学科的关键点，而实验环节在量上的积累也是必不可少的。试想老师只给学生做简单的实验操作，学生比画几下，只能看到一点点物理现象，无法与其他方面相互关联，物理知识的学习就会产生断条，不连续也就不会深入理解，最后还是不容易掌握知识，实验投入的物力和人力得不到应有的回报，实验的设立就毫无意义可言。大量实验操作会使学生一想起物理课堂就充满好奇感，因为每一节课老师都会给学生做不同的实验，也会让他们看到不同的物理现象，学生的求知欲会在这些充足的物理现象中得以满足，再回到课本知识中，不愁听不懂，学习质量自然就提高了。
二、实验教学的优化方案在物理教学课堂中的实施浅析
（一）制定高效率的实验体系。
在整个物理实验课堂中，老师要根据学生的具体情况，如性格、兴趣特点等，结合物理教学内容，给学生设置针对性较强的实验细节内容。由于实验的实际操作本身就带有直观特点，其动手能力与动脑能力训练十分有效，老师便可充分发挥这种优势性，把各种情境氛围与问题模拟全面导入实验课堂，使学生愿意学、主动学，从而提高学习兴趣。如在讲“重力势能”一课时，老师可以给学生设置两个教学环境，一是教室或实验室，即在室内平地放置泡沫板，让同一名学生用大球或小球砸向泡沫板，告诉学生用力尽量均等，观察泡沫板上被砸坑的大小，也可让两名学生用同样大小的球体砸向泡沫板，一个站在地面上，一个站在桌子上，使高度差距大，观察砸坑大小，由此总结出“重力势能”大小的影响因素与参考点选择有关，即离参考点的高度越高，重力势能越大，同时与物质质量有关，即质量越大，重力势能越大。二是户外。不要拘泥于课堂形式，组织学生去户外做实验，有户外条件的地方，如楼体最上方平台处，做球体下抛实验，观察下方物体损坏程度，从而引出物理概念理论。这种动手操作方式会增强学生好奇心，对于消化理解物理知识十分有效，学习效率会由此得以提升。
（二）实验中学生为主体，教师起辅助作用。
在实验过程中，老师一般都是在上面演示，一节课大部分时间都是老师做，学生观察，自行操作的时间十分有限，这样未经充分动手的学习过程不利于学生对于物理知识的掌握，即便看懂了，遇到实验实操时也不能深入细节。针对这种无法发挥学生能力的问题教学，老师要仔细琢磨，在给学生提供实验操作可行性方面下足工夫，为学生营造良好的实验教学氛围，打造开放性的实验操作平台，让每名学生都参与到实验操作中，体验实际操作乐趣，并主动把理论知识与实验相结合思考，在实验过程中反复演练，把看到的物理现象细节化，直至理解透彻。在此过程中，老师应予以合理指导。毕竟学生知识水平有限，老师要辅助学生做实验，有时学生会遇到本节课所学内容之外的实验现象，老师要与学生共同讨论，做到不放弃每一个实际发生现象。由此，学生会对整个过程关联想象，从头到尾不间断，有助于学生对物理知识的高效理解。在讲“功率”这一知识点时，可以先从“电功率”这一生活常见知识入手，因功率是表达物体做功快慢的物理量，老师可以把学生带到物业小区内，让他们以自家电表为观察点，把功率大小不一的家用电器开关打开，再观察电表齿轮旋转快慢，先让学生自己讨论，而后总结这一知识。这种方式很明显地向学生展示了功率在日常生活中的实际形态，再不害怕学生难于理解，用这种方式会使物理偏科的学生爱上学物理，从而会使物理教学工作事半功倍，成效显著。
三、结语
为了使高中物理实验教学不断完善，教师应在教学过程中充分挖掘学生的个性化思维方式，采取引导与教学相结合的方法，激发学生兴趣点，摒弃过于传统老套的教学方式，转变思路、转变理念与态度，把物理知识与实验操作整合教学，使学生逐步适应新型教学模式所产生的优势引导作用，把学生的主观能动性发挥出来，使物理教学更容易被学生接受，从而转变学生学习物理的心态，让他们主动热爱物理学习。
参考文献：
[1]彭正发.高中物理课堂实验教学存在的问题及优化方案[J].西部素质教育，2016（17）.
[2]张容生.浅议如何优化高中物理实验教学[J].才智，2016（12）.
[3]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J].才智，2016（03）.
[4]谢剑龙.高中物理实验教学途径与方法探究[J].中国校外教育，2012（23）.