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摘 要： 如何培养初中生独立思考历史的习惯，如何充分利用初中生的求知欲培养他们发现历史的能力，是每个初中历史教师的历史使命。情境教学是一种以学生为主体的情境化教学，可以增加历史的人文气息，提高初中生学习历史的兴趣和爱好。本文在论述情境教学和情境教学设计原则的基础上，提出初中历史情境教学的实施途径，为情境教学在初中历史教学中的应用做些尝试和探索。
关键词： 情境教学 初中历史 教学效果
随着教育体制改革的推进，初中历史教学的传统模式受到严峻的挑战。如何将先进的教学模式引入现有的初中历史教学体系中，使初中历史教学在新课标的要求下重新焕发生机，是广大教职工在教育体制改革时期急需考虑的事情。情境教学作为一种优秀的教学方法，其在初中历史中的合理运用是改变初中历史教学现状的有效手段。
一、何为情境教学法
情境教学法，指在遵循学生年龄与心理特点的基础上充分运用各种表现形式和手段将教学内容融入具体形象的情境中，有目的地为学生创设丰富多彩的教学情境，引导学生积极主动地参与情境教学，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，以便学生掌握知识与技能，实现对学生自主学习和探究能力的培养。情境教学法的特点在于创设针对性、趣味性、形象性的教学情境以激发学生的情感，让学生在情境参与中改变学习态度、获得各种体验，促进学生各方面机能综合发展。正是情境教学法简单好操作，给人印象深刻，因此在学科领域中运用得越来越广泛。
二、历史情境教学的优势
1.有利于激发兴趣。
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中教学不可忽视的。学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。在历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生的兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能提高学生的学习兴趣，充分发散学生的思维。
2.生动有趣，激发学生学习热情。
情境教学的场景还原，一般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的，这种能让学生参与其中的教学模式趣味性极高。学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主，还能扮演中国古代的侠客。通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演，能够大大提高学生历史学习的兴趣，从而激发他们的学习热情。枯燥抽象的历史教学被融入生动有趣的情境中，既适合初中生思维活跃的特点，又达到教学目的，将知识和思考贯穿情境教学表演中，极大地激发学生学习历史的热情。
3.创设表演情境，提高学生的综合素质。
创设表演情境比较费时间，但这种模式对学生的综合能力培养是具有显著效果的。为了不影响正常的教学进度，可以将这种表演情景的任务在课前就发给学生，针对某一历史事件，让学生在课下自由组织表演小组并指定“导演”、“编剧”和“演员”。由于学生之间都有竞争心理，因此在同一历史事件的表演和准备中就会更有动力，促使学生更积极地准备“演出”。学生为了表演好在准备中就对历史事件的前因、后果进行仔细分析，不知不觉实现教学目标，完成教学任务。
三、初中历史情境教学的具体方法
1.围绕教学主题创设教学情境。
要将情境教学融入历史教学课堂中，教师应在课前做好充分的准备。创设的教学情境可以使用多媒体技术、电脑或者其他的教学设备，但应使所创设的情境与教学主题相对应，创设的情境应生动形象给学生留下深刻的印象。在历史课程教学中引入情境教学的主要目的是通过生动形象的情境，激发学生探究历史、思考历史，从而帮助学生掌握历史知识，提高教学质量。所以教师在创设情境的过程中应严格围绕教学目标，不能偏离教学主题，创设的情境不能过于庞杂。同时课堂上应留出足够的时间供学生交流和讨论，以促进学生对历史知识的掌握和吸收。
2.突出学生的主体地位。
在情境教学过程中，学生是教学的主体。教学情境的创设无论使用的是多媒体声像的情境、实物情境还是问题情境，都应积极引导学生参与其中，使学生积极思考，形成良性的互动。而不应在教学过程中将教师置于教学主体的地位，学生在课堂上只是在一旁看或者听。在历史教学课堂上，教师应将学生带入所创设的情境，帮助学生在所创设的情境中探索和学习，进一步提升学生的学习责任感和主动性，激发学生的学习热情，使学生自主学习。
3.提高课堂教学成效。
现代教学技术在教学领域的广泛应用，给传统初中历史课堂教学注入新鲜血液，不仅为课堂教学创设图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情境，还进一步丰富学生的学习资源，使初中历史课堂教学充满生机与活力。
但是，部分教师并没有很好地充分利用这些先进的教学设备，让学生投入课堂，大多利用这些先进的教学设备播放从互联网上下载的教学课件，并没有加上自己的想法或创意，久而久之，让学生感到沉闷、单一，从而对历史课程失去学习兴趣。为此，初中历史教师应该不断探索现代教学设备的使用方式，充分发挥它们的使用功能，为学生提供更多的学习资源，提高课堂教学成效。
参考文献：
[1]刘键琴.情境教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中学教学参考，2013.
[2]安瑞.浅谈情境教学在初中历史课堂中的运用[J].新疆教育，2013.
[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊，2012（01）.
[4]余新华.情境设计法在初中历史教学中的运用[J].现代阅读，2011（24）.
关键词： 情境教学 初中历史 教学效果
随着教育体制改革的推进，初中历史教学的传统模式受到严峻的挑战。如何将先进的教学模式引入现有的初中历史教学体系中，使初中历史教学在新课标的要求下重新焕发生机，是广大教职工在教育体制改革时期急需考虑的事情。情境教学作为一种优秀的教学方法，其在初中历史中的合理运用是改变初中历史教学现状的有效手段。
一、何为情境教学法
情境教学法，指在遵循学生年龄与心理特点的基础上充分运用各种表现形式和手段将教学内容融入具体形象的情境中，有目的地为学生创设丰富多彩的教学情境，引导学生积极主动地参与情境教学，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，以便学生掌握知识与技能，实现对学生自主学习和探究能力的培养。情境教学法的特点在于创设针对性、趣味性、形象性的教学情境以激发学生的情感，让学生在情境参与中改变学习态度、获得各种体验，促进学生各方面机能综合发展。正是情境教学法简单好操作，给人印象深刻，因此在学科领域中运用得越来越广泛。
二、历史情境教学的优势
1.有利于激发兴趣。
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中教学不可忽视的。学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。在历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生的兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能提高学生的学习兴趣，充分发散学生的思维。
2.生动有趣，激发学生学习热情。
情境教学的场景还原，一般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的，这种能让学生参与其中的教学模式趣味性极高。学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主，还能扮演中国古代的侠客。通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演，能够大大提高学生历史学习的兴趣，从而激发他们的学习热情。枯燥抽象的历史教学被融入生动有趣的情境中，既适合初中生思维活跃的特点，又达到教学目的，将知识和思考贯穿情境教学表演中，极大地激发学生学习历史的热情。
3.创设表演情境，提高学生的综合素质。
创设表演情境比较费时间，但这种模式对学生的综合能力培养是具有显著效果的。为了不影响正常的教学进度，可以将这种表演情景的任务在课前就发给学生，针对某一历史事件，让学生在课下自由组织表演小组并指定“导演”、“编剧”和“演员”。由于学生之间都有竞争心理，因此在同一历史事件的表演和准备中就会更有动力，促使学生更积极地准备“演出”。学生为了表演好在准备中就对历史事件的前因、后果进行仔细分析，不知不觉实现教学目标，完成教学任务。
三、初中历史情境教学的具体方法
1.围绕教学主题创设教学情境。
要将情境教学融入历史教学课堂中，教师应在课前做好充分的准备。创设的教学情境可以使用多媒体技术、电脑或者其他的教学设备，但应使所创设的情境与教学主题相对应，创设的情境应生动形象给学生留下深刻的印象。在历史课程教学中引入情境教学的主要目的是通过生动形象的情境，激发学生探究历史、思考历史，从而帮助学生掌握历史知识，提高教学质量。所以教师在创设情境的过程中应严格围绕教学目标，不能偏离教学主题，创设的情境不能过于庞杂。同时课堂上应留出足够的时间供学生交流和讨论，以促进学生对历史知识的掌握和吸收。
2.突出学生的主体地位。
在情境教学过程中，学生是教学的主体。教学情境的创设无论使用的是多媒体声像的情境、实物情境还是问题情境，都应积极引导学生参与其中，使学生积极思考，形成良性的互动。而不应在教学过程中将教师置于教学主体的地位，学生在课堂上只是在一旁看或者听。在历史教学课堂上，教师应将学生带入所创设的情境，帮助学生在所创设的情境中探索和学习，进一步提升学生的学习责任感和主动性，激发学生的学习热情，使学生自主学习。
3.提高课堂教学成效。
现代教学技术在教学领域的广泛应用，给传统初中历史课堂教学注入新鲜血液，不仅为课堂教学创设图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情境，还进一步丰富学生的学习资源，使初中历史课堂教学充满生机与活力。
但是，部分教师并没有很好地充分利用这些先进的教学设备，让学生投入课堂，大多利用这些先进的教学设备播放从互联网上下载的教学课件，并没有加上自己的想法或创意，久而久之，让学生感到沉闷、单一，从而对历史课程失去学习兴趣。为此，初中历史教师应该不断探索现代教学设备的使用方式，充分发挥它们的使用功能，为学生提供更多的学习资源，提高课堂教学成效。
参考文献：
[1]刘键琴.情境教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中学教学参考，2013.
[2]安瑞.浅谈情境教学在初中历史课堂中的运用[J].新疆教育，2013.
[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊，2012（01）.
[4]余新华.情境设计法在初中历史教学中的运用[J].现代阅读，2011（24）.