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【摘 要】 在新课程改革逐步深入的背景下，各科教育教学培养方式发生了显著的变化。在小学英语教学中，核心素养已经成为了当前教学的指引和教学的重中之重，老师应该立足于核心素养对于学生发展的要求，优化日常教学，真正引领学生提升语言能力，获得英语综合素质。
【关键词】 小学英语 课堂教学 核心素养 实践与思考
立足于当前的教育背景，老师应该结合社会对于人才的内在需求和学生的综合发展，制定详尽而精细的教学计划，以培养学生的核心目标为指引，以培养学生的英语学习兴趣为前提，引导学生们积极学习英语，发展语言能力，提升思维能力，认识不同背景下的文化，促进学生全面发展。
一、渗透品德教育，提升文化品格
英语是一门语言，也是文化的一种缩影。在日常的教学过程中，老师应该重视学生文化品格的提升，在具体的教学实施中，重视品德教育，全方位地影响学生的认知。以闽教版“Shopping for Mothers Day”这一单元的教学为例，老师可以给学生讲述母亲节的来历，让学生全面了解这一有特色的节日，引导小学生们从小懂得感恩，懂得孝敬，与此同时，老师再引导学生了解传统中国文化中的“慈母手中线，游子身上衣。臨行密密缝，意恐迟迟归。”促进小学生们感受中西方文化的共通之处，树立文化自信，提升对于中国文化的认可，增强他们对于家庭的情感，多一份感恩之心，多一份自豪之心。
二、创设教学情境，培养语言能力
英语这门学科的学习究其根本是一门语言学习，老师应该给予学生语言交流的具体环境，让他们在语境中交流，在语境中掌握语言特点，在具体的交际中提升语言能力。首先，老师应该重视小组合作教学的运用，增强学生们语言交流的自主性和自由度。以“Age and the phone numbers”这一单元的教学为例，为了实现新知识的掌握，巩固学生的旧知识，老师可以引导学生两两合作，根据之前所学习到的Hello！/ Whats your name？ / Nice to meet you. 加上这一单元所学习到的句型编制一组小对话，并且在课堂上进行练习。这样的教学过程给予了学生说英语的机会，也能够给予学生更好的语言锻炼环境，有助于培养学生的语言交流能力。又如，学完“School subjects”这一单元之后，老师让学生以“我最喜欢的科目”为主题进行英语小作文的写作，这样的过程既能够培养学生们的阅读能力、深化学生英语基础的认知，同时又能够将学生的所思、所想运用英语进行表达，培养学生的综合语言能力。
三、以任务为驱动，塑造思维品质
任何知识的学习都需要思维的参与，老师在英语教学中应该重视学生思维品质的培养，立足于当前教育背景，发挥自己的引导作用，以问题作为任务驱动，促使学生们积极思考，共同探究，既能够真正引发学生的思维参与，又能够深化学生的知识认知，培养他们的英语能力。以“Activities after class”这一单元的教学为例，老师可以将本节课的预习作业作为任务驱动，学生在课前展开自主预习和自主思考，预习作业中，既包括本单元所涉及到的简单的单词、词组、句型，又包括这些基础知识的简单运用，让学生发挥自己的主观能动性，完成相关的任务，有助于引导学生的思维参与，促进学生的思维更具积极性和独创性。
四、巧用微课教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学英语课堂教学中，老师应该重视学生英语学习兴趣的激发。微课已经成为当前教育教学的重要手段，它以短视频为载体，能够给予学生更加真实的学习体验，同时，还能够最大程度上吸引学生的课堂注意力。这对于提升课堂成效、引导学生们学习发展具有重要意义。以“The New Year”这一单元的教学为例，老师在新课导入部分可以利用微课视频给学生们播放春节时张灯结彩、人们欢庆节日的小短片。通过视听结合的形式，引导学生积极融入课堂，既能够最大程度上吸引学生的注意力，还能够让他们在课堂上获得耳目一新的感受，感受英语学习的快乐与愉悦，从而培养学生的英语学习兴趣，为他们核心素养的培养奠定坚实基础。
结束语：老师应该在英语课堂中创新教学路径，让学生体验英语学习的快乐，让学生将学习英语这门学科作为一种主动积极的行为，引导学生提升英语综合品质，让学生终身受益。
参考文献
[1] 李鲜丽.核心素养指导下如何优化小学英语课堂教学[J].知识文库，2021（05）：55-56.
[2] 谢文辉.核心素养在小学英语教学中的渗透探究[J].知识文库，2021（05）：33-34.
[3] 张月梅.打造小学英语灵动课堂对发展学生英语核心素养的助力[J].学周刊，2021（10）：159-160.
[4] 瞿慧敏.核心素养下小学英语的趣味教学实践分析[J].小学生（下旬刊），2021（04）：78.
【关键词】 小学英语 课堂教学 核心素养 实践与思考
立足于当前的教育背景，老师应该结合社会对于人才的内在需求和学生的综合发展，制定详尽而精细的教学计划，以培养学生的核心目标为指引，以培养学生的英语学习兴趣为前提，引导学生们积极学习英语，发展语言能力，提升思维能力，认识不同背景下的文化，促进学生全面发展。
一、渗透品德教育，提升文化品格
英语是一门语言，也是文化的一种缩影。在日常的教学过程中，老师应该重视学生文化品格的提升，在具体的教学实施中，重视品德教育，全方位地影响学生的认知。以闽教版“Shopping for Mothers Day”这一单元的教学为例，老师可以给学生讲述母亲节的来历，让学生全面了解这一有特色的节日，引导小学生们从小懂得感恩，懂得孝敬，与此同时，老师再引导学生了解传统中国文化中的“慈母手中线，游子身上衣。臨行密密缝，意恐迟迟归。”促进小学生们感受中西方文化的共通之处，树立文化自信，提升对于中国文化的认可，增强他们对于家庭的情感，多一份感恩之心，多一份自豪之心。
二、创设教学情境，培养语言能力
英语这门学科的学习究其根本是一门语言学习，老师应该给予学生语言交流的具体环境，让他们在语境中交流，在语境中掌握语言特点，在具体的交际中提升语言能力。首先，老师应该重视小组合作教学的运用，增强学生们语言交流的自主性和自由度。以“Age and the phone numbers”这一单元的教学为例，为了实现新知识的掌握，巩固学生的旧知识，老师可以引导学生两两合作，根据之前所学习到的Hello！/ Whats your name？ / Nice to meet you. 加上这一单元所学习到的句型编制一组小对话，并且在课堂上进行练习。这样的教学过程给予了学生说英语的机会，也能够给予学生更好的语言锻炼环境，有助于培养学生的语言交流能力。又如，学完“School subjects”这一单元之后，老师让学生以“我最喜欢的科目”为主题进行英语小作文的写作，这样的过程既能够培养学生们的阅读能力、深化学生英语基础的认知，同时又能够将学生的所思、所想运用英语进行表达，培养学生的综合语言能力。
三、以任务为驱动，塑造思维品质
任何知识的学习都需要思维的参与，老师在英语教学中应该重视学生思维品质的培养，立足于当前教育背景，发挥自己的引导作用，以问题作为任务驱动，促使学生们积极思考，共同探究，既能够真正引发学生的思维参与，又能够深化学生的知识认知，培养他们的英语能力。以“Activities after class”这一单元的教学为例，老师可以将本节课的预习作业作为任务驱动，学生在课前展开自主预习和自主思考，预习作业中，既包括本单元所涉及到的简单的单词、词组、句型，又包括这些基础知识的简单运用，让学生发挥自己的主观能动性，完成相关的任务，有助于引导学生的思维参与，促进学生的思维更具积极性和独创性。
四、巧用微课教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学英语课堂教学中，老师应该重视学生英语学习兴趣的激发。微课已经成为当前教育教学的重要手段，它以短视频为载体，能够给予学生更加真实的学习体验，同时，还能够最大程度上吸引学生的课堂注意力。这对于提升课堂成效、引导学生们学习发展具有重要意义。以“The New Year”这一单元的教学为例，老师在新课导入部分可以利用微课视频给学生们播放春节时张灯结彩、人们欢庆节日的小短片。通过视听结合的形式，引导学生积极融入课堂，既能够最大程度上吸引学生的注意力，还能够让他们在课堂上获得耳目一新的感受，感受英语学习的快乐与愉悦，从而培养学生的英语学习兴趣，为他们核心素养的培养奠定坚实基础。
结束语：老师应该在英语课堂中创新教学路径，让学生体验英语学习的快乐，让学生将学习英语这门学科作为一种主动积极的行为，引导学生提升英语综合品质，让学生终身受益。
参考文献
[1] 李鲜丽.核心素养指导下如何优化小学英语课堂教学[J].知识文库，2021（05）：55-56.
[2] 谢文辉.核心素养在小学英语教学中的渗透探究[J].知识文库，2021（05）：33-34.
[3] 张月梅.打造小学英语灵动课堂对发展学生英语核心素养的助力[J].学周刊，2021（10）：159-160.
[4] 瞿慧敏.核心素养下小学英语的趣味教学实践分析[J].小学生（下旬刊），2021（04）：78.