论文部分内容阅读
【摘要】广西在中国—东盟自由贸易区升级版中扮演着重要角色，泰语专业人才的培养在广西逐渐被重视，培养高素质的泰语专业人才，对推进中泰日益紧密的贸易往来有着积极的作用。文章主要分析了泰语专业教学中引入兴趣导向法的必要性，具体设计应用及取得的成效，以期为促进泰语专业教学与人才培养提供参考。
【关键词】泰语专业;兴趣导向法;应用
随着我国经济的快速发展，“一带一路”倡议以及中国—东盟自由贸易区升级版的推动，我国同泰国之间经济贸易发展更加紧密，社会文化、教育交流日益深入，市场对泰语人才的需求也逐渐提升。广西国际商务职业技术学院（以下简称学院）是一所以培养适应现代商务事业发展需要的国际化应用人才为宗旨的国家公办全日制高等院校，泰语专业的开设已有十多个年头，陆续培养了一批批受社会用人单位欢迎的商务泰语人才，探索积累了一套行之有效的关于泰语专业教学和人才培养的方法。
一、兴趣导向法概述
兴趣导向法，是以学生兴趣为基本出发点，将激发学生的学习兴趣作为教学的第一任务，根据课程知识点和专业技能要求，在课程设置、课堂手段、课堂教学方面采取能够激发学生学习兴趣的手段和方法，设计相应的学习任务，以教师为主导，以学生为主体，引导学生参与学习并体验学习的愉悦感，注重挖掘学生学习的潜力，提升学生自我学习和实践能力。在教学中采取兴趣导向法，充分发挥兴趣导向法的积极作用，可以激发学生对于专业课的学习兴趣，激发学生的学习动力，调动学生自主学习的主动性和积极性，营造良好的学习氛围，为提升学生的专业技能和综合素质奠定良好的基础，以培养出能服务于社会、适应区域经济社会发展的应用型人才。
二、学院精心设置泰语专业课程，激发学生学习兴趣
广西国际商务职业技术学院泰语专业的培养目标是：培养具备良好的泰语交际能力，同时具有一定国际贸易业务或导游业务知识和综合素质，具备创新精神、创业意识和创新创业能力，具有国际化视野的、现代商务特色鲜明的高素质应用人才，能够从事商务助理、业务员、导游等工作，服务于国内及东盟国家的涉外企事业单位、商贸和旅游服务等行业的技术、管理、服务岗位。
围绕人才培养的目标，学院对泰语专业的课程进行领域分配，包括必修的职业基础能力学习领域、职业通用能力学习领域、创新创业能力学习领域、专业核心能力学习领域、专业实践能力学习领域等，以及选修的专业拓展能力学习领域、职业拓展能力学习领域课程等，适应广西在“一带一路”倡议和中国—东盟自由贸易区背景下经济发展趋势的泰语人才培养的需要。在课程设置过程中，学校注重加强“语言+专业知识”的拓展学习，如专业核心能力领域的泰语核心课程，以及专业拓展能力领域的“互联网+商务课程包”，课程内容相辅相成，涉及面较广，并注意难度由浅入深，使泰语专业的学生除了能学到语言知识，掌握语言工具，还能学习商务知识，拓宽了专业能力领域，有利于提高学生学习的兴趣，激发学生对专业知识学习的欲望，为学生适应社会需求打下坚实的基础。
三、学院探索应用现代教育技术，助力提高泰语专业学生学习效果
以往，以教师讲授为主导，学生被动接受，教师对课本中的内容进行讲解或者鼓励学生采用背诵等传统的外语学习方法，无法充分发挥学生的主观能动性。并且由于传统的泰语教学模式过于单一，课堂氛围不够活跃，降低了学生对泰语专业的学习兴趣，对教学效果也产生了不利的影响。
近些年来，教育事业不断得到改革创新，教师利用各种先进技术不断对教学模式进行调整，希望能够提升学生课堂参与度，充分发挥学生主观能动性，进而提升教学质量。在广西国际商务职业技术学院泰语专业课堂中，教师不仅仅局限于书本知识，还更多地应用现代教育技术和网络技术，逐渐拉近学院与世界各地的距离，打破固定教学场所的约束。如应用教学APP软件，依托教学平台，进行课堂直播教学，连线泰国，让泰国的行业导师加入中国的课堂中，将泰语及商务行业进行巧妙的结合，从而提升教学质量。这些办法的应用，以激发学生对课堂产生兴趣为基础，让学生能够自觉参与到课堂的教学与学习当中。教师适应时代发展的潮流，应用现代教育手段，不断创新与改革教学手段和方法，培养学生对泰语专业的学习兴趣，提高课堂中学生的抬头率，进而提升学生的综合素质。
四、学院泰语专业课堂教学兴趣导向法的应用设计
（一）合理设计泰语专业课堂教学知识内容，激发学生学习兴趣
在对泰语专业进行课程设计的过程中，教师要根据专业知识的内容与学生的特点，合理设置好课堂教学的内容，其中要以学生的学习兴趣为出发点。教师在授课之前，要系统地介绍教学内容，包括教学目的、要求等，让学生在进入正式学习之前就对课程的开设目标、任务、标准、要求等有充分的认识与了解，结合自身的学习计划和职业规划，从而提升学生的自主学习意识，充分发挥其主观能动性，提升对泰语专业的兴趣。在课堂教学过程中，改变传统的以教师为主的“满堂灌”教学模式，以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性。
（二）合理设计泰语专业学生实训内容，保持课堂活力
泰语专业教师在教学过程中，需要根据每个阶段学生不同的学习情况，对课程的实习项目进行设定，按照由浅入深的原则設计实训内容。如商务泰语口语课程，教师在课堂上结合“互联网+商务课程包”中涉及的商务谈判内容，设定谈判主题、场所、人物角色，让学生进行分组实训实操，同时把每个小组在课堂上的实训过程全程拍下来，进行回放点评。不论教师还是学生，都乐于接受这种新鲜的教学方法，从而保持课堂活力。
这样的课程实训环节不仅能够转变学生在传统教学模式中被动接受知识的地位，而且充分地让学生对商务泰语口语以及实践能力进行了锻炼。在学习过程中，学生能够发现泰语学习的乐趣，在锻炼自身语言表达技巧的同时，可以更快地进入特定的商务情境中，进而提升自身的应变能力，培养自主学习的习惯，为专业技能和综合素质的提高奠定良好的基础，以满足社会对具有国际化视野的、现代商务特色鲜明的高素质泰语应用人才的需求。 （三）大力打造和谐的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位，通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要保证，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道授业解惑也。”在传统的教学中，很多教师以此来勉励自己做一名好老师。以教师“传”“授”“解”为中心的教学方式，并不完全适应现代教育的需求，教师与学生在教学过程中的角色，会随着教学内容、场景、目的的变化而变化 。师生在教育教学过程中共同学习、交流而碰撞出火花，更能打造和谐的师生关系，加强互动默契。教师散发的个人魅力是学生主动学习的动力，学生对知识的渴望和浓厚的学习兴趣是教师深入教授知识的动力。打造和谐的师生关系，对泰语专业课堂教学兴趣导向法的应用起着积极的作用。
五、取得的成效
（一）提高学生自主学习的能动性
兴趣导向法在泰语专业课堂中的应用，提高了学生主动学习的积极性，能引导学生自主思考如何科学进行学习规划，端正学生愿意学、自主学、渴望学的学习态度，让学生主动接受学习任务，传递正能量。
（二）营造良好的学习氛围，提升课堂活力
兴趣导向法在泰语专业课堂中的应用，能让学生在乐中学，学中乐，营造积极的学习氛围，激发教师教学的活力，加强课堂中师生的互动，营造良好的班风，提高学生的学习效率，让学生越来越喜欢学习。
（三）激发教师创新教学
兴趣导向法在泰语专业课堂中的应用，促进了师生互动，对教师的课堂教学能力也提出了新的要求。在泰语教学过程中，借助信息化技术手段，连线泰国，引入泰国商务行业导师，激发教师创新教学的欲望，更新教学内容，丰富教学资源，更好地服务于教学，更好地实现兴趣导向法在课堂中的积极应用。
六、结束语
总而言之，在泰语专业课堂教学中融入兴趣导向法，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，而且可以有效提升学生对泰语学习的兴趣，提高学生的泰语专业技能，培养出高素质的泰语专业人才，使得泰语专业人才更加具有竞争力。
【参考文献】
[1]杨宇洁， 孟新星， 廖海鹰.浅析泰语教学中的现代教学技术应用——以云南农大热作学院泰语专业为例[J].中国培训， 2017（04）：164.
[2]曹凌静.合作学习法在大学泰语口语教学中的运用[J].学园， 2015（26）：40-42.
[3]李欣蓮.“角色扮演法”在泰语口语教学中的应用及思考[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2014（30）：95.
[4]杨芳菲.本科泰语专业课堂教学中兴趣导向法的应用——以广西外国语学院综合泰语课程实习系列课程为例[J].广西教育， 2016（27）：128-130.
【关键词】泰语专业;兴趣导向法;应用
随着我国经济的快速发展，“一带一路”倡议以及中国—东盟自由贸易区升级版的推动，我国同泰国之间经济贸易发展更加紧密，社会文化、教育交流日益深入，市场对泰语人才的需求也逐渐提升。广西国际商务职业技术学院（以下简称学院）是一所以培养适应现代商务事业发展需要的国际化应用人才为宗旨的国家公办全日制高等院校，泰语专业的开设已有十多个年头，陆续培养了一批批受社会用人单位欢迎的商务泰语人才，探索积累了一套行之有效的关于泰语专业教学和人才培养的方法。
一、兴趣导向法概述
兴趣导向法，是以学生兴趣为基本出发点，将激发学生的学习兴趣作为教学的第一任务，根据课程知识点和专业技能要求，在课程设置、课堂手段、课堂教学方面采取能够激发学生学习兴趣的手段和方法，设计相应的学习任务，以教师为主导，以学生为主体，引导学生参与学习并体验学习的愉悦感，注重挖掘学生学习的潜力，提升学生自我学习和实践能力。在教学中采取兴趣导向法，充分发挥兴趣导向法的积极作用，可以激发学生对于专业课的学习兴趣，激发学生的学习动力，调动学生自主学习的主动性和积极性，营造良好的学习氛围，为提升学生的专业技能和综合素质奠定良好的基础，以培养出能服务于社会、适应区域经济社会发展的应用型人才。
二、学院精心设置泰语专业课程，激发学生学习兴趣
广西国际商务职业技术学院泰语专业的培养目标是：培养具备良好的泰语交际能力，同时具有一定国际贸易业务或导游业务知识和综合素质，具备创新精神、创业意识和创新创业能力，具有国际化视野的、现代商务特色鲜明的高素质应用人才，能够从事商务助理、业务员、导游等工作，服务于国内及东盟国家的涉外企事业单位、商贸和旅游服务等行业的技术、管理、服务岗位。
围绕人才培养的目标，学院对泰语专业的课程进行领域分配，包括必修的职业基础能力学习领域、职业通用能力学习领域、创新创业能力学习领域、专业核心能力学习领域、专业实践能力学习领域等，以及选修的专业拓展能力学习领域、职业拓展能力学习领域课程等，适应广西在“一带一路”倡议和中国—东盟自由贸易区背景下经济发展趋势的泰语人才培养的需要。在课程设置过程中，学校注重加强“语言+专业知识”的拓展学习，如专业核心能力领域的泰语核心课程，以及专业拓展能力领域的“互联网+商务课程包”，课程内容相辅相成，涉及面较广，并注意难度由浅入深，使泰语专业的学生除了能学到语言知识，掌握语言工具，还能学习商务知识，拓宽了专业能力领域，有利于提高学生学习的兴趣，激发学生对专业知识学习的欲望，为学生适应社会需求打下坚实的基础。
三、学院探索应用现代教育技术，助力提高泰语专业学生学习效果
以往，以教师讲授为主导，学生被动接受，教师对课本中的内容进行讲解或者鼓励学生采用背诵等传统的外语学习方法，无法充分发挥学生的主观能动性。并且由于传统的泰语教学模式过于单一，课堂氛围不够活跃，降低了学生对泰语专业的学习兴趣，对教学效果也产生了不利的影响。
近些年来，教育事业不断得到改革创新，教师利用各种先进技术不断对教学模式进行调整，希望能够提升学生课堂参与度，充分发挥学生主观能动性，进而提升教学质量。在广西国际商务职业技术学院泰语专业课堂中，教师不仅仅局限于书本知识，还更多地应用现代教育技术和网络技术，逐渐拉近学院与世界各地的距离，打破固定教学场所的约束。如应用教学APP软件，依托教学平台，进行课堂直播教学，连线泰国，让泰国的行业导师加入中国的课堂中，将泰语及商务行业进行巧妙的结合，从而提升教学质量。这些办法的应用，以激发学生对课堂产生兴趣为基础，让学生能够自觉参与到课堂的教学与学习当中。教师适应时代发展的潮流，应用现代教育手段，不断创新与改革教学手段和方法，培养学生对泰语专业的学习兴趣，提高课堂中学生的抬头率，进而提升学生的综合素质。
四、学院泰语专业课堂教学兴趣导向法的应用设计
（一）合理设计泰语专业课堂教学知识内容，激发学生学习兴趣
在对泰语专业进行课程设计的过程中，教师要根据专业知识的内容与学生的特点，合理设置好课堂教学的内容，其中要以学生的学习兴趣为出发点。教师在授课之前，要系统地介绍教学内容，包括教学目的、要求等，让学生在进入正式学习之前就对课程的开设目标、任务、标准、要求等有充分的认识与了解，结合自身的学习计划和职业规划，从而提升学生的自主学习意识，充分发挥其主观能动性，提升对泰语专业的兴趣。在课堂教学过程中，改变传统的以教师为主的“满堂灌”教学模式，以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性。
（二）合理设计泰语专业学生实训内容，保持课堂活力
泰语专业教师在教学过程中，需要根据每个阶段学生不同的学习情况，对课程的实习项目进行设定，按照由浅入深的原则設计实训内容。如商务泰语口语课程，教师在课堂上结合“互联网+商务课程包”中涉及的商务谈判内容，设定谈判主题、场所、人物角色，让学生进行分组实训实操，同时把每个小组在课堂上的实训过程全程拍下来，进行回放点评。不论教师还是学生，都乐于接受这种新鲜的教学方法，从而保持课堂活力。
这样的课程实训环节不仅能够转变学生在传统教学模式中被动接受知识的地位，而且充分地让学生对商务泰语口语以及实践能力进行了锻炼。在学习过程中，学生能够发现泰语学习的乐趣，在锻炼自身语言表达技巧的同时，可以更快地进入特定的商务情境中，进而提升自身的应变能力，培养自主学习的习惯，为专业技能和综合素质的提高奠定良好的基础，以满足社会对具有国际化视野的、现代商务特色鲜明的高素质泰语应用人才的需求。 （三）大力打造和谐的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位，通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要保证，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道授业解惑也。”在传统的教学中，很多教师以此来勉励自己做一名好老师。以教师“传”“授”“解”为中心的教学方式，并不完全适应现代教育的需求，教师与学生在教学过程中的角色，会随着教学内容、场景、目的的变化而变化 。师生在教育教学过程中共同学习、交流而碰撞出火花，更能打造和谐的师生关系，加强互动默契。教师散发的个人魅力是学生主动学习的动力，学生对知识的渴望和浓厚的学习兴趣是教师深入教授知识的动力。打造和谐的师生关系，对泰语专业课堂教学兴趣导向法的应用起着积极的作用。
五、取得的成效
（一）提高学生自主学习的能动性
兴趣导向法在泰语专业课堂中的应用，提高了学生主动学习的积极性，能引导学生自主思考如何科学进行学习规划，端正学生愿意学、自主学、渴望学的学习态度，让学生主动接受学习任务，传递正能量。
（二）营造良好的学习氛围，提升课堂活力
兴趣导向法在泰语专业课堂中的应用，能让学生在乐中学，学中乐，营造积极的学习氛围，激发教师教学的活力，加强课堂中师生的互动，营造良好的班风，提高学生的学习效率，让学生越来越喜欢学习。
（三）激发教师创新教学
兴趣导向法在泰语专业课堂中的应用，促进了师生互动，对教师的课堂教学能力也提出了新的要求。在泰语教学过程中，借助信息化技术手段，连线泰国，引入泰国商务行业导师，激发教师创新教学的欲望，更新教学内容，丰富教学资源，更好地服务于教学，更好地实现兴趣导向法在课堂中的积极应用。
六、结束语
总而言之，在泰语专业课堂教学中融入兴趣导向法，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，而且可以有效提升学生对泰语学习的兴趣，提高学生的泰语专业技能，培养出高素质的泰语专业人才，使得泰语专业人才更加具有竞争力。
【参考文献】
[1]杨宇洁， 孟新星， 廖海鹰.浅析泰语教学中的现代教学技术应用——以云南农大热作学院泰语专业为例[J].中国培训， 2017（04）：164.
[2]曹凌静.合作学习法在大学泰语口语教学中的运用[J].学园， 2015（26）：40-42.
[3]李欣蓮.“角色扮演法”在泰语口语教学中的应用及思考[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2014（30）：95.
[4]杨芳菲.本科泰语专业课堂教学中兴趣导向法的应用——以广西外国语学院综合泰语课程实习系列课程为例[J].广西教育， 2016（27）：128-130.