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教师反馈语是课堂话语的重要组成部分。在外语教学中，教师反馈语常存在类型单一、诱导性过强、话轮终止过快等问题。本行动研究以两次微格教学为载体，通过对教师反馈语进行“多预设”和“多追问”的改进，发现对教材文本所进行的深入分析和预设有助于教师给予学生更有针对性的反馈；形式灵活多样，尤其是与引导性追问搭配的反馈有助于激发学生深层次思维，促进有效的课堂生成。