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小学生的作文强调“新”和“真”。所谓“新”，即思维新，表达新。提倡创造性思维，让学生能无拘无束地表达。同时又不受题材、体裁限制，充满个性的语言。所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心。本人在作文教学中对“新思维”做了一些尝试，下面就此谈谈自己的一点体验。
一、以创新能力为核心，重视学生的个性张扬和人文素养的培养
为了改变以往作文教学片面强调学习写作知识、技巧，而严重忽视了培养人、发展人的弊端，新思维作文力求在这方面有所突破。它要求既要作文提高，又要发展素质，提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。如：在培养学生的创造力和表现力方面，我让学生从两个方面进行尝试：首先从许多文质兼美、有特色的名家名篇中品味出个性化的文风。像安徒生童话故事、老舍的《猫》和《养花》、朱自清的散文《荷塘月色》等。在训练中我常视内容经常安排“阅读与欣赏”这一环节。让学生在阅读中欣赏，在欣赏中体会，培养其语感。其次，我加强学生“个性化作文”的训练。即从读学写，体现个性化；激发兴趣，发挥想象，训练个性化。例如：一位同学写的《家庭烦事系列》中“妈妈的唠叨”、“晚餐时的对话”、就体现了她那幽默、诙谐、乐观的个性。
二、多角度、全方位进行生活体验，加强生活积累
新思维作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。让学生充实生活，美化生活，创造生活。
在平时的训练中，首先要让学生走进生活，做个有心人，丰富素材库。如：以社会为背景，指导学生观察生活。像有时课间，我会让学生在校园走一圈，留心周围的一件小事，然后完成一个片断练习；有时我会带上一大摞旧报纸，让他们自己浏览，留心一些感兴趣的信息再完成又一个片断练习，如《这则消息真有趣》。其次定期开展像“我看到（听到）的新鲜事”、“一个难忘的人”、“一则有趣的新闻”、“这件事让我想到……”之类的素材交流会。另外还可以有目的开展一些有趣的实践活动，让学生体验生活，并引导学生善于把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”。如春游活动、社区卫生监督活动、上街找错字活动……
在让学生积累素材的同时，我还不忘训练学生描绘生活，创造生活，展示新天地。如：“听声听歌想象”，通过收集声响，播放歌曲引导学生想象，并据声音、乐曲或歌词写文。像：我播放歌曲《故乡的月亮》，先让学生想象并画出歌曲中的情境，再作文。还有“看图形、画面或实物联想”，目的在于刺激学生直观，发散思维。例如：根据“纸杯”这一实物联想。一位同学这样写道：我想把杯子变成一座楼房，让孤儿或无家可归的老人住进来，让他们能感受有家的温暖；我想把杯子变成神奇垃圾桶，它能把地上的垃圾吸进去，为环保做贡献；我想把纸杯变小，变成一只美丽的发卡，戴在头发上；我还想把杯子压扁，变成浴缸或游泳池，跳进里面洗个澡，肯定很舒服……
三、突破传统教学程式化的弊端，作文教学内容及模式全面开放
1、命题开放
新课程教材中的作文训练要求现已逐渐放宽作文命题范围，如六年级第八单元的作文要求便是：这次作文不出题目，也不规定内容范围，请你自由写，把自己想说的意思写具体。新思维作文也尤其体现了这一点，它可以是教师的命题和学生的自由命题的“优化组合”，即教师出宽题，学生根据自己的实际情况自由出题，如“我设计的……”“我与星期天”，学生根据各自的体验或喜好拟题。像“我设计的赛车”、“我设计的裙子”、“我设计的阳台”等。这样，学生不再为找不到合适的材料而皱眉，而失去写作的信心。有时部分命题权还可以完全放给学生，在尝试中可以看出，让学生自由出题特别受欢迎，学生拟出的题新颖、合适，内容也生动真实，学生写作热情空前高涨。
2、文体开放
新思维作文不再拘泥于记叙文与教材规定的几种应用文写作，可结合各种活动及体验多进行随机作文训练，同时将学生较为熟悉的广告词、儿童诗、童话、故事、寓言、笑话、课本剧中的对白等引入学生的习作训练。如设计广告词：教师适当介绍创作技法，先有意识地让学生搜集一些媒体中的广告词，再引导学生概括出写广告词的基本要求：幽默风趣、简洁易懂、语言生动，特点鲜明，令人难忘等。
3、内容开放
新思维作文的内容从绝对强调写真人真事到允许“虚构”，这种虚构与凭空捏造有根本的区别，它是真实生活的一种反映，只要不是抄袭，不与生活常理相悖，感情是真实的，应该给予肯定。作文训练还可以与各学科的教学沟通好，丰富写作的内容。如科学课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏、劳技课中的手工制作等都可以作为训练的内容。此外在平时的训练中还要经常与课外阅读、校外、社会生活沟通好，为学生提供“热点话题”的论坛。如：“话说环保”，“假如我是市长”、“从嫦娥奔月中引发的联想”等，促使学生学会观察，学会发现，学会思考，让学生有事可写，有感而发。另外，新思维作文强调要大力进行丰富想象力的训练。训例如：根据“?”想象“这是谁的笑脸，为什么笑了？”。又如根据“青蛙、西瓜、一元钱”三个无关联的词编创一个三者有关联的故事。在训练中应不计字数，不限文体，不限中心，不限材料，表达上也不作过高要求，任学生思路尽情驰骋，自由倾述，以调动他们的内在潜质，同时也大大地调动了他们写作的积极性。
4、教学模式开放
新思维作文提倡的就是新思维、新表达、真体验。教学中，我尝试了多种多样的作文教学模式。如美术作文的教学：通过“观察——绘画——作文”的途径培养学生的观察、联想、想象能力。习作时先由教师大体框定写作方向，如《我设计的衣服》、《我设计的公园》等题目，再指导学生画出自己想要描述的对象，最后再写作文。又如图画式作文，可以先画图再作文，也可以先作文再画图，还可以边画图边作文；还有童话作文：学生根据给出的几个词或一种情境发散思维，编出有创意的童话故事；谈话式作文：教师出题目后，启发学生打开话匣，让学生在写作时感觉像谈话一样轻松自如；歌咏式作文：是利用音乐唤起学生写作的强烈感情的一种作文形式；游戏式作文：目的是在游戏中培养学生观察能力，寓教于乐；表演式作文：学生把自己的作文材料用故事、小品、朗读、讲演等形式表演出来；科普作文的操作流程则是：提出问题——查阅资料——现场观察或实验——撰写文章。
5、学生习作方式开放
每人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，在新思维作文训练中可大胆突破这一框框。有些文题或故事，需搜集较大量的材料，可组织以小组合作的方式完成。如《日新月异的电脑》、相声台词《吟诗乐》等的写作，就是以小组为单位合写，这样增加了同伴交流的时间、空间，让学生集思广义，使作品更富有创意。同时，也让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。
6、评价标准开放
新思维作文评价不作硬性统一，它不是按以往“一个标准”支配学生，而是因人而异。优等生严格要求，好中求新，好中求异，中下等生以鼓励为主，只要学生在原有起点上有进步就大加鼓励，并以“优”“?”“佳作亮相”等鼓励性的评语给学生以成功的喜悦。
一、以创新能力为核心，重视学生的个性张扬和人文素养的培养
为了改变以往作文教学片面强调学习写作知识、技巧，而严重忽视了培养人、发展人的弊端，新思维作文力求在这方面有所突破。它要求既要作文提高，又要发展素质，提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。如：在培养学生的创造力和表现力方面，我让学生从两个方面进行尝试：首先从许多文质兼美、有特色的名家名篇中品味出个性化的文风。像安徒生童话故事、老舍的《猫》和《养花》、朱自清的散文《荷塘月色》等。在训练中我常视内容经常安排“阅读与欣赏”这一环节。让学生在阅读中欣赏，在欣赏中体会，培养其语感。其次，我加强学生“个性化作文”的训练。即从读学写，体现个性化；激发兴趣，发挥想象，训练个性化。例如：一位同学写的《家庭烦事系列》中“妈妈的唠叨”、“晚餐时的对话”、就体现了她那幽默、诙谐、乐观的个性。
二、多角度、全方位进行生活体验，加强生活积累
新思维作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。让学生充实生活，美化生活，创造生活。
在平时的训练中，首先要让学生走进生活，做个有心人，丰富素材库。如：以社会为背景，指导学生观察生活。像有时课间，我会让学生在校园走一圈，留心周围的一件小事，然后完成一个片断练习；有时我会带上一大摞旧报纸，让他们自己浏览，留心一些感兴趣的信息再完成又一个片断练习，如《这则消息真有趣》。其次定期开展像“我看到（听到）的新鲜事”、“一个难忘的人”、“一则有趣的新闻”、“这件事让我想到……”之类的素材交流会。另外还可以有目的开展一些有趣的实践活动，让学生体验生活，并引导学生善于把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”。如春游活动、社区卫生监督活动、上街找错字活动……
在让学生积累素材的同时，我还不忘训练学生描绘生活，创造生活，展示新天地。如：“听声听歌想象”，通过收集声响，播放歌曲引导学生想象，并据声音、乐曲或歌词写文。像：我播放歌曲《故乡的月亮》，先让学生想象并画出歌曲中的情境，再作文。还有“看图形、画面或实物联想”，目的在于刺激学生直观，发散思维。例如：根据“纸杯”这一实物联想。一位同学这样写道：我想把杯子变成一座楼房，让孤儿或无家可归的老人住进来，让他们能感受有家的温暖；我想把杯子变成神奇垃圾桶，它能把地上的垃圾吸进去，为环保做贡献；我想把纸杯变小，变成一只美丽的发卡，戴在头发上；我还想把杯子压扁，变成浴缸或游泳池，跳进里面洗个澡，肯定很舒服……
三、突破传统教学程式化的弊端，作文教学内容及模式全面开放
1、命题开放
新课程教材中的作文训练要求现已逐渐放宽作文命题范围，如六年级第八单元的作文要求便是：这次作文不出题目，也不规定内容范围，请你自由写，把自己想说的意思写具体。新思维作文也尤其体现了这一点，它可以是教师的命题和学生的自由命题的“优化组合”，即教师出宽题，学生根据自己的实际情况自由出题，如“我设计的……”“我与星期天”，学生根据各自的体验或喜好拟题。像“我设计的赛车”、“我设计的裙子”、“我设计的阳台”等。这样，学生不再为找不到合适的材料而皱眉，而失去写作的信心。有时部分命题权还可以完全放给学生，在尝试中可以看出，让学生自由出题特别受欢迎，学生拟出的题新颖、合适，内容也生动真实，学生写作热情空前高涨。
2、文体开放
新思维作文不再拘泥于记叙文与教材规定的几种应用文写作，可结合各种活动及体验多进行随机作文训练，同时将学生较为熟悉的广告词、儿童诗、童话、故事、寓言、笑话、课本剧中的对白等引入学生的习作训练。如设计广告词：教师适当介绍创作技法，先有意识地让学生搜集一些媒体中的广告词，再引导学生概括出写广告词的基本要求：幽默风趣、简洁易懂、语言生动，特点鲜明，令人难忘等。
3、内容开放
新思维作文的内容从绝对强调写真人真事到允许“虚构”，这种虚构与凭空捏造有根本的区别，它是真实生活的一种反映，只要不是抄袭，不与生活常理相悖，感情是真实的，应该给予肯定。作文训练还可以与各学科的教学沟通好，丰富写作的内容。如科学课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏、劳技课中的手工制作等都可以作为训练的内容。此外在平时的训练中还要经常与课外阅读、校外、社会生活沟通好，为学生提供“热点话题”的论坛。如：“话说环保”，“假如我是市长”、“从嫦娥奔月中引发的联想”等，促使学生学会观察，学会发现，学会思考，让学生有事可写，有感而发。另外，新思维作文强调要大力进行丰富想象力的训练。训例如：根据“?”想象“这是谁的笑脸，为什么笑了？”。又如根据“青蛙、西瓜、一元钱”三个无关联的词编创一个三者有关联的故事。在训练中应不计字数，不限文体，不限中心，不限材料，表达上也不作过高要求，任学生思路尽情驰骋，自由倾述，以调动他们的内在潜质，同时也大大地调动了他们写作的积极性。
4、教学模式开放
新思维作文提倡的就是新思维、新表达、真体验。教学中，我尝试了多种多样的作文教学模式。如美术作文的教学：通过“观察——绘画——作文”的途径培养学生的观察、联想、想象能力。习作时先由教师大体框定写作方向，如《我设计的衣服》、《我设计的公园》等题目，再指导学生画出自己想要描述的对象，最后再写作文。又如图画式作文，可以先画图再作文，也可以先作文再画图，还可以边画图边作文；还有童话作文：学生根据给出的几个词或一种情境发散思维，编出有创意的童话故事；谈话式作文：教师出题目后，启发学生打开话匣，让学生在写作时感觉像谈话一样轻松自如；歌咏式作文：是利用音乐唤起学生写作的强烈感情的一种作文形式；游戏式作文：目的是在游戏中培养学生观察能力，寓教于乐；表演式作文：学生把自己的作文材料用故事、小品、朗读、讲演等形式表演出来；科普作文的操作流程则是：提出问题——查阅资料——现场观察或实验——撰写文章。
5、学生习作方式开放
每人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，在新思维作文训练中可大胆突破这一框框。有些文题或故事，需搜集较大量的材料，可组织以小组合作的方式完成。如《日新月异的电脑》、相声台词《吟诗乐》等的写作，就是以小组为单位合写，这样增加了同伴交流的时间、空间，让学生集思广义，使作品更富有创意。同时，也让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。
6、评价标准开放
新思维作文评价不作硬性统一，它不是按以往“一个标准”支配学生，而是因人而异。优等生严格要求，好中求新，好中求异，中下等生以鼓励为主，只要学生在原有起点上有进步就大加鼓励，并以“优”“?”“佳作亮相”等鼓励性的评语给学生以成功的喜悦。