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摘 要：数学阅读是指主体根据原有的知识，对数学语言（文字、数学符号、术语、公式、图表等）进行感知，将之筛选，转化为自身理解的语言，并再度组织，使之条理化，最后将获得的信息作用于主体已有的知识结构，达到重整的过程。是有助于学生对于数学知识的学习的。
关键词：小学数学;阅读策略;实践探究
小学高年级数学阅读指导旨在结合学生心理、认知特点，通过教师的方法指导，帮助学生提高数学阅读能力，从而提升学生学习能力。以下是本人对于小学高年级阅读策略的探究，望能够为各位同仁提供借鉴。
一、小学高年级数学阅读现状
本人在对于该课题的研究过程中，对于本学校的和高碑店地区的其他高年级的小学生做了一些问卷调查，通过对于这些学生的调查结果总共发现了以下学生数学阅读能力不足的现状的原因。
1.数学阅读方法的缺失
在对于学生的调查中发现，其中有大部分的学生存在数学阅读方法的缺失，在问卷调查的数据中发现，有65%的学生在数学题的时候只是简单的读一遍就做题;有20%的学生在做数学题的时候会对于数学题进行重点处划线或做出重点的标记符号;有15%的学生在做数学题的时候会进行反复的阅读然后进行做题。在该结果中发现，学生大部分在做数学题的时候是缺乏正确的阅读方法的，只是在根据自己理解在做题。
2.对于语言的理解能力不足
在对于本地区的学生问卷调查中发现，有70%的学生反应自己在做数学题的时候错误的原因是由于自己阅读题的时候出现了问题，也就是说学生对于数学语言的理解能力方面存在着一定的问题，这也导致学生在做题的时候出现了许多的问题。
3.学生联想迁移能力欠佳
在调查中发现，有80%的学生在做数学题的時候很少与以前做过的题或者以前学过的数学知识相联系，只有20%的学生在问卷中回答会联系以前做过的题。这就反应学生在做题的时候忘记了类型题“万变不离其宗”的道理，导致学生的联想能力不足，所以阅读能力也不足。
4.推理理解能力存在不足
在调查中发现，有85%的学生在阅读理推理力方面存在着不足，也就是说这些学生虽然能够读懂一些数学题的题，但是推理能力存在不足，虽然题读懂了，但是不知道如何去着手解题，导致其数学成绩得不到提升。
二、让学生加强数学阅读的方式
1.培养学生数学阅读兴趣
首先，教师在进行数学知识教学的时候要根据索要教授的内容为学生创设相应的情境，让学生在情境中将数学问题生活化，让学生体验到数学知识的趣味性，让学生在教师创设的情境中产生强烈的求知欲望，在对于知识的求知中产生对于数学阅读的兴趣。其次，数学教师为了进一步的培养学生的数学阅读兴趣，还可以为学生推荐一些适合小学高年级阅读的课外读物，如《奇妙的数王国》《生活的数学》等课外的阅读书籍，并且为其布置阅读的任务，让其在课外阅读中产生对于数学阅读的兴趣。最后，为了进一步的让学生养成对于数学阅读的兴趣，教师在数学课上要为学生穿插讲一些数学故事或者做一些数学游戏，让学生能够切身的感受到数学的魅力，让学生主动地进行数学阅读，培养其数学阅读的兴趣。
2.教师积极引导，培养正确的阅读习惯
对于数学学科来说，因为其数学语言本身固有的抽象性与精炼性等特点，这对于许多的学生来说在阅读起来是非常的困难的，这体现的就是学生没有掌握正确的数学阅读的方式而导致的这种现象。因此，教师在进行数学知识教授的时候必须要对于学生进行阅读方式的指导，让学生在教师的引导中学会读数学题。
第一，教师要教会学生仔细的阅读数学所给的题目，让学生在阅读的过程中学会精度，在数学题中要重视对于一些关键词的理解，如“各自”“分别”“比例”等等，让学生在做题的时候学会处理这些词条所包含的词义，让学生在数学阅读中学会咬文嚼字，找到关键词中的制约关系。
第二，教师要鼓励学生在做数学题的时候要手脑并用的来解决相应的问题，如在做追击相遇问题的时候，如例题：爸爸和小明同时从同一地点出发，沿着同方向在环形跑道上跑步。爸爸每分钟跑150米，小明每分钟跑120米，如果跑道全长900米，问至少经过多少分钟后爸爸第一次从身后追上小明？如果第三次从身后追上小明呢？在做这一类问题的时候不仅仅要读好题，还要大脑进行相应的思考，并且在思考的同时还要用手在本上画出路段图，这样对于学生解数学题是非常的有帮助的，这样的数学阅读方式有利于学生解题。
第三，教师要引导学生学会课前预习和课后复习，让学生在数学课上带着问题听课，有助于学生提高自身的理解能力，帮助学生数学能力的提升。
3.及时的鼓励与评价
数学教师在相应得课堂上要根据学生的数学阅读情况及时并且肯定的为学生做出评价，让学生在教师相应的评价中发现自己不足或者优点，然后及时的改正不足，让学生自己在数学课上将自己的优点与同学们进行分享，促进班级全体的阅读能力的提升。所以说，教师要制定合理数学阅读评价制度，让学生在数学阅读方面能力得到提升，并且让学生获得更多的学习的自信。
三、结束语
总之，对于小学高年级的学生来说必须要加强对于其数学阅读能力方面的培养，教师在进行数学教学的时候必须要结合自身的实际情况，运用各种各样的教学方式让学生养成良好的数学阅读习惯，让学生的数学成绩在数学阅读习惯的培养中得到提高，促进学生在数学方面能力的提高。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨丽萍.浅议小学生阅读能力培养[J].科技创新导报，2014，15.
课题：保定市教育科学研究“十三五”规划课题——小学高年级数学阅读指导策略的实践研究（课题编号：182043）
关键词：小学数学;阅读策略;实践探究
小学高年级数学阅读指导旨在结合学生心理、认知特点，通过教师的方法指导，帮助学生提高数学阅读能力，从而提升学生学习能力。以下是本人对于小学高年级阅读策略的探究，望能够为各位同仁提供借鉴。
一、小学高年级数学阅读现状
本人在对于该课题的研究过程中，对于本学校的和高碑店地区的其他高年级的小学生做了一些问卷调查，通过对于这些学生的调查结果总共发现了以下学生数学阅读能力不足的现状的原因。
1.数学阅读方法的缺失
在对于学生的调查中发现，其中有大部分的学生存在数学阅读方法的缺失，在问卷调查的数据中发现，有65%的学生在数学题的时候只是简单的读一遍就做题;有20%的学生在做数学题的时候会对于数学题进行重点处划线或做出重点的标记符号;有15%的学生在做数学题的时候会进行反复的阅读然后进行做题。在该结果中发现，学生大部分在做数学题的时候是缺乏正确的阅读方法的，只是在根据自己理解在做题。
2.对于语言的理解能力不足
在对于本地区的学生问卷调查中发现，有70%的学生反应自己在做数学题的时候错误的原因是由于自己阅读题的时候出现了问题，也就是说学生对于数学语言的理解能力方面存在着一定的问题，这也导致学生在做题的时候出现了许多的问题。
3.学生联想迁移能力欠佳
在调查中发现，有80%的学生在做数学题的時候很少与以前做过的题或者以前学过的数学知识相联系，只有20%的学生在问卷中回答会联系以前做过的题。这就反应学生在做题的时候忘记了类型题“万变不离其宗”的道理，导致学生的联想能力不足，所以阅读能力也不足。
4.推理理解能力存在不足
在调查中发现，有85%的学生在阅读理推理力方面存在着不足，也就是说这些学生虽然能够读懂一些数学题的题，但是推理能力存在不足，虽然题读懂了，但是不知道如何去着手解题，导致其数学成绩得不到提升。
二、让学生加强数学阅读的方式
1.培养学生数学阅读兴趣
首先，教师在进行数学知识教学的时候要根据索要教授的内容为学生创设相应的情境，让学生在情境中将数学问题生活化，让学生体验到数学知识的趣味性，让学生在教师创设的情境中产生强烈的求知欲望，在对于知识的求知中产生对于数学阅读的兴趣。其次，数学教师为了进一步的培养学生的数学阅读兴趣，还可以为学生推荐一些适合小学高年级阅读的课外读物，如《奇妙的数王国》《生活的数学》等课外的阅读书籍，并且为其布置阅读的任务，让其在课外阅读中产生对于数学阅读的兴趣。最后，为了进一步的让学生养成对于数学阅读的兴趣，教师在数学课上要为学生穿插讲一些数学故事或者做一些数学游戏，让学生能够切身的感受到数学的魅力，让学生主动地进行数学阅读，培养其数学阅读的兴趣。
2.教师积极引导，培养正确的阅读习惯
对于数学学科来说，因为其数学语言本身固有的抽象性与精炼性等特点，这对于许多的学生来说在阅读起来是非常的困难的，这体现的就是学生没有掌握正确的数学阅读的方式而导致的这种现象。因此，教师在进行数学知识教授的时候必须要对于学生进行阅读方式的指导，让学生在教师的引导中学会读数学题。
第一，教师要教会学生仔细的阅读数学所给的题目，让学生在阅读的过程中学会精度，在数学题中要重视对于一些关键词的理解，如“各自”“分别”“比例”等等，让学生在做题的时候学会处理这些词条所包含的词义，让学生在数学阅读中学会咬文嚼字，找到关键词中的制约关系。
第二，教师要鼓励学生在做数学题的时候要手脑并用的来解决相应的问题，如在做追击相遇问题的时候，如例题：爸爸和小明同时从同一地点出发，沿着同方向在环形跑道上跑步。爸爸每分钟跑150米，小明每分钟跑120米，如果跑道全长900米，问至少经过多少分钟后爸爸第一次从身后追上小明？如果第三次从身后追上小明呢？在做这一类问题的时候不仅仅要读好题，还要大脑进行相应的思考，并且在思考的同时还要用手在本上画出路段图，这样对于学生解数学题是非常的有帮助的，这样的数学阅读方式有利于学生解题。
第三，教师要引导学生学会课前预习和课后复习，让学生在数学课上带着问题听课，有助于学生提高自身的理解能力，帮助学生数学能力的提升。
3.及时的鼓励与评价
数学教师在相应得课堂上要根据学生的数学阅读情况及时并且肯定的为学生做出评价，让学生在教师相应的评价中发现自己不足或者优点，然后及时的改正不足，让学生自己在数学课上将自己的优点与同学们进行分享，促进班级全体的阅读能力的提升。所以说，教师要制定合理数学阅读评价制度，让学生在数学阅读方面能力得到提升，并且让学生获得更多的学习的自信。
三、结束语
总之，对于小学高年级的学生来说必须要加强对于其数学阅读能力方面的培养，教师在进行数学教学的时候必须要结合自身的实际情况，运用各种各样的教学方式让学生养成良好的数学阅读习惯，让学生的数学成绩在数学阅读习惯的培养中得到提高，促进学生在数学方面能力的提高。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨丽萍.浅议小学生阅读能力培养[J].科技创新导报，2014，15.
课题：保定市教育科学研究“十三五”规划课题——小学高年级数学阅读指导策略的实践研究（课题编号：182043）