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摘 要：教育的根本任务是立德树人，而“课程思政”是落实立德树人的有效途径之一。教师要充分发挥初中化学教学与“课程思政”理念融合方面的主导作用，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人和建设者。
关键词：立德树人;初中化学教学;课程思政
习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各环节……“课程思政”是落实立德树人的有效途径。所谓课程思政，就是在非思政课教学中融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育。初中化学教材中蕴藏着大量的思政教育元素，教师要充分挖掘，达到全员、全程、全方位育人的目标。在初中化学思政教育探索中，作者从教师要充分发挥初中化学教学和“课程思政”理念融合方面的主导作用和充分挖掘初中化学教学中蕴藏的与“课程思政”理念融合的思政元素等方面对落实化学“课程思政”理念进行了探索。
一、教师要充分发挥初中化学教学和“课程思政”理念融合方面的主导作用
习近平总书记在高校思想政治教师座谈会上的讲话中强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，对思政教师提出的要求是“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”，其实，这些何尝不是对我们各科教师的希望呢？“亲其师，信其道”“给学生一杯水，教师先要有一桶水”。大多数理科教师逻辑思维、理性思维强，感性思维、人文情怀不足，因此，我们化学教师要争做大先生，要多关注国家大事，经常学习，提升自己的思想政治水平，坚定自己的共产主义理想，增强自己的家国情怀和民族自豪感，只有你相信了，才能使学生信服。要不断充实自己，使自己的思想跟上时代发展的步伐，贴近学生的思想动态，了解他们，才能对他们进行教育，知道他們在想什么。掌握多样的教学手段，写一手好字，要有过硬的口才等都是能将“学科思政”理念与化学教学有效融合的关键。
二、充分挖掘初中化学教学中蕴藏的与“课程思政”理念融合的思政元素
1.在课堂教学中对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感、使命感和家国情怀
2019年11月12日，中央《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。要把青少年作为爱国主义教育的重中之重，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑”。初中化学教学中，可以对学生开展爱国主义教育的地方很多，教师要充分挖掘，创新形式，增强课堂吸引力和感染力。如讲授“相对原子质量”时，可以介绍张青莲院士的成就;讲到“可燃冰的发现与开发”时，可以向学生介绍我国在南海开采可燃冰创造两项世界纪录、技术领先世界的新闻报道;讲到第八单元“金属”时，要向学生介绍我国的冶铁技术领先于世界几千年，湿法冶金技术也是中国首次使用;讲到“碳酸钠”时，可以将我国制碱工业的发展历程和侯德榜的事迹讲给学生听。这些我国古代和近现代的化学发展史和科学家们的事迹，可以使学生感受到祖国科技发展方面取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感和自信心。同时，教师也要在适当的时候给学生讲清楚，在某些关键领域，我国同发达国家相比仍有很大的差距，使他们认识到科技兴国的紧迫感和使命感，激发学生的使命担当和家国情怀。
2.发挥化学学科优势，对学生进行环保教育，培养学生可持续发展意识
当前日益严峻的环境问题，无论是产生还是防治，大部分都与化学学科息息相关。如何通过化学的学习，解决、改善环境问题是每位化学教师和学生都应思考和面对的。初中化学教学可以说能够随时进行环境保护教育。如第二单元的保护空气、第四单元的爱护水资源、第六单元二氧化碳对环境的影响、第七单元燃料使用对环境的影响、第八单元金属资源的保护、第十一单元化肥和农药的使用对环境的影响、第十二单元白色污染等都是非常好的环保教育素材，教师要重视这些内容的教学，培养学生从源头上保护环境的意识，树立“环境保护从我做起、从身边做起”的意识。另外，化学教材中有多处关于人类要可持续发展思想的渗透，如“低碳”生活理念、各种资源的合理开发与使用等，教师要以这些内容为载体，使学生明白可持续发展是一种生活理念，不仅仅是为当下要做，着眼于未来，我们也理当如此。
3.抓住化学作为自然学科的特点，对学生进行科学思维和方法的训练，培养科学精神和品德
我国著名化学家戴安邦指出“全面的化学教育要求既传授化学知识与技能，又训练科学思维和方法，还培养科学精神和品德”。化学是一门实验学科，要对学生进行科学探究实验方法的渗透，并贯穿于初中化学教学的始终，使学生清楚科学探究的环节：提出问题、猜想与假设、查找文献证据、实验探究、结论与解释;学习科学实验的方法，如如何设计对比实验、如何控制变量等。在第九单元学习“溶解度曲线”时，让学生初步接触数据处理方法。日常教学中，教师要重视学习方法的渗透，这些学习方法不是简单的学习化学的方法，而是以后无论是学习还是走向社会都要用到的方法，是学生形成终身学习能力的必备方法。如分类法在教材中多次涉及：元素周期表的介绍时有提到;物质的分类，在第二单元、第四单元都有涉及，最后在第十单元进行汇总。化肥的简易鉴别中，教材中有一个化学分析法的渗透。这些科学探究的方法和学习方法，对学生以后的求学生涯和终身学习能够起到有力保障，教师在课堂教学中要明晰、重视。
4.以化学实验为载体，培养学生尊重科学、生命至上的生活理念
化学实验安全是化学教学的重中之重，教师以此为载体，对学生进行安全教育非常必要、重要。“一氧化碳”的教学时，着重讲一氧化碳中毒及煤气泄漏事故的处理处置;“燃烧和灭火”一节教学中，要着重讲火灾火险的防范与处置;“生活中常见的酸和碱”的教学中，介绍具有腐蚀性化学品取用的正确操作;“化学元素与人体健康”教学中，引导学生合理安排膳食结构，树立健康的生活理念。 5.化学课堂教学中对学生进行辩证唯物主义思想的渗透
初中化学教材中蕴含着很多哲学素材，教师在教学中要充分挖掘、巧妙运用，培养学生的辩证唯物主义思想，使学生受到辩证唯物主义教育，学会用辩证的观点看待和分析问题，树立科学的世界观和正确的价值观、人生观。具体来说，教师要在课堂教学中渗透以下辩证唯物主义哲学思想：（1）唯物论。世界都是物质的，物质由元素组成，物质由客观存在的分子、原子、离子等粒子构成，化学式和化学方程式的书写必须遵循客观事实等客观规律，这都是很好地进行唯物论渗透的素材。根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，可以揭露“水变油”的反科学面目。（2）量变引起质变的思想。化学中很多事实都是对“量变能引起质变”这一哲学命题最好的诠释，比如物质在空气和氧气中燃烧现象的不同;浓硫酸和稀硫酸的化学性质差别;可燃性气体在空气中的爆炸极限等。（3）对立统一规律。初中化学中的“对立统一”随处可见：化合反应与分解反应、放热与吸热、溶解与结晶、饱和与不饱和等。（4）科学方法论的培养。如关于化肥和农药施用的利与弊、食品添加剂使用的利与弊都体现的是一分为二看待问题的方法论。很多化学规律和事实都是由个体到一般的归纳法，比如基本反应类型概念的得出，酸碱盐的通性总结等，教师在讲授这些内容时就要有意识地渗透方法论，指导学生的学习和日常生活。
另外，“课程思政”与初中化学教学融合强调的是在化学教学中渗透思政教育，它不同于思想政治理论课程，不能为思政而思政，不能破坏化学的学科体系、知识体系，教师在教学过程中要维护化学学科的价值体系，将思政元素巧妙应用到化学课堂教学中，采用学生喜欢的教学方式，选择贴近学生实际生活的教学内容，通过学生熟知的社会热点去引导学生思考理想、责任、人生和信念，起到一种润物无声的育人作用。
总之，初中化学教学中不能只局限于传授知识，教师更要做学生人生道路的领路人，做学生价值观形成的引领者。化学的“课程思政”体现化学课的育人功能、化学教师的育人责任，提高化学教师育德能力和育德意识必须从我做起。为解决“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”这一根本问题做出化学教师应做之举。
参考文献：
[1]张华丽.高中化学教学中渗透可持续发展观教育的探究[D].开封：河南大学，2010.
[2]吳良根.中学化学教学应重视哲学思想的教育[J].教育科学论坛，2011.
关键词：立德树人;初中化学教学;课程思政
习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各环节……“课程思政”是落实立德树人的有效途径。所谓课程思政，就是在非思政课教学中融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育。初中化学教材中蕴藏着大量的思政教育元素，教师要充分挖掘，达到全员、全程、全方位育人的目标。在初中化学思政教育探索中，作者从教师要充分发挥初中化学教学和“课程思政”理念融合方面的主导作用和充分挖掘初中化学教学中蕴藏的与“课程思政”理念融合的思政元素等方面对落实化学“课程思政”理念进行了探索。
一、教师要充分发挥初中化学教学和“课程思政”理念融合方面的主导作用
习近平总书记在高校思想政治教师座谈会上的讲话中强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，对思政教师提出的要求是“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”，其实，这些何尝不是对我们各科教师的希望呢？“亲其师，信其道”“给学生一杯水，教师先要有一桶水”。大多数理科教师逻辑思维、理性思维强，感性思维、人文情怀不足，因此，我们化学教师要争做大先生，要多关注国家大事，经常学习，提升自己的思想政治水平，坚定自己的共产主义理想，增强自己的家国情怀和民族自豪感，只有你相信了，才能使学生信服。要不断充实自己，使自己的思想跟上时代发展的步伐，贴近学生的思想动态，了解他们，才能对他们进行教育，知道他們在想什么。掌握多样的教学手段，写一手好字，要有过硬的口才等都是能将“学科思政”理念与化学教学有效融合的关键。
二、充分挖掘初中化学教学中蕴藏的与“课程思政”理念融合的思政元素
1.在课堂教学中对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感、使命感和家国情怀
2019年11月12日，中央《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。要把青少年作为爱国主义教育的重中之重，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑”。初中化学教学中，可以对学生开展爱国主义教育的地方很多，教师要充分挖掘，创新形式，增强课堂吸引力和感染力。如讲授“相对原子质量”时，可以介绍张青莲院士的成就;讲到“可燃冰的发现与开发”时，可以向学生介绍我国在南海开采可燃冰创造两项世界纪录、技术领先世界的新闻报道;讲到第八单元“金属”时，要向学生介绍我国的冶铁技术领先于世界几千年，湿法冶金技术也是中国首次使用;讲到“碳酸钠”时，可以将我国制碱工业的发展历程和侯德榜的事迹讲给学生听。这些我国古代和近现代的化学发展史和科学家们的事迹，可以使学生感受到祖国科技发展方面取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感和自信心。同时，教师也要在适当的时候给学生讲清楚，在某些关键领域，我国同发达国家相比仍有很大的差距，使他们认识到科技兴国的紧迫感和使命感，激发学生的使命担当和家国情怀。
2.发挥化学学科优势，对学生进行环保教育，培养学生可持续发展意识
当前日益严峻的环境问题，无论是产生还是防治，大部分都与化学学科息息相关。如何通过化学的学习，解决、改善环境问题是每位化学教师和学生都应思考和面对的。初中化学教学可以说能够随时进行环境保护教育。如第二单元的保护空气、第四单元的爱护水资源、第六单元二氧化碳对环境的影响、第七单元燃料使用对环境的影响、第八单元金属资源的保护、第十一单元化肥和农药的使用对环境的影响、第十二单元白色污染等都是非常好的环保教育素材，教师要重视这些内容的教学，培养学生从源头上保护环境的意识，树立“环境保护从我做起、从身边做起”的意识。另外，化学教材中有多处关于人类要可持续发展思想的渗透，如“低碳”生活理念、各种资源的合理开发与使用等，教师要以这些内容为载体，使学生明白可持续发展是一种生活理念，不仅仅是为当下要做，着眼于未来，我们也理当如此。
3.抓住化学作为自然学科的特点，对学生进行科学思维和方法的训练，培养科学精神和品德
我国著名化学家戴安邦指出“全面的化学教育要求既传授化学知识与技能，又训练科学思维和方法，还培养科学精神和品德”。化学是一门实验学科，要对学生进行科学探究实验方法的渗透，并贯穿于初中化学教学的始终，使学生清楚科学探究的环节：提出问题、猜想与假设、查找文献证据、实验探究、结论与解释;学习科学实验的方法，如如何设计对比实验、如何控制变量等。在第九单元学习“溶解度曲线”时，让学生初步接触数据处理方法。日常教学中，教师要重视学习方法的渗透，这些学习方法不是简单的学习化学的方法，而是以后无论是学习还是走向社会都要用到的方法，是学生形成终身学习能力的必备方法。如分类法在教材中多次涉及：元素周期表的介绍时有提到;物质的分类，在第二单元、第四单元都有涉及，最后在第十单元进行汇总。化肥的简易鉴别中，教材中有一个化学分析法的渗透。这些科学探究的方法和学习方法，对学生以后的求学生涯和终身学习能够起到有力保障，教师在课堂教学中要明晰、重视。
4.以化学实验为载体，培养学生尊重科学、生命至上的生活理念
化学实验安全是化学教学的重中之重，教师以此为载体，对学生进行安全教育非常必要、重要。“一氧化碳”的教学时，着重讲一氧化碳中毒及煤气泄漏事故的处理处置;“燃烧和灭火”一节教学中，要着重讲火灾火险的防范与处置;“生活中常见的酸和碱”的教学中，介绍具有腐蚀性化学品取用的正确操作;“化学元素与人体健康”教学中，引导学生合理安排膳食结构，树立健康的生活理念。 5.化学课堂教学中对学生进行辩证唯物主义思想的渗透
初中化学教材中蕴含着很多哲学素材，教师在教学中要充分挖掘、巧妙运用，培养学生的辩证唯物主义思想，使学生受到辩证唯物主义教育，学会用辩证的观点看待和分析问题，树立科学的世界观和正确的价值观、人生观。具体来说，教师要在课堂教学中渗透以下辩证唯物主义哲学思想：（1）唯物论。世界都是物质的，物质由元素组成，物质由客观存在的分子、原子、离子等粒子构成，化学式和化学方程式的书写必须遵循客观事实等客观规律，这都是很好地进行唯物论渗透的素材。根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，可以揭露“水变油”的反科学面目。（2）量变引起质变的思想。化学中很多事实都是对“量变能引起质变”这一哲学命题最好的诠释，比如物质在空气和氧气中燃烧现象的不同;浓硫酸和稀硫酸的化学性质差别;可燃性气体在空气中的爆炸极限等。（3）对立统一规律。初中化学中的“对立统一”随处可见：化合反应与分解反应、放热与吸热、溶解与结晶、饱和与不饱和等。（4）科学方法论的培养。如关于化肥和农药施用的利与弊、食品添加剂使用的利与弊都体现的是一分为二看待问题的方法论。很多化学规律和事实都是由个体到一般的归纳法，比如基本反应类型概念的得出，酸碱盐的通性总结等，教师在讲授这些内容时就要有意识地渗透方法论，指导学生的学习和日常生活。
另外，“课程思政”与初中化学教学融合强调的是在化学教学中渗透思政教育，它不同于思想政治理论课程，不能为思政而思政，不能破坏化学的学科体系、知识体系，教师在教学过程中要维护化学学科的价值体系，将思政元素巧妙应用到化学课堂教学中，采用学生喜欢的教学方式，选择贴近学生实际生活的教学内容，通过学生熟知的社会热点去引导学生思考理想、责任、人生和信念，起到一种润物无声的育人作用。
总之，初中化学教学中不能只局限于传授知识，教师更要做学生人生道路的领路人，做学生价值观形成的引领者。化学的“课程思政”体现化学课的育人功能、化学教师的育人责任，提高化学教师育德能力和育德意识必须从我做起。为解决“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”这一根本问题做出化学教师应做之举。
参考文献：
[1]张华丽.高中化学教学中渗透可持续发展观教育的探究[D].开封：河南大学，2010.
[2]吳良根.中学化学教学应重视哲学思想的教育[J].教育科学论坛，2011.