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【摘要】汉字是中华文化的载体，是中华民族智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的基石，小学生只有熟练地掌握汉字，才能在知识的海洋里自由徜徉。随着新课改的逐步深入，识字教学越来越受重视。但是在传统的识字教学中，教学模式十分枯燥单调，学生缺乏识字乐趣，无法全身心地投入进去，识字效果不尽人意。因此，改进和优化识字教学策略成为当前小学语文教师的重要任务。基于此，本文首先简要探讨了小学语文识字教学的现状和不足，然后深入分析了小学语文识字教学的改进策略
【关键词】小学;语文;识字
小学的语文教学中，会出现很多的教学问题，比如小学语文中的识字教学。因为学生们在上小学之前很少真正地学习识字，所以识字对于他们来说会有一定的难度。语文教师一定要科学地转变自己的教学方式，进一步提升学生们的识字能力。小学生觉得识字难，主要是因为对于语文知识积累得太少，所以教师可以通过科学的方式来帮助学生积累识字素材，进而提升他们的识字能力。基于此，本文针对“统编版”小学语文教材的识字教学进行以下相关的分析和研究。
一、小学语文识字教学现状
当前，小学语文识字教学的任务量比较大，给语文教师的教学工作带来了不小的挑戰，同时也造成了学生的识字压力;对于小学阶段的学生来说，尤其是低年级的学生，他们的识字基础还比较薄弱，再加上年龄和心理等因素的影响，决定了他们的识字能力有限，在面临繁重的识字任务时，容易产生心理负担和畏难心理;很多学生对识字缺乏兴趣，没有积极性，无法全身心地投入到识字学习中，课上经常开小差，识字能力发展缓慢;部分学生在识字过程中出现问题得不到及时纠正，随着识字内容的增加频繁出现错误，因而丧失信心，影响了识字效果，形成恶性循环，识字由两部分构成，会认和会写，小学语文教材通常会将会认和会写的字在课文的最后展示出来。对于语文课本中的识字内容，有些汉字需要学生深入掌握和运用，既要做到会认也要做到会写，而有些汉字要求学生简单认识就可以。在实际教学中，一些教师对课本上的识字内容全部要求学生抄写识记，这样做虽然一定程度上有利于学生扎实地掌握汉字，但是也在无形之中加重了学生的识字负担，增加了学生的识字压力，甚至影响学生的识字效率，不利于扩大学生的识字量。同时这样的识字方式没有侧重，没有突出识字重点，容易让学生产生疲劳感和厌倦感，加大了学生的识字负担，从而出现高耗低效的问题，不利于学生的有效学习。
二、浅谈统编版小学语文识字教学方法
（一）采取游戏教学法调动学生进行汉字学习的积极性
小学一年级作为学生接受教育的初始阶段，在这个阶段最主要的目的就是培养学生的识字技能。刚接触小学生活的学生对待知识的学习充满了好奇的心理，但是如果教师在识字教学过程中，直接给学生进行汉字知识的灌输，让学生对待教师所灌输的知识进行死记硬背，那么就很容易消磨学生学习的热情，让学生对汉字学习产生一种乏味的情绪，从而严重的影响到学生参与识字学习的积极性。为了保护学生在汉字学习过程中的积极性，教师在教学过程中就可以运用学生比较感兴趣的游戏形式进行汉字教学，让识字教学变得更有趣味性，以此不断地激发学生自主进行识字学习的欲望。例如，在学习部编版语文一年级上册《金木水火土》一课时，教师在教学过程中，为了让学生更好的记住教学的生字，教师在教学前就可以提前制作该篇课文所涉及的生字卡，在课堂上老师就可以运用生字卡带领学生进行“快看快说”的小游戏。在课堂上教师先把班级里的学生分成两个不同的小组，然后分别给两个小组快速的展示提前制作好的生字卡，小组成员需要快速的读出教师所展示的生字，比一比看哪一个小组读的声音最清晰洪亮，并且读的正确率高，速度快。通过这个有趣的小游戏让汉字记忆的过程充满趣味性，最大程度的调动了学生汉字记忆的热情，以促使学生能够牢固的掌握课堂所学习到的生字，以保证识字课堂教学效率。
（二）采取图文结合的教学法，拓展学生的识字思维
在小学语文识字教学过程中，学生的识字思维也是影响学生识字学习效率的重要因素。所以在教学过程中，教师就可以依据小学生的思维特点实施图文结合教学法，把抽象的文字具体形象化，以拓展学生的识字思维，逐步提升学生的识字能力。同时合理的运用图文结合教学法还可以逐步地提升学生对汉字的理解，以保证学生的学习效率。例如，在学习统编版语文一年级上册《日月水火》一课时，该课的内容都是一些有趣的象形文字，教师在教学过程中就可以针对一年级小学生爱玩、好动、注意力不集中和对形象事物感兴趣的特点，实施图文结合的方式进行汉字教学。教师在教学过程中就可以运用信息技术为学生展示汉字的演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步的了解汉字的造字规律。
（三）引导学生自主地探究识字规律
虽然小学一年级的学生刚刚步入学习生活，思维能力还相对较弱，但是在识字教学过程中，教师还是需要给予学生充分地自主探究空间，让学生能够自主地进行汉字知识的探究。只有这样才能让学生更好的发现汉字的规律，形成自己独特的汉字学习方法。通过引导学生自主地探究识字规律不仅能够提升学生的识字学习效率，还能加快学生核心素养的培养，以保证学生的整体语文学业发展。
识字是小学生语文学习的基础，是小学语文教学的重点。因此，小学语文教师要高度重视识字教学的质量，从学生的认知规律出发开展识字教学，制定科学合理的识字教学目标，不断转变自身教学理念，积极优化教学设计，改进识字教学方法和策略，努力提升识字教学质量，提高小学生识字能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.
[2]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.
[3]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.
【关键词】小学;语文;识字
小学的语文教学中，会出现很多的教学问题，比如小学语文中的识字教学。因为学生们在上小学之前很少真正地学习识字，所以识字对于他们来说会有一定的难度。语文教师一定要科学地转变自己的教学方式，进一步提升学生们的识字能力。小学生觉得识字难，主要是因为对于语文知识积累得太少，所以教师可以通过科学的方式来帮助学生积累识字素材，进而提升他们的识字能力。基于此，本文针对“统编版”小学语文教材的识字教学进行以下相关的分析和研究。
一、小学语文识字教学现状
当前，小学语文识字教学的任务量比较大，给语文教师的教学工作带来了不小的挑戰，同时也造成了学生的识字压力;对于小学阶段的学生来说，尤其是低年级的学生，他们的识字基础还比较薄弱，再加上年龄和心理等因素的影响，决定了他们的识字能力有限，在面临繁重的识字任务时，容易产生心理负担和畏难心理;很多学生对识字缺乏兴趣，没有积极性，无法全身心地投入到识字学习中，课上经常开小差，识字能力发展缓慢;部分学生在识字过程中出现问题得不到及时纠正，随着识字内容的增加频繁出现错误，因而丧失信心，影响了识字效果，形成恶性循环，识字由两部分构成，会认和会写，小学语文教材通常会将会认和会写的字在课文的最后展示出来。对于语文课本中的识字内容，有些汉字需要学生深入掌握和运用，既要做到会认也要做到会写，而有些汉字要求学生简单认识就可以。在实际教学中，一些教师对课本上的识字内容全部要求学生抄写识记，这样做虽然一定程度上有利于学生扎实地掌握汉字，但是也在无形之中加重了学生的识字负担，增加了学生的识字压力，甚至影响学生的识字效率，不利于扩大学生的识字量。同时这样的识字方式没有侧重，没有突出识字重点，容易让学生产生疲劳感和厌倦感，加大了学生的识字负担，从而出现高耗低效的问题，不利于学生的有效学习。
二、浅谈统编版小学语文识字教学方法
（一）采取游戏教学法调动学生进行汉字学习的积极性
小学一年级作为学生接受教育的初始阶段，在这个阶段最主要的目的就是培养学生的识字技能。刚接触小学生活的学生对待知识的学习充满了好奇的心理，但是如果教师在识字教学过程中，直接给学生进行汉字知识的灌输，让学生对待教师所灌输的知识进行死记硬背，那么就很容易消磨学生学习的热情，让学生对汉字学习产生一种乏味的情绪，从而严重的影响到学生参与识字学习的积极性。为了保护学生在汉字学习过程中的积极性，教师在教学过程中就可以运用学生比较感兴趣的游戏形式进行汉字教学，让识字教学变得更有趣味性，以此不断地激发学生自主进行识字学习的欲望。例如，在学习部编版语文一年级上册《金木水火土》一课时，教师在教学过程中，为了让学生更好的记住教学的生字，教师在教学前就可以提前制作该篇课文所涉及的生字卡，在课堂上老师就可以运用生字卡带领学生进行“快看快说”的小游戏。在课堂上教师先把班级里的学生分成两个不同的小组，然后分别给两个小组快速的展示提前制作好的生字卡，小组成员需要快速的读出教师所展示的生字，比一比看哪一个小组读的声音最清晰洪亮，并且读的正确率高，速度快。通过这个有趣的小游戏让汉字记忆的过程充满趣味性，最大程度的调动了学生汉字记忆的热情，以促使学生能够牢固的掌握课堂所学习到的生字，以保证识字课堂教学效率。
（二）采取图文结合的教学法，拓展学生的识字思维
在小学语文识字教学过程中，学生的识字思维也是影响学生识字学习效率的重要因素。所以在教学过程中，教师就可以依据小学生的思维特点实施图文结合教学法，把抽象的文字具体形象化，以拓展学生的识字思维，逐步提升学生的识字能力。同时合理的运用图文结合教学法还可以逐步地提升学生对汉字的理解，以保证学生的学习效率。例如，在学习统编版语文一年级上册《日月水火》一课时，该课的内容都是一些有趣的象形文字，教师在教学过程中就可以针对一年级小学生爱玩、好动、注意力不集中和对形象事物感兴趣的特点，实施图文结合的方式进行汉字教学。教师在教学过程中就可以运用信息技术为学生展示汉字的演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步的了解汉字的造字规律。
（三）引导学生自主地探究识字规律
虽然小学一年级的学生刚刚步入学习生活，思维能力还相对较弱，但是在识字教学过程中，教师还是需要给予学生充分地自主探究空间，让学生能够自主地进行汉字知识的探究。只有这样才能让学生更好的发现汉字的规律，形成自己独特的汉字学习方法。通过引导学生自主地探究识字规律不仅能够提升学生的识字学习效率，还能加快学生核心素养的培养，以保证学生的整体语文学业发展。
识字是小学生语文学习的基础，是小学语文教学的重点。因此，小学语文教师要高度重视识字教学的质量，从学生的认知规律出发开展识字教学，制定科学合理的识字教学目标，不断转变自身教学理念，积极优化教学设计，改进识字教学方法和策略，努力提升识字教学质量，提高小学生识字能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.
[2]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.
[3]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.