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【摘要】语文的核心素养是指学生在语文方面表现较为稳定、基本适应时代发展的学识、能力、技艺与情感态度的价值观念。阅读是一个提升学生核心素养的重要途径，要培养学生养成热爱阅读的习惯，自觉主动的广泛地进行阅读，从阅读中产生疑惑探究的实际行动。初中语文教师要根据学生们已有的水平，善于激发调动学生的积极性，给学生在阅读活动中的习惯培养提供更多有利的因素。
【关键词】核心素养;初中语文;阅读教学
引言
在新课程改革的背景下，要求中学语文阅读教学以学生语文核心素养教育为重点。要改变过去语文教学中教师在课堂教学中的主导地位，充分体现学生学习的主体地位，有效调动学生学习主动性和课堂教学参与度。摒弃过去在课堂教学中的传统式教学模式，紧紧把握教学要求和学生的实际学习需求，对学生开展语文学习时，要注重培养学生的语文基础知识、语言表达、思维能力、审美理解等综合素养。教师应围绕新课程改革要求，在教学实践中不断创新语文阅读教学模式，促进学生语文综合素养的提高。
一、注重学生基础知识与语文语感的培养
在初中语文阅读教学中，学生的阅读水平需要通过平时不断地积累丰富才能得到有效提高。首先，在实施语文阅读教育时，应该侧重于语文修辞的使用手法、文本的中心思想以及对美好词汇的掌握，这都有利于让学生把握文章的主要内容、感受作者写作的思想从而达到加强学生阅读能力的目的。其次，教师可以指导学生积累素材，在阅读到一些美好的语句时记录下来，能够有效地提高学生的写作技巧，为学生以后的写作奠定良好的基础。最后，在阅读文本时，不应该让学生局限于文本内容，应当适时激发其创造精神和创新精神，将课文的主线内容整合起来，然后进一步拓展知识面，将课本知识与现实生活相融合，让学生在生活中发现、探寻文中作者想要表达的意境与情怀，这样可以帮助学生更好的理解课本内容，加深学生的印象使其记忆深刻。课堂上的互动也是帮助学生提高口语交际能力、发展学生语言素养的重要过程，教师在此环节要充分发挥其主观能动性，不能只是单一的讲解课本知识，要给学生发言的机会，学生在发言的过程中就会主动地思考问题，还可以成立班级学习讨论小组，让学生在讨论、辩论中加深对知识的理解。例如，在阅读《走一步，再走一步》时，学生可以领悟到，你不要因为目标高远就丧失信心，立足脚下，认真做好每一件事，目标就能会实现。在从《从百草园到三味书屋》的教学中，优美的修辞语言，清新活泼，文字淳朴，运用对比的方式突出文章主题，给学生营造童年快乐的氛围，体会作者童年的感受，了解如何描绘环境的方式，了解状物写景的艺术手法，提高学生写作能力。
二、激发学生阅读的积极性发展理性思维
兴趣是学生学习的最好动力，只有提高了阅读的积极性，增强阅读效率，使其对阅读产生浓厚的兴趣才能够进一步发展学生的理性思维。语文教师可以课本中的知识来讲解学生感兴趣的内容，在阅读中独立思考，找寻目标，养成习惯。阅读的理解能力是提升思维的基础，思维的发展与提升是更深层次的核心素养，理性的文章有助于学生养成构思与联想、推理与实践、批判与创新等思维，有利于思维的提升与发展。让学生主动阅读，养成阅读的好习惯，首先，应该让学生有目标的去阅读，其次，给学生布置任务，让学生有任务的进行阅读，激发学生的阅读热情，让学生在阅读中找到自己的目标，引起学生主动阅读，把阅读当成一种习惯，语文教师结合学生学习，给学生推荐合适的阅读书籍，加强学生对阅读的热情，培养学生文学素养。
三、丰富阅读形式提高学生审美鉴赏能力
在新课改理念的影响下拓宽语文教学空间、丰富阅读形式是引导初中学生的价值观念、提高学生的阅读核心素养的重要因素。许多经典文学中都蕴含了丰富的语言内容，诵读经典也是开展对学生审美鉴赏教育的一个重要方法。在初中语文教材中也融入了较多的经典文学作品，教师在进行评价赏析教学时一定要明确其中的核心思想与文本内容，设立一些赏析、鉴赏活动，让学生们在活动中充分感受到中华汉语言文学独有的特点与魅力，致使学生的审美潜能得到开发，充分调动其学习语文的激情，审美鉴赏能力也能随着激情一起诞生，比如，初中学生在学习端午日之后，初中语文教师指导学生阅读沈从文的文章，或者是在互联网上找寻相似的文章进行阅读，结合相关案例总结个人的写作特点，培养初中学阅读核心素养。
四、借鉴传统文化作品增强文化知识水平
我国有很多优秀的传统文化，这些传统文化在历史的发展变迁中积累沉淀，吸其精華、去其糟粕，逐渐发展成语文教师可以传承借鉴的优秀传统文化。在初中语文阅读的教学中我们就可以利用古代名家作品来继承传统文化，培养学生自身良好的品质，增强学生的文化知识水平。
例如：孟子的《生于忧患，死于安乐》一文就展现出了中华民族吃苦耐劳、奋发图强的优良传统。教师在传授课程时要着重引导学生在文本中受到启发，探寻作者想要表达人要想成才，就必须在身体、思想、行为上经受艰苦磨难以及处于困境时才会奋发图强的中心思想。把作者这种自古以来的优良品质继承下来，让学生的精神世界受到鼓舞，从而能够获取居安思危，不断进步，不能安于现状，坐以待毙的危机感，可以促使学生的自主学习与自我约束。让优秀传统文化作品走近语文阅读教学，让语文教师阅读学走近传统文化，课堂会是另一番天地，通过不断地对传统文化作品的阅读学习也会使学生的文化知识水平得到不断提高。
结论
总之，初中语文教师应该以语文学科的核心素养为基准，在教学过程中要结合初中学生的特点进行改进和调整教学策略，创建轻松愉快的教学环境、提升学习兴趣、拓宽思维能力，提高学生综合的语文运用能力，让学生能够在知识的海洋里感受到语文阅读带来的魅力，从而致使学生的综合素质得到不断提高。
参考文献：
[1]鲁桂兰.基于核心素养的初中语文阅读教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：231.
[2]罗洪卫.核心素养视域下的初中语文阅读教学研究[J].教师博览，2019（27）：32-33.
【关键词】核心素养;初中语文;阅读教学
引言
在新课程改革的背景下，要求中学语文阅读教学以学生语文核心素养教育为重点。要改变过去语文教学中教师在课堂教学中的主导地位，充分体现学生学习的主体地位，有效调动学生学习主动性和课堂教学参与度。摒弃过去在课堂教学中的传统式教学模式，紧紧把握教学要求和学生的实际学习需求，对学生开展语文学习时，要注重培养学生的语文基础知识、语言表达、思维能力、审美理解等综合素养。教师应围绕新课程改革要求，在教学实践中不断创新语文阅读教学模式，促进学生语文综合素养的提高。
一、注重学生基础知识与语文语感的培养
在初中语文阅读教学中，学生的阅读水平需要通过平时不断地积累丰富才能得到有效提高。首先，在实施语文阅读教育时，应该侧重于语文修辞的使用手法、文本的中心思想以及对美好词汇的掌握，这都有利于让学生把握文章的主要内容、感受作者写作的思想从而达到加强学生阅读能力的目的。其次，教师可以指导学生积累素材，在阅读到一些美好的语句时记录下来，能够有效地提高学生的写作技巧，为学生以后的写作奠定良好的基础。最后，在阅读文本时，不应该让学生局限于文本内容，应当适时激发其创造精神和创新精神，将课文的主线内容整合起来，然后进一步拓展知识面，将课本知识与现实生活相融合，让学生在生活中发现、探寻文中作者想要表达的意境与情怀，这样可以帮助学生更好的理解课本内容，加深学生的印象使其记忆深刻。课堂上的互动也是帮助学生提高口语交际能力、发展学生语言素养的重要过程，教师在此环节要充分发挥其主观能动性，不能只是单一的讲解课本知识，要给学生发言的机会，学生在发言的过程中就会主动地思考问题，还可以成立班级学习讨论小组，让学生在讨论、辩论中加深对知识的理解。例如，在阅读《走一步，再走一步》时，学生可以领悟到，你不要因为目标高远就丧失信心，立足脚下，认真做好每一件事，目标就能会实现。在从《从百草园到三味书屋》的教学中，优美的修辞语言，清新活泼，文字淳朴，运用对比的方式突出文章主题，给学生营造童年快乐的氛围，体会作者童年的感受，了解如何描绘环境的方式，了解状物写景的艺术手法，提高学生写作能力。
二、激发学生阅读的积极性发展理性思维
兴趣是学生学习的最好动力，只有提高了阅读的积极性，增强阅读效率，使其对阅读产生浓厚的兴趣才能够进一步发展学生的理性思维。语文教师可以课本中的知识来讲解学生感兴趣的内容，在阅读中独立思考，找寻目标，养成习惯。阅读的理解能力是提升思维的基础，思维的发展与提升是更深层次的核心素养，理性的文章有助于学生养成构思与联想、推理与实践、批判与创新等思维，有利于思维的提升与发展。让学生主动阅读，养成阅读的好习惯，首先，应该让学生有目标的去阅读，其次，给学生布置任务，让学生有任务的进行阅读，激发学生的阅读热情，让学生在阅读中找到自己的目标，引起学生主动阅读，把阅读当成一种习惯，语文教师结合学生学习，给学生推荐合适的阅读书籍，加强学生对阅读的热情，培养学生文学素养。
三、丰富阅读形式提高学生审美鉴赏能力
在新课改理念的影响下拓宽语文教学空间、丰富阅读形式是引导初中学生的价值观念、提高学生的阅读核心素养的重要因素。许多经典文学中都蕴含了丰富的语言内容，诵读经典也是开展对学生审美鉴赏教育的一个重要方法。在初中语文教材中也融入了较多的经典文学作品，教师在进行评价赏析教学时一定要明确其中的核心思想与文本内容，设立一些赏析、鉴赏活动，让学生们在活动中充分感受到中华汉语言文学独有的特点与魅力，致使学生的审美潜能得到开发，充分调动其学习语文的激情，审美鉴赏能力也能随着激情一起诞生，比如，初中学生在学习端午日之后，初中语文教师指导学生阅读沈从文的文章，或者是在互联网上找寻相似的文章进行阅读，结合相关案例总结个人的写作特点，培养初中学阅读核心素养。
四、借鉴传统文化作品增强文化知识水平
我国有很多优秀的传统文化，这些传统文化在历史的发展变迁中积累沉淀，吸其精華、去其糟粕，逐渐发展成语文教师可以传承借鉴的优秀传统文化。在初中语文阅读的教学中我们就可以利用古代名家作品来继承传统文化，培养学生自身良好的品质，增强学生的文化知识水平。
例如：孟子的《生于忧患，死于安乐》一文就展现出了中华民族吃苦耐劳、奋发图强的优良传统。教师在传授课程时要着重引导学生在文本中受到启发，探寻作者想要表达人要想成才，就必须在身体、思想、行为上经受艰苦磨难以及处于困境时才会奋发图强的中心思想。把作者这种自古以来的优良品质继承下来，让学生的精神世界受到鼓舞，从而能够获取居安思危，不断进步，不能安于现状，坐以待毙的危机感，可以促使学生的自主学习与自我约束。让优秀传统文化作品走近语文阅读教学，让语文教师阅读学走近传统文化，课堂会是另一番天地，通过不断地对传统文化作品的阅读学习也会使学生的文化知识水平得到不断提高。
结论
总之，初中语文教师应该以语文学科的核心素养为基准，在教学过程中要结合初中学生的特点进行改进和调整教学策略，创建轻松愉快的教学环境、提升学习兴趣、拓宽思维能力，提高学生综合的语文运用能力，让学生能够在知识的海洋里感受到语文阅读带来的魅力，从而致使学生的综合素质得到不断提高。
参考文献：
[1]鲁桂兰.基于核心素养的初中语文阅读教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：231.
[2]罗洪卫.核心素养视域下的初中语文阅读教学研究[J].教师博览，2019（27）：32-33.