论文部分内容阅读
自主游戏是幼儿教育的一种重要方式。自主游戏在让幼儿感受到愉悦的同时，对促进其思维、语言和对社会认知能力的发展都有很大的帮助。此外，教师在自主游戏中的指导策略及应用，对幼儿教育也起着关键性的作用。本人就长期在探讨自主游戏对幼儿教育的意义及其重要性，分析教师指导策略中存在的一些问题及建议。
一、自主游戏的意义及其重要性
自主游戏是幼儿提高对外界认知的重要方法，通过游戏可以锻炼幼儿的身体协调能力、语言沟通能力和大脑思考能力，并且培养幼儿的性格情感，促进幼儿的身心健康，因此在幼儿教育中占有重要地位。在幼儿的日常生活当中，游戏占据了很大一部分比重，它不仅是幼儿获得快乐的途径，同时也是发展各方面能力的途径。幼儿通过对游戏材料的触摸和使用，会在头脑中对不同事物形成直观的认识，从而获得感知能力的发展;幼儿在自主游戏当中，需要跟同伴通过语言或肢体进行交流沟通，从而获得了社交能力的发展;自主游戏中的大多场景是想象出来的，幼儿在其中可以尽情发挥他们的想象力，从而获得创造思维能力的发展。
二、教师在幼儿自主游戏指导中存在的问题
1.教师在游戏中过度干预
部分教师过于看重教育成效，在游戏中抓住一切机会进行说教，有些教师在幼儿的游戏过程中不断对幼儿的行为进行批评纠正。虽然老师的出发点是好的，但是这样做的结果势必会打击幼儿游戏的热情和信心，幼儿感受不到游戏的快乐，慢慢将失去游戏的兴趣。
2.忽视了自主游戏中的教育性
部分教师把游戏当成一种完全的放松与休息，忽视了游戏中的教育性。当幼儿在游戏中出现困难或者发生违规行为时，教师如果不能适时、适度地进行帮助和指导，将使幼儿得不到应有的锻炼，从而使自主游戏失去教育意义。
3.教师对幼儿缺乏必要的尊重
幼儿由于缺少生活的体验，常常会做出一些成年人认为是错误的举动。幼儿在游戏过程中出现错误不可避免，有些教师不能耐心引导，而是严厉批评，这样会给幼儿心理造成挫败感，对幼儿的自信心造成严重的打击。
三、教师在幼儿自主游戏中的指导策略
1.游戏场地的改造
户外游戏场地对游戏活动有一定的影响，不仅影响幼儿参与的积极性、主动性，同时更影响幼儿游戏的有效性。多样性的户外场地是开展游戏的重要前提，我园户外场地不是很宽阔，可以利用的空间不多，怎样利用有限的资源更好地开展活动？怎样对现有场地进行科学、合理的具体改造？基于以上情况在装修新园时请老师们各抒己见，然后根据老师们的意见对幼儿园户外游戏场地进行统一布局，合理规划，做到充满童趣、安全、并能满足幼儿各种游戏活动需要。
2.游戏前期的准备
游戏前期的准备工作是必不可少的，作為一名教师，应该从实际情况出发，根据游戏的内容安排好材料、时间、场地等。教师在进行自主游戏前期准备工作时，应该从幼儿的角度而不是自己的主观意愿出发，来做好合理的安排，应尽量尊重孩子的意愿，选择受孩子欢迎的游戏内容，或者可以让幼儿自己投票决定游戏主题。在材料的选择上，尤其要注意安全性，尽量不要使用尖利的、有毒的、易被儿童误食的材料，以保障幼儿的人身安全。所以，教师要对户外游戏场地进行标识，游戏准备过程中教帅引导幼儿制作游戏标识，讲解游戏规则和注意事项。将物品摆放正确，引导幼儿们树立保护场所物品和环境秩序意识。幼儿在实际活动中可以通过标识顺利寻找到游戏素材，如果游戏场所内标识摆放不正确，会影响户外自主游戏项目进行，导致幼儿无法进行这一游戏主题。
3.避免直接参与游戏
自主游戏是幼儿培养认知能力和社交能力的一种有效方式。它能让幼儿探索未知事物，同时也让他们对自己有新的认识。教师要遵循适度的原则，首先应当肯定游戏中的主体是幼儿而非老师，尽量避免直接参与到游戏中去，给予幼儿自主发挥与创造的空间，让幼儿的想像力得到发展，切忌过多地进行干预。
4.把握适当介入的时机
幼儿在进行自主游戏活动时，教师不可过多干预，但也不可完全放任自由。由于幼儿的主观生活经验有限，游戏的内容常常不够丰富，这时教师可以给一些提示性的建议;有的幼儿由于性格内向，不擅于与人沟通交流，需要教师引导才能积极地投入到游戏当中去;又或者有些幼儿在游戏的过程当中由于意见不统一发生争执，他们自己不知道该如何解决，因而造成游戏无法继续，需要老师从中调解。当这些情况发生时，幼儿教师应该耐心询问原因，帮助他们解决问题，激励幼儿游戏的兴趣与积极性。在幼儿自主游戏中，教师的介入时机非常重要，过多的干涉指导会抑制幼儿的自我思考能力，并逐渐形成依赖。因此教师应保持良好心态，细心观察幼儿的行为举止，根据以往的教育经验，对介入的时机做好把握，让幼儿的自主思考能力得到良好锻炼。
5.观察幼儿的能力水平
孩子们之间的能力有差异，导致游戏的开展有影响。一些能力强的孩子语言表达能力强，会交往，可以带动其他孩子一起游戏。而能力差的孩子，只会摆弄材料，不会语言交往，缺乏一定的游戏情节。孩子们缺乏一定的生活经验。通过观察使我能够及时分析、总结，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。当然，多种观察内容不是独立地分割开来的，还需要相互联系，相互穿插，灵活使用。在观察时应该以幼儿是游戏的主人为前提。尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿游戏的实际需要。
6.巧妙投放材料引发游戏开展
皮亚杰说过：学前儿童的智慧源于材料。适宜的游戏材料是幼儿游戏开展的前提条件，针对大班年龄段的幼儿特点，我在材料的投放上除了有趣、还要能激起幼儿的挑战性、成功感的材料，，让幼儿不仅仅玩爬山的游戏，还能通过辅助材料玩出多的创意玩法。
7.游戏后的小结
经验分享在游戏中的快乐，老师的指导非常关键，而游戏后的评价更是对幼儿游戏的一种间接指导。幼儿创造的成果，需要得到鼓励、夸奖、赞美，希望与同伴共同分享成功的喜悦。
通过不断的实践探索，户外游戏走入了幼儿的世界。通过户外游戏联动，不仅促进了幼儿的身心健康成长，还开发了其运动细胞，使他们的人际关系更为融洽，与此同时，对培养其运动习惯和运动精神也具有重要意义。
一、自主游戏的意义及其重要性
自主游戏是幼儿提高对外界认知的重要方法，通过游戏可以锻炼幼儿的身体协调能力、语言沟通能力和大脑思考能力，并且培养幼儿的性格情感，促进幼儿的身心健康，因此在幼儿教育中占有重要地位。在幼儿的日常生活当中，游戏占据了很大一部分比重，它不仅是幼儿获得快乐的途径，同时也是发展各方面能力的途径。幼儿通过对游戏材料的触摸和使用，会在头脑中对不同事物形成直观的认识，从而获得感知能力的发展;幼儿在自主游戏当中，需要跟同伴通过语言或肢体进行交流沟通，从而获得了社交能力的发展;自主游戏中的大多场景是想象出来的，幼儿在其中可以尽情发挥他们的想象力，从而获得创造思维能力的发展。
二、教师在幼儿自主游戏指导中存在的问题
1.教师在游戏中过度干预
部分教师过于看重教育成效，在游戏中抓住一切机会进行说教，有些教师在幼儿的游戏过程中不断对幼儿的行为进行批评纠正。虽然老师的出发点是好的，但是这样做的结果势必会打击幼儿游戏的热情和信心，幼儿感受不到游戏的快乐，慢慢将失去游戏的兴趣。
2.忽视了自主游戏中的教育性
部分教师把游戏当成一种完全的放松与休息，忽视了游戏中的教育性。当幼儿在游戏中出现困难或者发生违规行为时，教师如果不能适时、适度地进行帮助和指导，将使幼儿得不到应有的锻炼，从而使自主游戏失去教育意义。
3.教师对幼儿缺乏必要的尊重
幼儿由于缺少生活的体验，常常会做出一些成年人认为是错误的举动。幼儿在游戏过程中出现错误不可避免，有些教师不能耐心引导，而是严厉批评，这样会给幼儿心理造成挫败感，对幼儿的自信心造成严重的打击。
三、教师在幼儿自主游戏中的指导策略
1.游戏场地的改造
户外游戏场地对游戏活动有一定的影响，不仅影响幼儿参与的积极性、主动性，同时更影响幼儿游戏的有效性。多样性的户外场地是开展游戏的重要前提，我园户外场地不是很宽阔，可以利用的空间不多，怎样利用有限的资源更好地开展活动？怎样对现有场地进行科学、合理的具体改造？基于以上情况在装修新园时请老师们各抒己见，然后根据老师们的意见对幼儿园户外游戏场地进行统一布局，合理规划，做到充满童趣、安全、并能满足幼儿各种游戏活动需要。
2.游戏前期的准备
游戏前期的准备工作是必不可少的，作為一名教师，应该从实际情况出发，根据游戏的内容安排好材料、时间、场地等。教师在进行自主游戏前期准备工作时，应该从幼儿的角度而不是自己的主观意愿出发，来做好合理的安排，应尽量尊重孩子的意愿，选择受孩子欢迎的游戏内容，或者可以让幼儿自己投票决定游戏主题。在材料的选择上，尤其要注意安全性，尽量不要使用尖利的、有毒的、易被儿童误食的材料，以保障幼儿的人身安全。所以，教师要对户外游戏场地进行标识，游戏准备过程中教帅引导幼儿制作游戏标识，讲解游戏规则和注意事项。将物品摆放正确，引导幼儿们树立保护场所物品和环境秩序意识。幼儿在实际活动中可以通过标识顺利寻找到游戏素材，如果游戏场所内标识摆放不正确，会影响户外自主游戏项目进行，导致幼儿无法进行这一游戏主题。
3.避免直接参与游戏
自主游戏是幼儿培养认知能力和社交能力的一种有效方式。它能让幼儿探索未知事物，同时也让他们对自己有新的认识。教师要遵循适度的原则，首先应当肯定游戏中的主体是幼儿而非老师，尽量避免直接参与到游戏中去，给予幼儿自主发挥与创造的空间，让幼儿的想像力得到发展，切忌过多地进行干预。
4.把握适当介入的时机
幼儿在进行自主游戏活动时，教师不可过多干预，但也不可完全放任自由。由于幼儿的主观生活经验有限，游戏的内容常常不够丰富，这时教师可以给一些提示性的建议;有的幼儿由于性格内向，不擅于与人沟通交流，需要教师引导才能积极地投入到游戏当中去;又或者有些幼儿在游戏的过程当中由于意见不统一发生争执，他们自己不知道该如何解决，因而造成游戏无法继续，需要老师从中调解。当这些情况发生时，幼儿教师应该耐心询问原因，帮助他们解决问题，激励幼儿游戏的兴趣与积极性。在幼儿自主游戏中，教师的介入时机非常重要，过多的干涉指导会抑制幼儿的自我思考能力，并逐渐形成依赖。因此教师应保持良好心态，细心观察幼儿的行为举止，根据以往的教育经验，对介入的时机做好把握，让幼儿的自主思考能力得到良好锻炼。
5.观察幼儿的能力水平
孩子们之间的能力有差异，导致游戏的开展有影响。一些能力强的孩子语言表达能力强，会交往，可以带动其他孩子一起游戏。而能力差的孩子，只会摆弄材料，不会语言交往，缺乏一定的游戏情节。孩子们缺乏一定的生活经验。通过观察使我能够及时分析、总结，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。当然，多种观察内容不是独立地分割开来的，还需要相互联系，相互穿插，灵活使用。在观察时应该以幼儿是游戏的主人为前提。尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿游戏的实际需要。
6.巧妙投放材料引发游戏开展
皮亚杰说过：学前儿童的智慧源于材料。适宜的游戏材料是幼儿游戏开展的前提条件，针对大班年龄段的幼儿特点，我在材料的投放上除了有趣、还要能激起幼儿的挑战性、成功感的材料，，让幼儿不仅仅玩爬山的游戏，还能通过辅助材料玩出多的创意玩法。
7.游戏后的小结
经验分享在游戏中的快乐，老师的指导非常关键，而游戏后的评价更是对幼儿游戏的一种间接指导。幼儿创造的成果，需要得到鼓励、夸奖、赞美，希望与同伴共同分享成功的喜悦。
通过不断的实践探索，户外游戏走入了幼儿的世界。通过户外游戏联动，不仅促进了幼儿的身心健康成长，还开发了其运动细胞，使他们的人际关系更为融洽，与此同时，对培养其运动习惯和运动精神也具有重要意义。