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幼儿阶段的生理和心理特点决定了游戏始终是他们最为乐于接受的一种教学方式，如果我们的幼儿教师能够从幼儿在游戏中所表现出来的特点出发，为其提供应有的引导，显然可以为幼儿的发展提供更为有效的支持。
一、对幼儿自主游戏活动的观察和思考
幼儿在自主游戏活动中将会表现出其思想、行为习惯等关键问题。因此，对其进行更为深入的观察，不仅有利于我们更好地掌握幼儿的心理变化，同时也便于我们及时地參与进去、帮助其调整。观察游戏不仅帮助教师制定完好的游戏活动计划，方便游戲的开展，也能使教师更加深入了解幼儿的兴趣和需要，进而方便教师对幼儿的相关游戏过程中面临的问题，从幼儿视角更好地解决和指导，同时也能进一步确定更合适的介入方式。因此，教师必须先全面观察幼儿游戏的过程再对幼儿进行指导，以确保指导策略合理、准确。
首先观察幼儿，及时捕捉幼儿的创造性表现，了解幼儿的困难。其次，教师的出现与介入需要一定的艺术性，适时的出现、恰当的指导推进幼儿的游戏水平的发展，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿解决问题的能力，帮助幼儿积累主题经验等。让以孩子为主的活动形式，在幼儿全面、和谐的发展中，体现更大的价值。
幼儿只要对某项事物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去探索和学习，即使再困难，也会乐此不疲地从事，并将这个过程当成一种愉快的享受。如果幼儿对学习产生了兴趣，才能积极地投入到学习活动中。再加上幼儿对游戏的喜爱心理，在教学中，将游戏与学习活动有效相结合，能更好地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的积极性，使幼儿在游戏环节中学习知识，使教学取得较好的效果。
二、游戏教育在幼儿教育中的重要性
游戏是幼儿期最典型的活动。游戏教育在幼儿教育中具有重要的意义，一般来说，其重要性主要表现在三个方面，分别是促进幼儿心理发展、培养幼儿创新精神、帮助幼儿学习常识，其具体内容如下：
1.游戏促进了幼儿认知的发展
2.游戏教学的虚幻性
3.趣味性与娱乐性
4.独立性与自主性
5.培养幼儿创新精神
三、观察和记录幼儿的游戏过程
《幼儿园教师专业标准》指出：教师应“在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”。但教师在幼儿游戏的观察指导中，依然存在很多问题，如：在幼儿自主游戏中教师的定位不明确;对幼儿的游戏行为缺乏科学的观察和评价;大部分教师缺乏专业的理论知识和系统科学的方法去准确分析孩子的行为表现，在孩子的活动中提供不了适宜的支持策略，使孩子们自主游戏质量达不到预期的效果等等。基于此，观察的科学性，指导的有效性，值得广大幼儿教师深思。
四、师观察幼儿自主游戏存在的问题
1.以成人的视角看待幼儿的行为
受传统观念的影响，许多教师对幼儿行为的观察是立足于成人的要求，即“幼儿是否按照教师的要求在做”“幼儿做得如何”等进行观察;而不是从幼儿的视角，即“幼儿喜欢玩什么”“幼儿为什么这么玩”等进行观察。这样，教师无法真正获得幼儿的行为信息，从而失去了对幼儿进行有效指导的机会。
2.将观察等同于“看”
部分教师在观察幼儿活动时，就是看幼儿是否在游戏，游戏时是否存在危险行为。教师对幼儿自主游戏的观察，不能仅仅停留于“看”幼儿是否能按部就班地游戏，而应深人地“察”，即在“观”的基础上，根据幼儿心理学、教育学等相关知识，判断幼儿的行为，并分析其原因。观察中所带有研究成分，是教师运用自己的教育学、心理学等相关知识，在观察的同时识别幼儿游戏行为中所反应的知识经验级能力水平，并思考如何促进其发展。
五、在幼儿游戏中给予科学有效的指导并反思
教师不能对幼儿的游戏过多干预，也不能做一个“甩手掌柜”完全不管。环境是幼儿积极性自主游戏的场地，其对幼儿自主游戏实施有一定的影响。教师应关注游戏环境是否适宜，游戏中幼儿对材料是否感兴趣等，当幼儿有需要或是遇到无法解决的问题时，教师不能立刻走过去进行指导，要先对其进行观察，再考虑是否要给予直接或间接的指导，比如幼儿不知如何加入同伴的游戏，游戏角色或材料分配出现分歧等，教师可以引导幼儿换位思考，或商讨多个方案供幼儿选择，也可以寻找恰当的时间，融入幼儿的游戏，以参与者的身份巧妙提供有效的指导。或者，教师也可以把这个想象用照片、视频的方式记录下来。在幼儿的游戏结束后，教师可以引导幼儿回顾自己的游戏过程，表扬鼓励幼儿的表现，并通过观察收集到的信息做出恰当的分析和价值判断，对游戏环境是否适宜、材料投放是否充足丰富、游戏中的指导策略是否恰当、幼儿是否得到发展等方面进行思考，反思问题，探寻进一步的、更适宜的支持策略。
总而言之，科学的观察和评价幼儿是教师必备的专业能力，也是对幼儿游戏实施有效指导的基本依据，对幼儿的发展有着直接的影响。教师需要接受相关的学习、培训，更新教育理念，多方面提升自己的能力，让幼儿在游戏中自主学习，健康发展。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。这就要求幼儿教师必须细心地观察，努力为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结指导幼儿开展游戏的经验。
教师应当树立正确的教学观念，让孩子在玩中学、学中玩，结合自身的教学经验引导孩子发挥角色游戏的真正意义，关注幼儿游戏中的每一个时刻，对幼儿进行正确的引导，使幼儿可以健康的成长，全面提高综合素质能力。在游戏过程中，教师要做到“放”“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”“学中玩”的快乐，从而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
一、对幼儿自主游戏活动的观察和思考
幼儿在自主游戏活动中将会表现出其思想、行为习惯等关键问题。因此，对其进行更为深入的观察，不仅有利于我们更好地掌握幼儿的心理变化，同时也便于我们及时地參与进去、帮助其调整。观察游戏不仅帮助教师制定完好的游戏活动计划，方便游戲的开展，也能使教师更加深入了解幼儿的兴趣和需要，进而方便教师对幼儿的相关游戏过程中面临的问题，从幼儿视角更好地解决和指导，同时也能进一步确定更合适的介入方式。因此，教师必须先全面观察幼儿游戏的过程再对幼儿进行指导，以确保指导策略合理、准确。
首先观察幼儿，及时捕捉幼儿的创造性表现，了解幼儿的困难。其次，教师的出现与介入需要一定的艺术性，适时的出现、恰当的指导推进幼儿的游戏水平的发展，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿解决问题的能力，帮助幼儿积累主题经验等。让以孩子为主的活动形式，在幼儿全面、和谐的发展中，体现更大的价值。
幼儿只要对某项事物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去探索和学习，即使再困难，也会乐此不疲地从事，并将这个过程当成一种愉快的享受。如果幼儿对学习产生了兴趣，才能积极地投入到学习活动中。再加上幼儿对游戏的喜爱心理，在教学中，将游戏与学习活动有效相结合，能更好地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的积极性，使幼儿在游戏环节中学习知识，使教学取得较好的效果。
二、游戏教育在幼儿教育中的重要性
游戏是幼儿期最典型的活动。游戏教育在幼儿教育中具有重要的意义，一般来说，其重要性主要表现在三个方面，分别是促进幼儿心理发展、培养幼儿创新精神、帮助幼儿学习常识，其具体内容如下：
1.游戏促进了幼儿认知的发展
2.游戏教学的虚幻性
3.趣味性与娱乐性
4.独立性与自主性
5.培养幼儿创新精神
三、观察和记录幼儿的游戏过程
《幼儿园教师专业标准》指出：教师应“在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”。但教师在幼儿游戏的观察指导中，依然存在很多问题，如：在幼儿自主游戏中教师的定位不明确;对幼儿的游戏行为缺乏科学的观察和评价;大部分教师缺乏专业的理论知识和系统科学的方法去准确分析孩子的行为表现，在孩子的活动中提供不了适宜的支持策略，使孩子们自主游戏质量达不到预期的效果等等。基于此，观察的科学性，指导的有效性，值得广大幼儿教师深思。
四、师观察幼儿自主游戏存在的问题
1.以成人的视角看待幼儿的行为
受传统观念的影响，许多教师对幼儿行为的观察是立足于成人的要求，即“幼儿是否按照教师的要求在做”“幼儿做得如何”等进行观察;而不是从幼儿的视角，即“幼儿喜欢玩什么”“幼儿为什么这么玩”等进行观察。这样，教师无法真正获得幼儿的行为信息，从而失去了对幼儿进行有效指导的机会。
2.将观察等同于“看”
部分教师在观察幼儿活动时，就是看幼儿是否在游戏，游戏时是否存在危险行为。教师对幼儿自主游戏的观察，不能仅仅停留于“看”幼儿是否能按部就班地游戏，而应深人地“察”，即在“观”的基础上，根据幼儿心理学、教育学等相关知识，判断幼儿的行为，并分析其原因。观察中所带有研究成分，是教师运用自己的教育学、心理学等相关知识，在观察的同时识别幼儿游戏行为中所反应的知识经验级能力水平，并思考如何促进其发展。
五、在幼儿游戏中给予科学有效的指导并反思
教师不能对幼儿的游戏过多干预，也不能做一个“甩手掌柜”完全不管。环境是幼儿积极性自主游戏的场地，其对幼儿自主游戏实施有一定的影响。教师应关注游戏环境是否适宜，游戏中幼儿对材料是否感兴趣等，当幼儿有需要或是遇到无法解决的问题时，教师不能立刻走过去进行指导，要先对其进行观察，再考虑是否要给予直接或间接的指导，比如幼儿不知如何加入同伴的游戏，游戏角色或材料分配出现分歧等，教师可以引导幼儿换位思考，或商讨多个方案供幼儿选择，也可以寻找恰当的时间，融入幼儿的游戏，以参与者的身份巧妙提供有效的指导。或者，教师也可以把这个想象用照片、视频的方式记录下来。在幼儿的游戏结束后，教师可以引导幼儿回顾自己的游戏过程，表扬鼓励幼儿的表现，并通过观察收集到的信息做出恰当的分析和价值判断，对游戏环境是否适宜、材料投放是否充足丰富、游戏中的指导策略是否恰当、幼儿是否得到发展等方面进行思考，反思问题，探寻进一步的、更适宜的支持策略。
总而言之，科学的观察和评价幼儿是教师必备的专业能力，也是对幼儿游戏实施有效指导的基本依据，对幼儿的发展有着直接的影响。教师需要接受相关的学习、培训，更新教育理念，多方面提升自己的能力，让幼儿在游戏中自主学习，健康发展。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。这就要求幼儿教师必须细心地观察，努力为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结指导幼儿开展游戏的经验。
教师应当树立正确的教学观念，让孩子在玩中学、学中玩，结合自身的教学经验引导孩子发挥角色游戏的真正意义，关注幼儿游戏中的每一个时刻，对幼儿进行正确的引导，使幼儿可以健康的成长，全面提高综合素质能力。在游戏过程中，教师要做到“放”“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”“学中玩”的快乐，从而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。