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摘要：在当前的教学环境中，由于素质教育理念的不断贯彻，我国教育部门对小学教育的目标以及体系也提出了新的要求。作为素质教育中的重要学科组成分支，音乐教学的地位逐渐提升，并且开始受到了广泛的关注。但由于大部分农村小学的教师还存在一定落后的教学理念，也没有意识到素质教育的重要性，从而导致音乐教学的活动无法得到稳定推进。基于此，本文将对如何在农村小学音乐教学中进行优化教学及展开分析。
关键词：农村教育;小学教学;音乐教学;教学优化;优化对策
就我国当前的农村教育发展形势来说，虽然大部分农村小学都会设定一些与音乐相关的课程，但由于传统教学观念的存在以及教学设施的落后，导致教学的效果无法得到明显提升，这对于学生的素质发展并不能够形成积极性作用。对此，在具体教学中，农村小学的管理者以及教师们就应该对问题进行深入分析，设定合理的优化方式，以此提升整体的教学质量。
一、农村小学音乐教学中存在的问题
首先，农村小学的教学资源比较匮乏，无法满足学生的学习需求;其次，农村教师的教学能力社有限，无法对学生提供全面的音乐学习辅助;再者，农村教育的观念比较落后，艺术类型的教学科目无法得到教师以及学生家长的关注;最后，农村教学的模式比较单一，学生在长期单一性的教学环境中，很容易产生厌倦学习的心理[1]。
二、农村小学音乐教学的优化路径
（一）完善音乐教学资源
相比于城市教育来说，农村教育的教学资源一直都处于较为匮乏的状态，并且由于资金投入不足，也会导致农村教育发展受限。而这些问题也都是会影响到教学质量的一些因素。因此在农村教育工作推进的过程中，当地的政府以及教育部门就应该对此形成关注，通过拓展资金投入以及优化政策的方式，对教学资源進行适当的完善，使得小学生们能够在良好的学习环境中对音乐知识进行了解，从而强化自己的学习状态以及实习效果。
比如当地政府可以为农村小学购入一些信息化的电子设备，也可以购入一些简单的音乐器具，比如吉他、架子鼓以及电子钢琴等等，帮助小学生真实的了解到音乐器材，从而能够主动的投入到音乐学习活动中[2];其次，农村小学音乐教师们也可以对农村的自然资源进行合理应用，比如利用废弃的矿泉水瓶装入一些沙土制作沙锤，也可以利用废弃木桶以及帆布通过捆扎的方式制作大鼓等等，这些方式不仅能够丰富学生的学习资源，也能够强化学生的动手能力以及学习兴趣，促使学生形成环保的意识，完善学生的核心素养。
（二）优化教师教学观念
在农村小学中，大部分教师都存在错误的教学观念。由于应试教育理念的存在，当前我国大部分农村小学教师仍旧认为“提升成绩才是学生唯一的出路”。并且这一观念也深深地在学生家长心中扎根。这一错误理念的存在，导致音乐美术类的艺术性课程发展受到了严重的阻碍。对此，在具体的教学过程中，教师们一定要注重对自身的教学思维以及教学观念进行优化，借助信息设备了解当前的教学形式以及国家的教学标准，端正音乐教育的态度。同时，教师们也应该与学生家长进行适当地沟通，使其意识到应试教育以及学分教育的弊端，能够主动地为艺术教育提供帮助，以此推动学生的全面发展。
（三）提升教师教学能力
当前，虽然我国一直在大力宣传“农村支教”的相关概念，但由于农村教育资源的匮乏以及农村教育待遇低下，导致大部分城市教师都不愿意参与到农村教育中，最终致使农村师资力量发展受阻。对于这一问题，农村当地的政府部门应形成关注，适当地组织农村音乐教师开展教育培训活动以及技能考核活动，提升音乐教师的教学能力以及音乐器材应用能力，使之能够为学生的音乐素养发展提供稳定的保障;其次，经济实力允许的农村小学，可以邀请一些相关专业的人才以及教师，邀请其开展音乐教育的相关讲座，以此丰富音乐教师的教学经验以及教学思维;最后，国家部门应适当地优化农村教师的薪资待遇，积极引导城市教师参与到农村教育中，共同为我国下一代的发展提供帮助[3]。
（四）贯彻实践教育原则
虽然，相比于城市小学来说，农村小学的硬件教学资源比较匮乏，但是俗话说“艺术来源于生活”，所以教师们也可以组织学生利用自己身边的资源进行音乐学习，以此调动学生的学习兴趣，也能够帮助学生了解到音乐的美好，促使学生核心素养的有效形成。比如，针对于一些处于少数民族地区的农村小学，教师们可以组织学生学习当地的民歌以及民族舞，培养学生的民族自豪感，完善学生的综合素质。
结论：综上所述，在素质教育不断深入、以及社会对于人才要求不断严格的当前时代，贯彻音乐教育，培养学生的艺术素养十分重要。就我国当前的农村小学音乐教学来说，其还存在很多问题，比如资源不足、教师能力较差以及教学方式单一等等，针对于这些问题，教师们需要注意，一定要全面的贯彻实践教育、注重提升自身的教学能力以及教学思维、对教学资源进行适当的完善，以此推动学生以及教育工作的稳定发展。
参考文献：
[1]任静惠.音乐是快乐的源泉——小学音乐体验式教学方法初探[J].学周刊，2019（27）：168.
[2]周春蕾，曾杰.农村小学音乐教学的优化路径探究[J].黄河之声，2019（09）：112.
[3]王红毅.农村小学音乐教学的优化路径探究[J].学周刊，2019（05）：133-134.
关键词：农村教育;小学教学;音乐教学;教学优化;优化对策
就我国当前的农村教育发展形势来说，虽然大部分农村小学都会设定一些与音乐相关的课程，但由于传统教学观念的存在以及教学设施的落后，导致教学的效果无法得到明显提升，这对于学生的素质发展并不能够形成积极性作用。对此，在具体教学中，农村小学的管理者以及教师们就应该对问题进行深入分析，设定合理的优化方式，以此提升整体的教学质量。
一、农村小学音乐教学中存在的问题
首先，农村小学的教学资源比较匮乏，无法满足学生的学习需求;其次，农村教师的教学能力社有限，无法对学生提供全面的音乐学习辅助;再者，农村教育的观念比较落后，艺术类型的教学科目无法得到教师以及学生家长的关注;最后，农村教学的模式比较单一，学生在长期单一性的教学环境中，很容易产生厌倦学习的心理[1]。
二、农村小学音乐教学的优化路径
（一）完善音乐教学资源
相比于城市教育来说，农村教育的教学资源一直都处于较为匮乏的状态，并且由于资金投入不足，也会导致农村教育发展受限。而这些问题也都是会影响到教学质量的一些因素。因此在农村教育工作推进的过程中，当地的政府以及教育部门就应该对此形成关注，通过拓展资金投入以及优化政策的方式，对教学资源進行适当的完善，使得小学生们能够在良好的学习环境中对音乐知识进行了解，从而强化自己的学习状态以及实习效果。
比如当地政府可以为农村小学购入一些信息化的电子设备，也可以购入一些简单的音乐器具，比如吉他、架子鼓以及电子钢琴等等，帮助小学生真实的了解到音乐器材，从而能够主动的投入到音乐学习活动中[2];其次，农村小学音乐教师们也可以对农村的自然资源进行合理应用，比如利用废弃的矿泉水瓶装入一些沙土制作沙锤，也可以利用废弃木桶以及帆布通过捆扎的方式制作大鼓等等，这些方式不仅能够丰富学生的学习资源，也能够强化学生的动手能力以及学习兴趣，促使学生形成环保的意识，完善学生的核心素养。
（二）优化教师教学观念
在农村小学中，大部分教师都存在错误的教学观念。由于应试教育理念的存在，当前我国大部分农村小学教师仍旧认为“提升成绩才是学生唯一的出路”。并且这一观念也深深地在学生家长心中扎根。这一错误理念的存在，导致音乐美术类的艺术性课程发展受到了严重的阻碍。对此，在具体的教学过程中，教师们一定要注重对自身的教学思维以及教学观念进行优化，借助信息设备了解当前的教学形式以及国家的教学标准，端正音乐教育的态度。同时，教师们也应该与学生家长进行适当地沟通，使其意识到应试教育以及学分教育的弊端，能够主动地为艺术教育提供帮助，以此推动学生的全面发展。
（三）提升教师教学能力
当前，虽然我国一直在大力宣传“农村支教”的相关概念，但由于农村教育资源的匮乏以及农村教育待遇低下，导致大部分城市教师都不愿意参与到农村教育中，最终致使农村师资力量发展受阻。对于这一问题，农村当地的政府部门应形成关注，适当地组织农村音乐教师开展教育培训活动以及技能考核活动，提升音乐教师的教学能力以及音乐器材应用能力，使之能够为学生的音乐素养发展提供稳定的保障;其次，经济实力允许的农村小学，可以邀请一些相关专业的人才以及教师，邀请其开展音乐教育的相关讲座，以此丰富音乐教师的教学经验以及教学思维;最后，国家部门应适当地优化农村教师的薪资待遇，积极引导城市教师参与到农村教育中，共同为我国下一代的发展提供帮助[3]。
（四）贯彻实践教育原则
虽然，相比于城市小学来说，农村小学的硬件教学资源比较匮乏，但是俗话说“艺术来源于生活”，所以教师们也可以组织学生利用自己身边的资源进行音乐学习，以此调动学生的学习兴趣，也能够帮助学生了解到音乐的美好，促使学生核心素养的有效形成。比如，针对于一些处于少数民族地区的农村小学，教师们可以组织学生学习当地的民歌以及民族舞，培养学生的民族自豪感，完善学生的综合素质。
结论：综上所述，在素质教育不断深入、以及社会对于人才要求不断严格的当前时代，贯彻音乐教育，培养学生的艺术素养十分重要。就我国当前的农村小学音乐教学来说，其还存在很多问题，比如资源不足、教师能力较差以及教学方式单一等等，针对于这些问题，教师们需要注意，一定要全面的贯彻实践教育、注重提升自身的教学能力以及教学思维、对教学资源进行适当的完善，以此推动学生以及教育工作的稳定发展。
参考文献：
[1]任静惠.音乐是快乐的源泉——小学音乐体验式教学方法初探[J].学周刊，2019（27）：168.
[2]周春蕾，曾杰.农村小学音乐教学的优化路径探究[J].黄河之声，2019（09）：112.
[3]王红毅.农村小学音乐教学的优化路径探究[J].学周刊，2019（05）：133-134.