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一、转变观念，我和学生一起成长
为了更好地引导学生走进“活动”，更加有效的将社会主义核心价值观教育、学科教学与实践活动相结合，加强实践活动的目的性和针对性，我认真学习了实践活动的有关理论丛书。带领任课老师先一步进入活动基地进行考察，我们班的每一名任课老师经常牺牲周六或周日的休息时间，对活动基地的每一块展板，每一个项目进行分类，找到与自己所教学科相关的设备细心观察，反复实践，做到了然于心，设计出好的问题，回来后我负责将所有问题进行汇总，打印成册，活动前发给学生让他们带着问题去，满载收获归。
比如初一年级的科技馆之行，我和我们班的6名任课教师提前两周就进入科技馆考察，将科技馆1-4层全部走遍。在这个过程中我发现了“盈不足方法”展板，“盈不足方法”是我国古代最重要的数学著作—《九章算术》第七章专门讨论的问题。《九章算术》里阐述的很多问题都比西方国家早几百年甚至上千年，这正是对学生进行传统文化教育和爱国教育的最佳契机。所以回来后我认真研读《九章算术》，然后设计了4个问题，让学生带着这四个问题去研究“盈不足方法”。
问题1：查阅资料了解《九章算术》，体会古人的数学思想。设计这个问题的目的是为了让学生了解《九章算术》，感受中华优秀传统文化。
问题2：找到“盈不足方法”展板，将古文翻译成现代汉语。设计这个问题的目的在于引导学生理解题意，对中国古文化产生仰慕之情，增强民族文化自信和价值观自信。
问题3：用盈不足中的公式法解答这道题。设计这个问题的目的是为了让学生缕清题目中的数量关系，体会古人的聪明才智。
问题4：此题中存在哪些等量关系。设计这个问题的目的是为了让学生利用新的数学知识解答问题，形成一定的建模思想。
这些问题的提出既能让学生更认真更细心的参与到实践活动中来，又能让学生感受中华优秀传统文化，还能为下一步的数学教学提供素材，真是一举三得。
开展实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的变革，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。教师的作用是有效的指导，让学生在实践活动中，认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。
二、做好准备工作，唤起学生的主体意识
俗话说得好“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，实践活动离不开学生之间的相互合作。在活动前，教师要向学生说明合作的重要性，以及活动的内容和目标是什么。在学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，突出它的异质性。我们班共18人，分成3组，每小组由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名，基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。以小组合作的形式，在教師的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成活动任务。
比如禁毒馆之行，在活动中，小组中每个成员都积极参与到活动中，并且每个成员都带有极大的热情，活动任务由大家共同分担，组长负责组织本组参观的行程，记录员负责记录大家的想法，资料员负责查找资料，针对各科老师给大家布置的任务，大家集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
在小组合作活动中，大家互相鼓励，增强了克服困难的勇气，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人;学会了，承认他人的优点，容忍他人的缺点;学会了，虚心向他人学习，听取他人的意见。每一名成员都融入到集体之中，增强了集体意识。
三、认真总结，建立切实可行的评价体系
实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。所以对实践活动的评价就比较困难而且有些复杂。基于这些情况我采用了以下两点评定方法。
（一）“档案袋评定”法
将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得的阶段性成果以及学生的活动效果评价单以资料卡的形式存入档案袋。
（二）“多元化评定”法
在实践活动过程中，教师要善于鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，活动结束后要及时的总结，可以以班会的形式或者课堂教学的形式，检验学生的活动成果。
如科技馆回来后的第二天我们就开始学《有趣的中国古代数学问题》，在这节课中我首先就是以科技馆中的“盈不足方法”为例进行引入，每个小组都争先恐后汇报他们的研究成果，对我提出的问题一一进行解答。还有一个小组对我提出的问题进行了拓展，汇报员说他们组在查阅资料的时候发现，《九章算术》所记载的“盈不足”问题和《孙子算经》所记载的“鸡兔同笼”问题非常相似，而“鸡兔同笼”问题后来流传到了日本，变成日本的“鹤龟算”。“鹤龟算”记载于日本的《算法点窜指南录》中。比我们的鸡兔同笼晚了一千三百五十年。我们作为炎黄子孙感到非常骄傲。
为全面评价实践活动的效果，打破学科界限，在学科课堂教学评价的基础上，我还通过班会课的形式组织展示交流活动，我请所有的任课老师作为评委，学生以小组为单位从不同学科的角度进行汇报交流，任课教师打分，推选最佳小组和最佳个人参加年级组的“实践活动汇报展示交流会”。
从行前的活动基地考察，组织任课教师制作任务单;到行中的小组分配任务，组织学生小组探究活动;再到行后的学科教学评价，组织学生班会课汇报交流。这一系列的办法、举措都是我在实践活动中慢慢摸索出来的。
实践活动为学科教学增添了色彩，学科教学又成为检验实践活动效果最有利的评价手段，通过实践活动激发了学生的爱国思想，营造了团结、互助、诚信、友善的班级氛围，使社会主义核心价值观成为每一名学生的精神追求，通过实践活动使学生了解了中华优秀传统文化的丰富多彩。
这就是我作为班主任的一点不成熟的方法，请各位领导批评指正。
为了更好地引导学生走进“活动”，更加有效的将社会主义核心价值观教育、学科教学与实践活动相结合，加强实践活动的目的性和针对性，我认真学习了实践活动的有关理论丛书。带领任课老师先一步进入活动基地进行考察，我们班的每一名任课老师经常牺牲周六或周日的休息时间，对活动基地的每一块展板，每一个项目进行分类，找到与自己所教学科相关的设备细心观察，反复实践，做到了然于心，设计出好的问题，回来后我负责将所有问题进行汇总，打印成册，活动前发给学生让他们带着问题去，满载收获归。
比如初一年级的科技馆之行，我和我们班的6名任课教师提前两周就进入科技馆考察，将科技馆1-4层全部走遍。在这个过程中我发现了“盈不足方法”展板，“盈不足方法”是我国古代最重要的数学著作—《九章算术》第七章专门讨论的问题。《九章算术》里阐述的很多问题都比西方国家早几百年甚至上千年，这正是对学生进行传统文化教育和爱国教育的最佳契机。所以回来后我认真研读《九章算术》，然后设计了4个问题，让学生带着这四个问题去研究“盈不足方法”。
问题1：查阅资料了解《九章算术》，体会古人的数学思想。设计这个问题的目的是为了让学生了解《九章算术》，感受中华优秀传统文化。
问题2：找到“盈不足方法”展板，将古文翻译成现代汉语。设计这个问题的目的在于引导学生理解题意，对中国古文化产生仰慕之情，增强民族文化自信和价值观自信。
问题3：用盈不足中的公式法解答这道题。设计这个问题的目的是为了让学生缕清题目中的数量关系，体会古人的聪明才智。
问题4：此题中存在哪些等量关系。设计这个问题的目的是为了让学生利用新的数学知识解答问题，形成一定的建模思想。
这些问题的提出既能让学生更认真更细心的参与到实践活动中来，又能让学生感受中华优秀传统文化，还能为下一步的数学教学提供素材，真是一举三得。
开展实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的变革，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。教师的作用是有效的指导，让学生在实践活动中，认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。
二、做好准备工作，唤起学生的主体意识
俗话说得好“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，实践活动离不开学生之间的相互合作。在活动前，教师要向学生说明合作的重要性，以及活动的内容和目标是什么。在学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，突出它的异质性。我们班共18人，分成3组，每小组由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名，基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。以小组合作的形式，在教師的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成活动任务。
比如禁毒馆之行，在活动中，小组中每个成员都积极参与到活动中，并且每个成员都带有极大的热情，活动任务由大家共同分担，组长负责组织本组参观的行程，记录员负责记录大家的想法，资料员负责查找资料，针对各科老师给大家布置的任务，大家集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
在小组合作活动中，大家互相鼓励，增强了克服困难的勇气，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人;学会了，承认他人的优点，容忍他人的缺点;学会了，虚心向他人学习，听取他人的意见。每一名成员都融入到集体之中，增强了集体意识。
三、认真总结，建立切实可行的评价体系
实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。所以对实践活动的评价就比较困难而且有些复杂。基于这些情况我采用了以下两点评定方法。
（一）“档案袋评定”法
将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得的阶段性成果以及学生的活动效果评价单以资料卡的形式存入档案袋。
（二）“多元化评定”法
在实践活动过程中，教师要善于鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，活动结束后要及时的总结，可以以班会的形式或者课堂教学的形式，检验学生的活动成果。
如科技馆回来后的第二天我们就开始学《有趣的中国古代数学问题》，在这节课中我首先就是以科技馆中的“盈不足方法”为例进行引入，每个小组都争先恐后汇报他们的研究成果，对我提出的问题一一进行解答。还有一个小组对我提出的问题进行了拓展，汇报员说他们组在查阅资料的时候发现，《九章算术》所记载的“盈不足”问题和《孙子算经》所记载的“鸡兔同笼”问题非常相似，而“鸡兔同笼”问题后来流传到了日本，变成日本的“鹤龟算”。“鹤龟算”记载于日本的《算法点窜指南录》中。比我们的鸡兔同笼晚了一千三百五十年。我们作为炎黄子孙感到非常骄傲。
为全面评价实践活动的效果，打破学科界限，在学科课堂教学评价的基础上，我还通过班会课的形式组织展示交流活动，我请所有的任课老师作为评委，学生以小组为单位从不同学科的角度进行汇报交流，任课教师打分，推选最佳小组和最佳个人参加年级组的“实践活动汇报展示交流会”。
从行前的活动基地考察，组织任课教师制作任务单;到行中的小组分配任务，组织学生小组探究活动;再到行后的学科教学评价，组织学生班会课汇报交流。这一系列的办法、举措都是我在实践活动中慢慢摸索出来的。
实践活动为学科教学增添了色彩，学科教学又成为检验实践活动效果最有利的评价手段，通过实践活动激发了学生的爱国思想，营造了团结、互助、诚信、友善的班级氛围，使社会主义核心价值观成为每一名学生的精神追求，通过实践活动使学生了解了中华优秀传统文化的丰富多彩。
这就是我作为班主任的一点不成熟的方法，请各位领导批评指正。