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摘要：STEM教育近年来受到各国教育界的重视，我国目前积极探索STEM课程的本土化实施。幼儿院基于STEM理念开展安全教育实践研究，寻求对幼儿开展安全教育的有效措施和途径。本研究遵循独特路径实施安全教育，即以多样化情境激发兴趣→以参与式体验获取知识→以讨论式交流开拓思维→在生活体验中拓展应用。在扩展幼儿安全知识、提高幼儿避险自护安全能力的同时，丰富幼儿园安全教育的模式，促进STEM园本化课程有效实施。
关键词：STEM 幼儿安全教育 实践研究
STEM于20世纪在美国被提出，近年来在全球范围内不断扩展，各国均开展了丰富的研究与实践。我国目前积极探索STEM课程的本土化实施，着力培养学生的创新能力和实践能力。众所周知，安全教育和生命意识教育是幼儿教育的重要内容，为实现两者的有机结合，使基于STEM教育理念指导下的幼儿安全教育更具情趣性、更易于被幼儿接受，我院遵循幼儿年龄特点和认知发展规律，注重多种形式的渗透融合，以直观、形象的情境为切入点，充分调动幼儿各种感官参与，以整合的教学方式帮助幼儿掌握安全知识和策略，让幼儿在已有生活经验和知识水平的基础上，拓宽新视野，增长新知识，获取新体验，从而实现STEM园本化课程在我院的落地和实施。
一、以多样化的情境激发兴趣
STEM教育呈现的情境是多维度的，当把不同领域的知识应用于多维度的幼儿教学情境中，幼儿的思维路径就会变得多元，其归纳、演绎、推断、假设等思维习惯就会伴随着问题解决的实践而逐渐养成。我院在STEM理念的指导下，充分利用幼儿的心理特点，精心創设幼儿喜闻乐见的问题情境、实物情境、图画情境、表演情境、游戏情境等形式多样的教学情境，将幼儿置于快乐的情感中，激发幼儿强烈的学习动机和好奇心，自主发现问题和解决问题。例如，在游戏情境中，创设全真模拟交通安全游戏情境，设置交通信号灯、交通岗、路牌、交通标志牌等，借助于贴近幼儿生活经验的一闪一闪的红绿灯，孩子们在小交警的认真指挥下，自觉遵守交通规则，红灯停、绿灯行，有秩序地走斑马线过马路，有效地强化了幼儿遵守交通安全的意识和行为。我院密切联系幼儿生活实际，通过创设富有真实性的多样化的游戏情境，激发幼儿广泛兴趣和求知欲，引导幼儿在游戏中发现问题、探究问题，并灵活迁移所学安全知识解决生活中的实际问题，在摸索开展STEM教育实践过程中，取得了不错的实际效果。
二、以参与式体验获取知识
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我院STEM教育尊重幼儿兴趣和主体发展需要，引导幼儿在参与和体验中提高安全意识，掌握安全知识。在“皮皮猴的旅行”情境游戏棋活动中，首先引导孩子们结合生活经验，讨论皮皮猴会遇到的各种安全问题，包含红绿灯、人行道、机动车道、交通事故报警电话、急救电话等。在安全棋制作过程中，对于安全内容难关卡、棋盘的设计路线等，教师均尽可以引导幼儿自由选择、自主讨论、自行决定，不断巩固和深化对安全知识的认识和了解，强化安全行为。在设计、制作安全游戏棋的过程中，幼儿综合运用了STEM的美工、测量、数学等知识，实现了经验的灵活贯通和运用。
三、以讨论式交流开拓思维
STEM教育通过对话、交流、讨论的方式来促进幼儿的学习，有利于幼儿在已有知识经验的基础上建立和加深对安全概念的理解，扩展思维。如针对用药、用电等安全教育，教师利用“淘气的小猪”把手伸到插座洞时“晕倒”的情境引导幼儿讨论。幼儿A：小猪被电到了！幼儿B：有的幼儿手指是不能伸进电源插座孔的。幼儿C：要找医生急救，急救电话是110。幼儿D：不对，110是找警察的，找医生是120……等等。在对话中，孩子们逐渐明晰各种安全行为，知道哪些行为是安全的，哪些行为是危险的，在思维的碰撞中掌握应对措施，有效提高对安全问题的预见性，预防悲剧的发生。讨论式交流是教师引导教学的重要手段，也是发挥幼儿主体作用的关键环节，这不仅有利于加深幼儿对安全常识的了解，也有利于积极开拓幼儿思维，更好地强化幼儿安全意识。
四、在生活体验中拓展应用
STEM教育关注与幼儿生活的联系，它以幼儿生活世界中的问题为起点，以解决生活世界的问题为目标，以生活世界的材料为操作对象，最后通过生活实践中不断的参与和强化，形成一种规则和习惯，才能真正实现教育目的。幼儿园重视安全教育的生活性，将各种安全知识有机融入丰富多彩的幼儿生活中。在切蔬果过程中懂得如何正确使用刀具，过马路时遵守交通规则、春季防滑、夏季防溺水、陌生人给的东西不吃等，安全意识和自我防护能力也不断增强。幼儿安全教育的目标不仅应该学会必要的安全常识，最重要的在生活中如何迁移和应用，懂得如何进行自我保护和应对突发事件，知道怎样判断危险与避免危险，当危险发生时怎样将损害最小化。只有这样，才能促使幼儿由原来的被动避免转向主动预防，再到合理的自主处理，最终实现幼儿的自我保护。
我院在开展STEM视域安全教育策略研究的过程中，不仅探究了安全教育的新方法、新策略，而且获得了成功促成幼儿在情境中感知、体验和交流的新经验和新途径，幼儿在行动中自主激发情感、自觉外化成行为，真正实现了优化幼儿安全教育的效果，大大丰富了幼儿园安全教育的模式。
关键词：STEM 幼儿安全教育 实践研究
STEM于20世纪在美国被提出，近年来在全球范围内不断扩展，各国均开展了丰富的研究与实践。我国目前积极探索STEM课程的本土化实施，着力培养学生的创新能力和实践能力。众所周知，安全教育和生命意识教育是幼儿教育的重要内容，为实现两者的有机结合，使基于STEM教育理念指导下的幼儿安全教育更具情趣性、更易于被幼儿接受，我院遵循幼儿年龄特点和认知发展规律，注重多种形式的渗透融合，以直观、形象的情境为切入点，充分调动幼儿各种感官参与，以整合的教学方式帮助幼儿掌握安全知识和策略，让幼儿在已有生活经验和知识水平的基础上，拓宽新视野，增长新知识，获取新体验，从而实现STEM园本化课程在我院的落地和实施。
一、以多样化的情境激发兴趣
STEM教育呈现的情境是多维度的，当把不同领域的知识应用于多维度的幼儿教学情境中，幼儿的思维路径就会变得多元，其归纳、演绎、推断、假设等思维习惯就会伴随着问题解决的实践而逐渐养成。我院在STEM理念的指导下，充分利用幼儿的心理特点，精心創设幼儿喜闻乐见的问题情境、实物情境、图画情境、表演情境、游戏情境等形式多样的教学情境，将幼儿置于快乐的情感中，激发幼儿强烈的学习动机和好奇心，自主发现问题和解决问题。例如，在游戏情境中，创设全真模拟交通安全游戏情境，设置交通信号灯、交通岗、路牌、交通标志牌等，借助于贴近幼儿生活经验的一闪一闪的红绿灯，孩子们在小交警的认真指挥下，自觉遵守交通规则，红灯停、绿灯行，有秩序地走斑马线过马路，有效地强化了幼儿遵守交通安全的意识和行为。我院密切联系幼儿生活实际，通过创设富有真实性的多样化的游戏情境，激发幼儿广泛兴趣和求知欲，引导幼儿在游戏中发现问题、探究问题，并灵活迁移所学安全知识解决生活中的实际问题，在摸索开展STEM教育实践过程中，取得了不错的实际效果。
二、以参与式体验获取知识
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我院STEM教育尊重幼儿兴趣和主体发展需要，引导幼儿在参与和体验中提高安全意识，掌握安全知识。在“皮皮猴的旅行”情境游戏棋活动中，首先引导孩子们结合生活经验，讨论皮皮猴会遇到的各种安全问题，包含红绿灯、人行道、机动车道、交通事故报警电话、急救电话等。在安全棋制作过程中，对于安全内容难关卡、棋盘的设计路线等，教师均尽可以引导幼儿自由选择、自主讨论、自行决定，不断巩固和深化对安全知识的认识和了解，强化安全行为。在设计、制作安全游戏棋的过程中，幼儿综合运用了STEM的美工、测量、数学等知识，实现了经验的灵活贯通和运用。
三、以讨论式交流开拓思维
STEM教育通过对话、交流、讨论的方式来促进幼儿的学习，有利于幼儿在已有知识经验的基础上建立和加深对安全概念的理解，扩展思维。如针对用药、用电等安全教育，教师利用“淘气的小猪”把手伸到插座洞时“晕倒”的情境引导幼儿讨论。幼儿A：小猪被电到了！幼儿B：有的幼儿手指是不能伸进电源插座孔的。幼儿C：要找医生急救，急救电话是110。幼儿D：不对，110是找警察的，找医生是120……等等。在对话中，孩子们逐渐明晰各种安全行为，知道哪些行为是安全的，哪些行为是危险的，在思维的碰撞中掌握应对措施，有效提高对安全问题的预见性，预防悲剧的发生。讨论式交流是教师引导教学的重要手段，也是发挥幼儿主体作用的关键环节，这不仅有利于加深幼儿对安全常识的了解，也有利于积极开拓幼儿思维，更好地强化幼儿安全意识。
四、在生活体验中拓展应用
STEM教育关注与幼儿生活的联系，它以幼儿生活世界中的问题为起点，以解决生活世界的问题为目标，以生活世界的材料为操作对象，最后通过生活实践中不断的参与和强化，形成一种规则和习惯，才能真正实现教育目的。幼儿园重视安全教育的生活性，将各种安全知识有机融入丰富多彩的幼儿生活中。在切蔬果过程中懂得如何正确使用刀具，过马路时遵守交通规则、春季防滑、夏季防溺水、陌生人给的东西不吃等，安全意识和自我防护能力也不断增强。幼儿安全教育的目标不仅应该学会必要的安全常识，最重要的在生活中如何迁移和应用，懂得如何进行自我保护和应对突发事件，知道怎样判断危险与避免危险，当危险发生时怎样将损害最小化。只有这样，才能促使幼儿由原来的被动避免转向主动预防，再到合理的自主处理，最终实现幼儿的自我保护。
我院在开展STEM视域安全教育策略研究的过程中，不仅探究了安全教育的新方法、新策略，而且获得了成功促成幼儿在情境中感知、体验和交流的新经验和新途径，幼儿在行动中自主激发情感、自觉外化成行为，真正实现了优化幼儿安全教育的效果，大大丰富了幼儿园安全教育的模式。