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摘 要：本文主要是依照学生近年来的中考情况有针对性地改善体育教师专业发展，以目前的状况来看，中学生的体育发展出现了很多弊端，并且学生体质逐渐下降，所以为了使教育模式合理化，提出了相应的政策。由此，不局限于课程教育的改革，也在学生的体质素质方面加强发展。学生的体育教学进入新时代，即使体育的教育体系得到了广泛认可，但也面临着很多困难，所以应该对体育教学进行深刻分析，找到切入点，并以学生为主体地位，对中小学体系教学的改革发展提供一些实际性的建议，让每个学生能够健康成长。
关键词：初中体育；教师专业发展现状；教师考核
一、 前言
健康的身体是学生建设祖国为人民服务的前提，有了良好的体格，才能发挥自己的才能。国家的日益强大，更加需要适合的人才，就开始注重学生的精神文明培养，有益于学生的身心和身体发展，由此，体育教学如今的教学机制来说，是有十分重大的教育意义。体育教学是学生个体成长发展，包括了学生的个体学习情况，也包括了学生的学习态度和身体，情感发育的具体方向。体育教学也应该顺应时代的发展潮流，有具体相应的解决措施。
二、 初中体育教师发展情况
以体育老师进行课程实施而言，由于课程的性质不同，所以在改革过程中会遇到相应的问题，所以为了避免学科过分强调统一性，约束性的要求，就应该保留本学科的教学特点，制定切合的课程改革方案，避免决策盲目性，重点提高决策的科学性。体育课程是属于实践类技能性课程，要求它遵循科学类课程，人文类课程认知性学科的教学规律，还根据人体的活动规律来进行改善教育方式，这就是体育学科有别于其他学科存在的特殊性。
在学校教育中体育教育是被边缘化了的学科，是属于重竞技，轻教学，重少数，丢多数的体育教学。由此，体育课程教学成为学校教育最为薄弱的环节，最没有得到尊重的学科。体育教师在平时的评测中，由于教育体系对体育学科的重视度不够高，所以在平时的分配方面会受到不平等待遇，难免给体育教师沉重的打击，另一方面还会使体育教师对于工作的热情度大幅度降低，不能积极投入到工作中来。体育教师与其他学科教师一样都是人民教师，即使是担任的体育教师，但是只是教授的课程不同，分工不同，不能就因此对体育教师有所偏见，而应该一视同仁，让体育教师受到应有的尊重。
学校制定的教育方针对体育教学不够注重，忽视国家指定的教育体系，对学生的健康问题没有很高的重视度，在安排课程时，优先排文化课“主科”，占据最好的学习时间段，暗示体育属于“副科”，不应该占用大部分黄金时间段。学校制定的任务是让每个学生抓好文化课学科的成绩，对于体育学科是很随意的态度，只要学生有基本的体能训练，掌握了基本的竞技和基本的体育知识，就完成了任务，没有促进学生的身心健康，学生的综合素质教育体系不够完善，根本无法达标。
三、 教师专业考核
为了推进素质教育，就努力提升国民素质，促进青少年的全面发展，是与整个社会达成了共识的，其次，体育教育在其中担当了重要的角色。教學的观念和教学模式对于教学的质量来说有巨大影响。如今，我国的教育方面受传统思想的影响很大，对于体育教学来看，教学方式是很在意体能的训练，认为加强学生的训练力度，就达到了体育教学的目的。其实不是，体育教学不局限于体能训练，而心理教学和学生的思想教学都占有很重的成分。在传统体育教学的影响之下，大部分的学校对学生的要求就是体育成绩达标及格，忽视了其他形式的教学。而教师就应该在这方面加强，加强学生素质训练。
改变教学观念，中小学教师应该理解到教学内涵，改变传统思想方式，培养学生自我评价，自我管理的学习态度。即使在实际化的体育教学中，学生也存在差异性，要满足每个学生需要的体育训练，设计方案，方方面面地结合起来，老师与学生共同进步。教学方法要完善改善，体育是一种复杂化，运动化，涉及广的教学。选择中小学生适合中小学身心发展的所开展的体育活动，体育课程，体育内容，体育形式有突破性的发展，积极的引导学生体育训练，达到身心心理体格的全面提升。教法有，重复法循环法模型教学法。学生要具备自主锻炼的品质，以此为中心点来改革和创新，扩大教育体系，共同提升共同进步。
教师对课程的改革方向有正确的导向，体育改革教学的改革不久，但是出现了“淡化运动技能”的言论和倾向，“情景教学法”，“启发式教学”，和“研究性教学法”被广泛运用了在课堂上，严重扰乱了体育课程改革发展，为了使教育发展步入正轨，不少学者指出了坚持“健康第一”的主要指导思想并且经过不懈努力让教育方针接受这样的说法，且并不排斥技能性体育教学，在学生进行的基本体能训练的基础之上让学生建立良好的综合素质教育体系，达到生理和心理的全面发展。
四、 总结
随着国家教育事业的进步，新课标在体育教学的课程中逐渐推进和广泛运用，作为新型的教育模式，一切教育的形式以学生为主，在体育教学的实践中培养学生的健康生活意识，生活态度和理念。在体育教学中，积极和老师有人际互动，提倡合作教学，为人人发展提供可能，让学生得到最有益的教育。现在国家的日益强大，也更加需要适合的人才，就开始注重学生的精神文明培养。有意识地提高整体教师队伍的素质，因为新时代的改革对教师的整体素质有很高的要求，能够成为研究型的教育者，具有先进的理念，还有高尚品格，才能够培养出现代时期社会需要的人才。
参考文献：
[1]唐桂华.如何提高初中体育教师专业素养的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2014（3）：86.
[2]黄爱峰.体育教师教育专业化研究[D].南京师范大学，2005.
[3]于发友.我国教师专业化面临的问题与影响因素分析[J].当代教育科学，2004（6）.
[4]黄爱峰，吴昊，顾渊彦.新课改下的体育教师教育问题透视[N].北京体育大学学报，2005（2）.
[5]阎智力，商伟.体育教师专业发展与校本课程开发[J].教育科学，2004（5）.
作者简介：
黄丽，一级教师，广东省湛江市，湛江市第五中学。
关键词：初中体育；教师专业发展现状；教师考核
一、 前言
健康的身体是学生建设祖国为人民服务的前提，有了良好的体格，才能发挥自己的才能。国家的日益强大，更加需要适合的人才，就开始注重学生的精神文明培养，有益于学生的身心和身体发展，由此，体育教学如今的教学机制来说，是有十分重大的教育意义。体育教学是学生个体成长发展，包括了学生的个体学习情况，也包括了学生的学习态度和身体，情感发育的具体方向。体育教学也应该顺应时代的发展潮流，有具体相应的解决措施。
二、 初中体育教师发展情况
以体育老师进行课程实施而言，由于课程的性质不同，所以在改革过程中会遇到相应的问题，所以为了避免学科过分强调统一性，约束性的要求，就应该保留本学科的教学特点，制定切合的课程改革方案，避免决策盲目性，重点提高决策的科学性。体育课程是属于实践类技能性课程，要求它遵循科学类课程，人文类课程认知性学科的教学规律，还根据人体的活动规律来进行改善教育方式，这就是体育学科有别于其他学科存在的特殊性。
在学校教育中体育教育是被边缘化了的学科，是属于重竞技，轻教学，重少数，丢多数的体育教学。由此，体育课程教学成为学校教育最为薄弱的环节，最没有得到尊重的学科。体育教师在平时的评测中，由于教育体系对体育学科的重视度不够高，所以在平时的分配方面会受到不平等待遇，难免给体育教师沉重的打击，另一方面还会使体育教师对于工作的热情度大幅度降低，不能积极投入到工作中来。体育教师与其他学科教师一样都是人民教师，即使是担任的体育教师，但是只是教授的课程不同，分工不同，不能就因此对体育教师有所偏见，而应该一视同仁，让体育教师受到应有的尊重。
学校制定的教育方针对体育教学不够注重，忽视国家指定的教育体系，对学生的健康问题没有很高的重视度，在安排课程时，优先排文化课“主科”，占据最好的学习时间段，暗示体育属于“副科”，不应该占用大部分黄金时间段。学校制定的任务是让每个学生抓好文化课学科的成绩，对于体育学科是很随意的态度，只要学生有基本的体能训练，掌握了基本的竞技和基本的体育知识，就完成了任务，没有促进学生的身心健康，学生的综合素质教育体系不够完善，根本无法达标。
三、 教师专业考核
为了推进素质教育，就努力提升国民素质，促进青少年的全面发展，是与整个社会达成了共识的，其次，体育教育在其中担当了重要的角色。教學的观念和教学模式对于教学的质量来说有巨大影响。如今，我国的教育方面受传统思想的影响很大，对于体育教学来看，教学方式是很在意体能的训练，认为加强学生的训练力度，就达到了体育教学的目的。其实不是，体育教学不局限于体能训练，而心理教学和学生的思想教学都占有很重的成分。在传统体育教学的影响之下，大部分的学校对学生的要求就是体育成绩达标及格，忽视了其他形式的教学。而教师就应该在这方面加强，加强学生素质训练。
改变教学观念，中小学教师应该理解到教学内涵，改变传统思想方式，培养学生自我评价，自我管理的学习态度。即使在实际化的体育教学中，学生也存在差异性，要满足每个学生需要的体育训练，设计方案，方方面面地结合起来，老师与学生共同进步。教学方法要完善改善，体育是一种复杂化，运动化，涉及广的教学。选择中小学生适合中小学身心发展的所开展的体育活动，体育课程，体育内容，体育形式有突破性的发展，积极的引导学生体育训练，达到身心心理体格的全面提升。教法有，重复法循环法模型教学法。学生要具备自主锻炼的品质，以此为中心点来改革和创新，扩大教育体系，共同提升共同进步。
教师对课程的改革方向有正确的导向，体育改革教学的改革不久，但是出现了“淡化运动技能”的言论和倾向，“情景教学法”，“启发式教学”，和“研究性教学法”被广泛运用了在课堂上，严重扰乱了体育课程改革发展，为了使教育发展步入正轨，不少学者指出了坚持“健康第一”的主要指导思想并且经过不懈努力让教育方针接受这样的说法，且并不排斥技能性体育教学，在学生进行的基本体能训练的基础之上让学生建立良好的综合素质教育体系，达到生理和心理的全面发展。
四、 总结
随着国家教育事业的进步，新课标在体育教学的课程中逐渐推进和广泛运用，作为新型的教育模式，一切教育的形式以学生为主，在体育教学的实践中培养学生的健康生活意识，生活态度和理念。在体育教学中，积极和老师有人际互动，提倡合作教学，为人人发展提供可能，让学生得到最有益的教育。现在国家的日益强大，也更加需要适合的人才，就开始注重学生的精神文明培养。有意识地提高整体教师队伍的素质，因为新时代的改革对教师的整体素质有很高的要求，能够成为研究型的教育者，具有先进的理念，还有高尚品格，才能够培养出现代时期社会需要的人才。
参考文献：
[1]唐桂华.如何提高初中体育教师专业素养的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2014（3）：86.
[2]黄爱峰.体育教师教育专业化研究[D].南京师范大学，2005.
[3]于发友.我国教师专业化面临的问题与影响因素分析[J].当代教育科学，2004（6）.
[4]黄爱峰，吴昊，顾渊彦.新课改下的体育教师教育问题透视[N].北京体育大学学报，2005（2）.
[5]阎智力，商伟.体育教师专业发展与校本课程开发[J].教育科学，2004（5）.
作者简介：
黄丽，一级教师，广东省湛江市，湛江市第五中学。