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摘 要：阅读能力是小学语文学习中不可或缺的一种学习能力，更是其他学科学习的基础，尤其是在感受力与综合性方面，阅读能力培养不仅涉及学生人格精神塑造，更是提高学生感知世界能力的重要手段。但从以往教学实践来看，大部分阅读教学流于形式，将单纯地阅读当作全部的阅读教学，这对于学生学习能力的培养而言显然是没有任何帮助的，反而会降低学生学习兴趣。基于此，在小学语文教学中当务之急是从我们教师自身入手，通过以下几种教学方法培养学生的阅读学习能力。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养；研究策略
小学阶段主要是培养学生阅读能力，其目的在于为学生今后更高层次的学习奠定坚实基础。但在目前的小学阅读教学中最大的一个问题是教师仅仅依靠自身对整个教材的理解而向学生灌输知识，让学生处于被动学习的地位而无法思考，从而严重影响学生学习兴趣，降低学生阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师需要从自身教学方式以及教学理念着手改变传统的教学模式，创设良好的学习环境，为学生身心健康和谐发展提供一个舒适的教学环境，从而促进学生语文学习能力的提升。
一、 激发阅读兴趣，培养学习习惯
小学阶段正是一个对外界一切新鲜事物充满期待、充满好奇的时期，渴望知道成人的世界是怎么样的，也总在寻求身边新鲜的事物。因此，在小学语文阅读教学中，教师就可从学生这一心理特点出发，抓住学生的眼球，通过兴趣着手重新點燃学生对于语文阅读学习的激情。当学生因为兴趣而投入到课堂教学后，就会更加积极努力的学习，全身心地投入到语文阅读教学中，从而达到事半功倍的教学效果，一定程度上也会促进学生学习习惯的养成，扩散其学习思维。
在日常教学中，教师就需要通过各种各样的教学方式激发学生的学习兴趣。例如，在教学《女娲补天》一课时，纯文本的阅读教材是无法吸引学生学习兴趣，更加不能唤醒其学习的欲望，教师就可在最开始的导入教学中设置一定的悬念，先不急着告诉学生答案，而是引导学生初步去感知课文，通过这种好奇心的驱使，学生自然而然就会将学习重心放在悬念的设置上，并通过自主的阅读进行解答疑问。如此一来，全体学生就会自然而然地参与其中而无需教师的强制性要求，也会在自主地阅读过程中培养学生的阅读兴趣，让其养成良好的学习习惯。
二、 传授阅读技巧，提升阅读能力
大部分在阅读学习过程中只知其然不知其所以然，如果没有老师的引导或指引，他们则完全不能理解文章大意，更无法解答相关的问题。究其原因在于在具体的课堂教学中，我们的语文教师未能传授学生相应的阅读技巧与解答技巧，正如俗语有言“授人以鱼不如授之以渔”。因此，在小学语文阅读教学中，教师想要有效培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，就需要根据不同类型的文章体裁传授学生相关的阅读技巧，让其在今后的阅读与学习中拿到相关的文章题目后，能够有针对性地进行思考，并根据所学知识进行举一反三、触类旁通。学生除了能够在课堂上掌握相关的阅读技巧之后，在课后也可以通过阅读报纸以及杂志逐步强化这种阅读技巧，使之熟能生巧，从而真正地将这种阅读技巧内化为自己的知识。例如，在平时的阅读教学中，教师可指导学生将文中的关键词句用波浪线勾画出来，并告诉学生这些词句一般在文章的段首、段尾之处；此外，对于一些经典、优美或者具有启发性的词句教师也要引导学生及时摘抄下来，并在反复研读过程中，更加深刻地理解作者所表达的思想感情。
三、 注重阅读体验，引起情感共鸣
随着教育事业的逐步推进与改革，我国小学语文教学也在逐步深化改革之中，阅读也更加强调学生的个性化学习，不能完全依托教师意愿进行讲解与理解，还要求学生有自己的理解，让其在真正地阅读与学习过程中增加学生的语文体验，并在反复地阅读与感知过程中，加强学生对于文本内容的理解，让其能够有属于自己独特的阅读体验，从而真正意义上实现快乐阅读、兴趣阅读。因此，在具体的教学实践中，教师需要为学生营造一个具有个性化学习与阅读的舞台，让学生有足够的时间与空间进行自主阅读与思考，从而加强学生的个性化理解与解读。简单而言，则是教师在具体的教学之中，首先对学生提出一个问题，让学生进行小组讨论与交流，教师则顺势引导学生展开文章的相应阅读，从而加强学生对于文章的感悟与体会，以引起其情感共鸣。久而久之，就能达到提升学生语文阅读素养，促进学生思维能力开拓的目的。
四、 注重课外延伸，拓宽学习视野
由于课内时间有限，教师不可能在有限的课堂时间之内将所有的阅读技巧与方法传授给学生，也不可能有足够的时间将这些方法与技巧实践一遍。因此，课外阅读就显得十分有必要，它不仅是提升阅读能力的手段，同时也是学生了解世界的重要渠道。所以，在小学语文阅读教学中，教师要善于重视学生的课外阅读，通过课外阅读培养学生的创新意识，弥补学生课内阅读量的不足，并开拓学生的视野，丰富其情感与价值观，同时也能达到陶冶学生情操，提升学生个人修养的目的。值得注意的是，课外阅读书籍是有一定要求的，而不是学生随意阅读，尽量是教师给学生推进阅读素材，选择那些积极向上且具有深刻内涵的阅读文章，如人物传记、科普文章、历史故事等，这些都有助于开拓学生的眼界，培养学生的阅读思维，促进学生阅读能力的提升。
五、 小结
总而言之，在小学语文教育不断深化与改革的前提之下，人们愈发重视学生阅读思维以及阅读能力的培养。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要格外重视学生这一学习能力的培养，通过多种教学方式以及教学手段的运用，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，增加学生的阅读量，以此促进学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]于海韵.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中华少年，2018（12）：94.
[2]赵晓敏.论小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（上），2017（07）：142.
[3]易凡群.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新校园（中旬），2016（09）：149.
[4]靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文，2015（12）：132.
作者简介：
杨芳，江苏省宿迁市，宿迁市苏州外国语学校。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养；研究策略
小学阶段主要是培养学生阅读能力，其目的在于为学生今后更高层次的学习奠定坚实基础。但在目前的小学阅读教学中最大的一个问题是教师仅仅依靠自身对整个教材的理解而向学生灌输知识，让学生处于被动学习的地位而无法思考，从而严重影响学生学习兴趣，降低学生阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师需要从自身教学方式以及教学理念着手改变传统的教学模式，创设良好的学习环境，为学生身心健康和谐发展提供一个舒适的教学环境，从而促进学生语文学习能力的提升。
一、 激发阅读兴趣，培养学习习惯
小学阶段正是一个对外界一切新鲜事物充满期待、充满好奇的时期，渴望知道成人的世界是怎么样的，也总在寻求身边新鲜的事物。因此，在小学语文阅读教学中，教师就可从学生这一心理特点出发，抓住学生的眼球，通过兴趣着手重新點燃学生对于语文阅读学习的激情。当学生因为兴趣而投入到课堂教学后，就会更加积极努力的学习，全身心地投入到语文阅读教学中，从而达到事半功倍的教学效果，一定程度上也会促进学生学习习惯的养成，扩散其学习思维。
在日常教学中，教师就需要通过各种各样的教学方式激发学生的学习兴趣。例如，在教学《女娲补天》一课时，纯文本的阅读教材是无法吸引学生学习兴趣，更加不能唤醒其学习的欲望，教师就可在最开始的导入教学中设置一定的悬念，先不急着告诉学生答案，而是引导学生初步去感知课文，通过这种好奇心的驱使，学生自然而然就会将学习重心放在悬念的设置上，并通过自主的阅读进行解答疑问。如此一来，全体学生就会自然而然地参与其中而无需教师的强制性要求，也会在自主地阅读过程中培养学生的阅读兴趣，让其养成良好的学习习惯。
二、 传授阅读技巧，提升阅读能力
大部分在阅读学习过程中只知其然不知其所以然，如果没有老师的引导或指引，他们则完全不能理解文章大意，更无法解答相关的问题。究其原因在于在具体的课堂教学中，我们的语文教师未能传授学生相应的阅读技巧与解答技巧，正如俗语有言“授人以鱼不如授之以渔”。因此，在小学语文阅读教学中，教师想要有效培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，就需要根据不同类型的文章体裁传授学生相关的阅读技巧，让其在今后的阅读与学习中拿到相关的文章题目后，能够有针对性地进行思考，并根据所学知识进行举一反三、触类旁通。学生除了能够在课堂上掌握相关的阅读技巧之后，在课后也可以通过阅读报纸以及杂志逐步强化这种阅读技巧，使之熟能生巧，从而真正地将这种阅读技巧内化为自己的知识。例如，在平时的阅读教学中，教师可指导学生将文中的关键词句用波浪线勾画出来，并告诉学生这些词句一般在文章的段首、段尾之处；此外，对于一些经典、优美或者具有启发性的词句教师也要引导学生及时摘抄下来，并在反复研读过程中，更加深刻地理解作者所表达的思想感情。
三、 注重阅读体验，引起情感共鸣
随着教育事业的逐步推进与改革，我国小学语文教学也在逐步深化改革之中，阅读也更加强调学生的个性化学习，不能完全依托教师意愿进行讲解与理解，还要求学生有自己的理解，让其在真正地阅读与学习过程中增加学生的语文体验，并在反复地阅读与感知过程中，加强学生对于文本内容的理解，让其能够有属于自己独特的阅读体验，从而真正意义上实现快乐阅读、兴趣阅读。因此，在具体的教学实践中，教师需要为学生营造一个具有个性化学习与阅读的舞台，让学生有足够的时间与空间进行自主阅读与思考，从而加强学生的个性化理解与解读。简单而言，则是教师在具体的教学之中，首先对学生提出一个问题，让学生进行小组讨论与交流，教师则顺势引导学生展开文章的相应阅读，从而加强学生对于文章的感悟与体会，以引起其情感共鸣。久而久之，就能达到提升学生语文阅读素养，促进学生思维能力开拓的目的。
四、 注重课外延伸，拓宽学习视野
由于课内时间有限，教师不可能在有限的课堂时间之内将所有的阅读技巧与方法传授给学生，也不可能有足够的时间将这些方法与技巧实践一遍。因此，课外阅读就显得十分有必要，它不仅是提升阅读能力的手段，同时也是学生了解世界的重要渠道。所以，在小学语文阅读教学中，教师要善于重视学生的课外阅读，通过课外阅读培养学生的创新意识，弥补学生课内阅读量的不足，并开拓学生的视野，丰富其情感与价值观，同时也能达到陶冶学生情操，提升学生个人修养的目的。值得注意的是，课外阅读书籍是有一定要求的，而不是学生随意阅读，尽量是教师给学生推进阅读素材，选择那些积极向上且具有深刻内涵的阅读文章，如人物传记、科普文章、历史故事等，这些都有助于开拓学生的眼界，培养学生的阅读思维，促进学生阅读能力的提升。
五、 小结
总而言之，在小学语文教育不断深化与改革的前提之下，人们愈发重视学生阅读思维以及阅读能力的培养。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要格外重视学生这一学习能力的培养，通过多种教学方式以及教学手段的运用，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，增加学生的阅读量，以此促进学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]于海韵.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中华少年，2018（12）：94.
[2]赵晓敏.论小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（上），2017（07）：142.
[3]易凡群.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新校园（中旬），2016（09）：149.
[4]靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文，2015（12）：132.
作者简介：
杨芳，江苏省宿迁市，宿迁市苏州外国语学校。