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【摘要】边远山区经济不发达，教育发展相对滞后，普及九年义务教育任重道远。受社会、家庭诸多因素的影响，山区学校学困生的比例比较大。本文透析学困生的各种心理，并相应提出转化学困生、巩固入学率、完成义务教育的一些措施。
【关键词】差生 心理 交流 沟通
西林县地处滇黔桂三省交界的桂西北，这里受地理环境、历史条件、信息闭塞等因素的影响，经济尚不发达，教育发展相对滞后，普及九年义务教育任务十分艰巨。小学毕业后升中学的初中生，随着课业逐渐地增多，学习负担日益加重，心理压力越来越大，有的因家庭困难而辍学，有的受社会影响而厌学，边远山区学校学困生的数额不可忽视。教师肩负着完成九年义务教育的任务，要使学习差的学生学完九年义务教育课本内容，取得圆满结果，就要对学困生的心理进行透视分析，以便因材施教，因人施教。
一、学困生的各种心理现象
我在山区中学任教已二十八年。近年来，我对所带班级的学困生心理进行研究分析，针对学困生的不同性格，抓住他们的心理进行不同方式的教育，使巩固率达到百分之百，取得了较好的效果。分析学困生的心理，主要有以下几种现象。
l.自卑心理。怀有此种心理的学生，往往有意躲避老师，不与同学交往，常日默默无语，独来独往。他们心里想到的一般是：“别人都看不起我，我学习不好，低人一头，矮人一截。”所以他们在老师、同学面前抬不起头，形成了“怕交流”的性格，且疑心很大，总怀疑别人在说自己不好，越来越脱离群体，逐渐变得孤僻冷漠。如果班主任、老师不关心爱护他们，他们就很容易辍学。
2.逆反心理。有这种心理的学生，时常对老师和其他学生怀有不满，认为“你看不起我，我还看不起你呢!”他们往往表现出“不在乎”的态度，学生干部对他们进行教育时他们对干部横眉瞪眼，甚至动手威胁；教师对他们批评帮助时，他们或低头不语，或对着干，或以逃学、破坏公物、赌气出走等表示反抗。这种学生极易造成损害，容易失学流入社会，成为不安定因素。
3.平庸心理。此类学生，多属于不思进取者，我行我素。老师教育是这样，同学帮助也不理睬，漠然置之。由于不求上进，也就不把老师的话放在心上，学多少算多少，得过且过，造成学习上知识缺陷，久而久之成为学困生。
4.好胜心理。这类学生，一般曾经是学习比较好的，各方面表现也比较好，但由于一两次失误或某种原因的干扰和影响而落后了，便破罐子破摔，越来越落后。他们的思想压力比较大，容易向逆反方向发展。他们处处争强好胜，但往往因急躁而走向反面。教师如果说“这孩子没救”，“你不如从前了”等话语，对他们就是更大的打击。此类学生比较虚荣，常因老师看不起而失学，或更换环境，或流失到社会。
5.要求进步心理。这类学生基础差，学习能力低，学习不好，但积极要求进步，劳动积极，工作认真，思想进步，有表现欲，教师对此类学生要多给予鼓励，发现其学习上有微小进步，就在班上表扬，其进步会更快。
6.被承认心理。这类学生学习较差，但善于在教师面前表现，愿意和教师接近，成绩虽不好，但心理上常常需要得到老师和同学们的承认或认可。“我是能干好的，你们要承认我的存在价值。”这类学生引导得当，就会成为有潜力的好学生。
7.交流心理。这类学生学习差一点，性格内向，常被同学看不起，也引不起老师的注意。他们思想上希望与老师交谈，愿意和同学交流，但又胆怯，担心受到讽刺挖苦。他们需要及时得到指点、帮助，但又往往事与愿违，心理压力大，思想负担重，如教师抓得紧，会正确引导，便能长足进步。
二、转化学困生的一些策略
作为教育工作者，作为塑造人类灵魂的工程师，教师担负着提高全民族素质的重担，这就要求我们必须面向全体学生，努力研究转变学困生的途径、方法。依据以上分析透视的情况可知，我们要转化学困生，完成义务教育任务，就要有的放矢，针对不同类型的学困生，采用不同的转差策略和方法。
1.重视学困生，关心爱护学困生。爱学生是一个好教师的天性和起码要求。凡有人群的地方，人都有好差之分，学生也是这样。对于学困生，要给予更多的关心和爱护，要像对好学生一样看待，不可过多批评、斥责，而要多表扬他们的优点，同时指出错误、缺点，帮助其改正，使学困生知道老师心中有他的位置，老师也是爱他的。这样学生的积极性、能动性就调动起来了。
2.帮助学生树立上进心和自尊心。上进心和自尊心是学生进步的精神支柱。培养他们控制自己不正确的意识，开导他们为了理想和学业，必须改掉恶习，这才是有主见、有志向的表现。有了自尊心，就会时时想到要走在前头，不要落后，激励自己知不足、悟事理、明方向、求上进。
3.沟通心灵，严格要求。对于学困生的不良习惯，要时时提醒其改正，但又要沟通心灵、做知心人、做朋友、不摆架子、多谈心、顺势利导、及时提问题、适当给要求、准确评优劣。还要树立先进，使其追有对象，学有榜样，赶有目标。
4.精心培养，激励进步。学困生在成绩、进步面前，时有满足之心，因此，缺点、错误容易反复。好教师常能把握时机，给予点拨、诱导，鼓励进步，又能不断提出适合学生心理素质的、适度的更高要求，使学困生在不知不觉中赶上去，超过去，取得成功。
5.改革课堂教学，提高课堂教学整体水平。教师的课堂教学，要坚持面向全体学生，教学的起点不能过高，否则会使学困生望而生畏，无处下手。教师应从学困生的实际出发，因材施教，使每堂课都能有学困生的一席位置，坚持下去必有效果。对于“精力过多”的学生，教师要注意培养他们的学习兴趣，有了兴趣，学习就有了动力；对于智力开发较晚的学生，教师要多用启发式、导学式教学的路子，开发智力，在座位安排上，可安排品学兼优的学生与之同桌，给他当“小老师”；对于那些玩世不恭的学生，教师在教学中应多渗透德育，帮助他们端正思想，树立积极向上的人生观，培养他们的求知欲。
6.对于纪律差的学生，用理解和尊重架起沟通学困生心灵的桥梁。这是做好学困生转化工作的重要一环。从“导、信、爱、赞”四字入手，完全可以使后进生一步步走向成才之路。
“导”是指从思想上引导，要经常找他们谈心，讲道理。“导”的效果如何，关键在于师生情感的双向交流。当学生亲近、信任老师时，他们就会把老师的教育认为是出于好意，从而接受教育。信任是相互的，这就是第二个字，“信”。“爱”是指关心爱护，不能因学困生缺点多就冷淡他们，要抱着一颗爱心给他们温暖与体贴，学习上多鼓励，生活上多帮助，让他们在老师的关怀中，体验到自身的价值。一般说来学生喜欢受表扬，学困生尤其如此，如果教师能注意发现他们的闪光点，对他们的一点点进步及时给予肯定和赞扬，点燃他们上进的火焰，这无疑能大大增强学困生转变的自信心。
总而言之，学困生的转变是一项艰巨的工作，同时也是一项意义深远的贯穿九年义务教育的系统工程。全面提高教育质量的关键是面向全体学生，而学困生的转化又是重中之重，只要我们多想办法，肯下功夫，持之以恒，学困生就能健康成长。
【关键词】差生 心理 交流 沟通
西林县地处滇黔桂三省交界的桂西北，这里受地理环境、历史条件、信息闭塞等因素的影响，经济尚不发达，教育发展相对滞后，普及九年义务教育任务十分艰巨。小学毕业后升中学的初中生，随着课业逐渐地增多，学习负担日益加重，心理压力越来越大，有的因家庭困难而辍学，有的受社会影响而厌学，边远山区学校学困生的数额不可忽视。教师肩负着完成九年义务教育的任务，要使学习差的学生学完九年义务教育课本内容，取得圆满结果，就要对学困生的心理进行透视分析，以便因材施教，因人施教。
一、学困生的各种心理现象
我在山区中学任教已二十八年。近年来，我对所带班级的学困生心理进行研究分析，针对学困生的不同性格，抓住他们的心理进行不同方式的教育，使巩固率达到百分之百，取得了较好的效果。分析学困生的心理，主要有以下几种现象。
l.自卑心理。怀有此种心理的学生，往往有意躲避老师，不与同学交往，常日默默无语，独来独往。他们心里想到的一般是：“别人都看不起我，我学习不好，低人一头，矮人一截。”所以他们在老师、同学面前抬不起头，形成了“怕交流”的性格，且疑心很大，总怀疑别人在说自己不好，越来越脱离群体，逐渐变得孤僻冷漠。如果班主任、老师不关心爱护他们，他们就很容易辍学。
2.逆反心理。有这种心理的学生，时常对老师和其他学生怀有不满，认为“你看不起我，我还看不起你呢!”他们往往表现出“不在乎”的态度，学生干部对他们进行教育时他们对干部横眉瞪眼，甚至动手威胁；教师对他们批评帮助时，他们或低头不语，或对着干，或以逃学、破坏公物、赌气出走等表示反抗。这种学生极易造成损害，容易失学流入社会，成为不安定因素。
3.平庸心理。此类学生，多属于不思进取者，我行我素。老师教育是这样，同学帮助也不理睬，漠然置之。由于不求上进，也就不把老师的话放在心上，学多少算多少，得过且过，造成学习上知识缺陷，久而久之成为学困生。
4.好胜心理。这类学生，一般曾经是学习比较好的，各方面表现也比较好，但由于一两次失误或某种原因的干扰和影响而落后了，便破罐子破摔，越来越落后。他们的思想压力比较大，容易向逆反方向发展。他们处处争强好胜，但往往因急躁而走向反面。教师如果说“这孩子没救”，“你不如从前了”等话语，对他们就是更大的打击。此类学生比较虚荣，常因老师看不起而失学，或更换环境，或流失到社会。
5.要求进步心理。这类学生基础差，学习能力低，学习不好，但积极要求进步，劳动积极，工作认真，思想进步，有表现欲，教师对此类学生要多给予鼓励，发现其学习上有微小进步，就在班上表扬，其进步会更快。
6.被承认心理。这类学生学习较差，但善于在教师面前表现，愿意和教师接近，成绩虽不好，但心理上常常需要得到老师和同学们的承认或认可。“我是能干好的，你们要承认我的存在价值。”这类学生引导得当，就会成为有潜力的好学生。
7.交流心理。这类学生学习差一点，性格内向，常被同学看不起，也引不起老师的注意。他们思想上希望与老师交谈，愿意和同学交流，但又胆怯，担心受到讽刺挖苦。他们需要及时得到指点、帮助，但又往往事与愿违，心理压力大，思想负担重，如教师抓得紧，会正确引导，便能长足进步。
二、转化学困生的一些策略
作为教育工作者，作为塑造人类灵魂的工程师，教师担负着提高全民族素质的重担，这就要求我们必须面向全体学生，努力研究转变学困生的途径、方法。依据以上分析透视的情况可知，我们要转化学困生，完成义务教育任务，就要有的放矢，针对不同类型的学困生，采用不同的转差策略和方法。
1.重视学困生，关心爱护学困生。爱学生是一个好教师的天性和起码要求。凡有人群的地方，人都有好差之分，学生也是这样。对于学困生，要给予更多的关心和爱护，要像对好学生一样看待，不可过多批评、斥责，而要多表扬他们的优点，同时指出错误、缺点，帮助其改正，使学困生知道老师心中有他的位置，老师也是爱他的。这样学生的积极性、能动性就调动起来了。
2.帮助学生树立上进心和自尊心。上进心和自尊心是学生进步的精神支柱。培养他们控制自己不正确的意识，开导他们为了理想和学业，必须改掉恶习，这才是有主见、有志向的表现。有了自尊心，就会时时想到要走在前头，不要落后，激励自己知不足、悟事理、明方向、求上进。
3.沟通心灵，严格要求。对于学困生的不良习惯，要时时提醒其改正，但又要沟通心灵、做知心人、做朋友、不摆架子、多谈心、顺势利导、及时提问题、适当给要求、准确评优劣。还要树立先进，使其追有对象，学有榜样，赶有目标。
4.精心培养，激励进步。学困生在成绩、进步面前，时有满足之心，因此，缺点、错误容易反复。好教师常能把握时机，给予点拨、诱导，鼓励进步，又能不断提出适合学生心理素质的、适度的更高要求，使学困生在不知不觉中赶上去，超过去，取得成功。
5.改革课堂教学，提高课堂教学整体水平。教师的课堂教学，要坚持面向全体学生，教学的起点不能过高，否则会使学困生望而生畏，无处下手。教师应从学困生的实际出发，因材施教，使每堂课都能有学困生的一席位置，坚持下去必有效果。对于“精力过多”的学生，教师要注意培养他们的学习兴趣，有了兴趣，学习就有了动力；对于智力开发较晚的学生，教师要多用启发式、导学式教学的路子，开发智力，在座位安排上，可安排品学兼优的学生与之同桌，给他当“小老师”；对于那些玩世不恭的学生，教师在教学中应多渗透德育，帮助他们端正思想，树立积极向上的人生观，培养他们的求知欲。
6.对于纪律差的学生，用理解和尊重架起沟通学困生心灵的桥梁。这是做好学困生转化工作的重要一环。从“导、信、爱、赞”四字入手，完全可以使后进生一步步走向成才之路。
“导”是指从思想上引导，要经常找他们谈心，讲道理。“导”的效果如何，关键在于师生情感的双向交流。当学生亲近、信任老师时，他们就会把老师的教育认为是出于好意，从而接受教育。信任是相互的，这就是第二个字，“信”。“爱”是指关心爱护，不能因学困生缺点多就冷淡他们，要抱着一颗爱心给他们温暖与体贴，学习上多鼓励，生活上多帮助，让他们在老师的关怀中，体验到自身的价值。一般说来学生喜欢受表扬，学困生尤其如此，如果教师能注意发现他们的闪光点，对他们的一点点进步及时给予肯定和赞扬，点燃他们上进的火焰，这无疑能大大增强学困生转变的自信心。
总而言之，学困生的转变是一项艰巨的工作，同时也是一项意义深远的贯穿九年义务教育的系统工程。全面提高教育质量的关键是面向全体学生，而学困生的转化又是重中之重，只要我们多想办法，肯下功夫，持之以恒，学困生就能健康成长。