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作文教学的根本目的是对学生的写作能力进行训练，使学生能够灵活地运用汉语文字，正确表达自己的观点。但是，目前的高中作文教学，是存在一些问题的，如学生的词汇量有限，无法表达自己的想法，文章结构不够完整，立意不够准确等。因此，教师需要对高中作文教学方法进行创新。本文从积累、观察、立意三个方面入手，阐述了优化高中作文教学的途径。
一、让学生对知识、词汇进行积累
写作的前提是积累大量的好词好句、掌握写作技巧，所以教师在开展课堂教学的时候要让学生进行积累。但是，教师需知晓，积累并不是一朝一夕之功，需要时时督促学生使其持之以恒。
首先，教师可以将词汇积累作为教学的重点。因为词汇是文章的基础。具体而言，倘若学生的词汇积累得不够多，在写作的时候就会不知道怎么表达，即便写出文章，也很难写得精彩。怎样才能让学生积累词汇呢？教师可以从两个方面入手：第一，让学生阅读。在指导学生阅读的时候，教师让他们把文章中写得好的句子、词语记录在本子上。记录之后，要时时翻阅，一是为了加深学生对这些好的词汇、句子的印象，二是让学生感受到词汇的优美，三是为学生灵活运用这些词语奠定基础。第二，教师可以让学生关注生活中的语言。生活中有很多鲜活的大众口语，如果学生能够将这些语言及时记录下来，学生的词汇量就会变得丰富，写作的时候也就会运用自如了。
其次，教师要让学生积累阅读材料，目前学生并不重视积累素材，所以在写作文时就胡编乱造一些材料。由于这些材料不真实，很难让他人信服。怎么解决这一问题呢？教师可以让学生在日常学习和生活中积累材料。比如，教师可以让学生对生活进行观察，并且积极主动地参与到生活中，将生活中的见闻通过日记、观察笔记等方式记录下来。在记录的时候，学生需要抓住细节，抓住事物的特点。
第三，教师要让学生加强思想观点的积累。要写出一篇具有可读性的文章，就需要融入自己的思想。如何让学生增加思想观点方面的积累呢？简单说，教师可以让学生在日常生活中多思考、深探究、勤总结，要让学生透过事物的表象看到本质，并将生活中忽然迸发出来的灵感、想法及时记录下来。
由此可见，只有教师将引导作用发挥出来，让学生将词汇库、素材库、思想库建立起来，学生才会在写作的时候“有话说”而且“说对话”。在建立起写作仓库后，学生还需要定期对其进行整理、盘点，要不断扩充。
二、让学生对生活中的事物进行观察
多看是写出好文章的基础，所以教師要让学生对周围的事物进行深入观察，获取写作时要用到的材料。但是，在观察的时候需要注意以下几个方面：
1.观察并不仅仅是用眼看，还要调动其他感官，正如有句古话说的“眼见不一定为实”。举个例子，有个人明明推倒了一个老人，旁边的人却表达感谢之情，因为这个人看到了一辆车过来了，老人来不及躲闪。倘若只看到推倒老人这件事，那就会想到这个人不尊重老人、故意伤害老人。所以在观察的时候，学生还要用耳朵去听、用自己的身体去感受、用心去体会。如此观察才可以做到细致、深刻，事物的本质才能够体现出来。
2.观察时要进行记录。一个人的记忆力是有限的，倘若学生只顾着对周围的事物进行观察，那么过两天就会忘记。一些材料凭空蒸发，会丢失许多有价值的东西。因此，教师要让学生在观察的时候及时记录。
3.要养成坚持观察的习惯。一天两天的观察并不能将观察的作用最大地发挥出来，所以，学生需要坚持每天观察生活，养成观察的习惯，做生活中的“有心人”。
由此可见，观察可以起到推动作用，可以让学生获得相应的体会、感悟。
三、让学生学会立意
立意简单来说就是把一篇文章的思想确定下来，但是立意并不是一件简单的事情，学生需要注意以下几个问题：
1.立意要正确。每篇文章都会有一些要求，想要文章不跑题，就需要将立意正确当作根本原则。简单说，学生需要为文章的思想、情感、观点负责，要确保这些都是正确的，都是与事物的本质、规律相符的。并且，这些思想、情感、观点需要具有正能量，要给予学生积极的启示。
2.立意有重点。文章中会涉及到很多内容，但是写作时不能让主旨呈现分散状态，也就是说，一篇文章的主旨只有一个。倘若某篇文章想要陈述多个观点，那么在写作的时候必然会出现东拉西扯的情况，出现立意不明确的问题。而读者在阅读这样的文章时，不明白作者想要表达什么。这正应了我国的一句古语——贪多嚼不烂。因此，教师要告诉学生，在写作文的时候不能总想着面面俱到，因为这样会使文章没有主旨，只有围绕一个中心铺陈，文章才会有一定的条理，文章的中心才能突出。
3.立意要新颖。千篇一律的立意会使作文平淡无奇，会让读者觉得枯燥乏味。怎样才能给读者带来耳目一新的感觉呢？教师可以鼓励学生对作文进行创新，从全新的角度写文章。而要做到这一点，就需要摒弃本本主义、框架模式，就需要对选材、形式等进行创新。学生只要能够摆脱思维定势，从不同的切入点入手进行思考，就可以写出精彩的文章。
4.立意要深刻。很多学生存在立意浅显的问题，不能将事物的本质挖掘出来，所以文章会给人肤浅、可读性不强的感受。教师在开展作文教学的时候要将引导作用发挥出来，要让学生明白立意深刻的重要性，学会透过表象看本质，并将事物中蕴含着的深层次含义挖掘出来，使文章更具深度。如此，别人在阅读时才会产生一定的情感共鸣，才会主动地思考，这样文章的价值才会让阅读者感受到。
想要提高学生的作文水平，教师应从积累、观察、立意入手，但是想要写出文质兼美的文章，光凭理论知识是不够的。教师需要给学生提供一定的练笔机会，使学生利用上述提到的方法写作。作文完成后，教师需要认真地批阅，并进行有针对性的评价。如此，才能循序渐进，使学生的写作能力真正提高。
一、让学生对知识、词汇进行积累
写作的前提是积累大量的好词好句、掌握写作技巧，所以教师在开展课堂教学的时候要让学生进行积累。但是，教师需知晓，积累并不是一朝一夕之功，需要时时督促学生使其持之以恒。
首先，教师可以将词汇积累作为教学的重点。因为词汇是文章的基础。具体而言，倘若学生的词汇积累得不够多，在写作的时候就会不知道怎么表达，即便写出文章，也很难写得精彩。怎样才能让学生积累词汇呢？教师可以从两个方面入手：第一，让学生阅读。在指导学生阅读的时候，教师让他们把文章中写得好的句子、词语记录在本子上。记录之后，要时时翻阅，一是为了加深学生对这些好的词汇、句子的印象，二是让学生感受到词汇的优美，三是为学生灵活运用这些词语奠定基础。第二，教师可以让学生关注生活中的语言。生活中有很多鲜活的大众口语，如果学生能够将这些语言及时记录下来，学生的词汇量就会变得丰富，写作的时候也就会运用自如了。
其次，教师要让学生积累阅读材料，目前学生并不重视积累素材，所以在写作文时就胡编乱造一些材料。由于这些材料不真实，很难让他人信服。怎么解决这一问题呢？教师可以让学生在日常学习和生活中积累材料。比如，教师可以让学生对生活进行观察，并且积极主动地参与到生活中，将生活中的见闻通过日记、观察笔记等方式记录下来。在记录的时候，学生需要抓住细节，抓住事物的特点。
第三，教师要让学生加强思想观点的积累。要写出一篇具有可读性的文章，就需要融入自己的思想。如何让学生增加思想观点方面的积累呢？简单说，教师可以让学生在日常生活中多思考、深探究、勤总结，要让学生透过事物的表象看到本质，并将生活中忽然迸发出来的灵感、想法及时记录下来。
由此可见，只有教师将引导作用发挥出来，让学生将词汇库、素材库、思想库建立起来，学生才会在写作的时候“有话说”而且“说对话”。在建立起写作仓库后，学生还需要定期对其进行整理、盘点，要不断扩充。
二、让学生对生活中的事物进行观察
多看是写出好文章的基础，所以教師要让学生对周围的事物进行深入观察，获取写作时要用到的材料。但是，在观察的时候需要注意以下几个方面：
1.观察并不仅仅是用眼看，还要调动其他感官，正如有句古话说的“眼见不一定为实”。举个例子，有个人明明推倒了一个老人，旁边的人却表达感谢之情，因为这个人看到了一辆车过来了，老人来不及躲闪。倘若只看到推倒老人这件事，那就会想到这个人不尊重老人、故意伤害老人。所以在观察的时候，学生还要用耳朵去听、用自己的身体去感受、用心去体会。如此观察才可以做到细致、深刻，事物的本质才能够体现出来。
2.观察时要进行记录。一个人的记忆力是有限的，倘若学生只顾着对周围的事物进行观察，那么过两天就会忘记。一些材料凭空蒸发，会丢失许多有价值的东西。因此，教师要让学生在观察的时候及时记录。
3.要养成坚持观察的习惯。一天两天的观察并不能将观察的作用最大地发挥出来，所以，学生需要坚持每天观察生活，养成观察的习惯，做生活中的“有心人”。
由此可见，观察可以起到推动作用，可以让学生获得相应的体会、感悟。
三、让学生学会立意
立意简单来说就是把一篇文章的思想确定下来，但是立意并不是一件简单的事情，学生需要注意以下几个问题：
1.立意要正确。每篇文章都会有一些要求，想要文章不跑题，就需要将立意正确当作根本原则。简单说，学生需要为文章的思想、情感、观点负责，要确保这些都是正确的，都是与事物的本质、规律相符的。并且，这些思想、情感、观点需要具有正能量，要给予学生积极的启示。
2.立意有重点。文章中会涉及到很多内容，但是写作时不能让主旨呈现分散状态，也就是说，一篇文章的主旨只有一个。倘若某篇文章想要陈述多个观点，那么在写作的时候必然会出现东拉西扯的情况，出现立意不明确的问题。而读者在阅读这样的文章时，不明白作者想要表达什么。这正应了我国的一句古语——贪多嚼不烂。因此，教师要告诉学生，在写作文的时候不能总想着面面俱到，因为这样会使文章没有主旨，只有围绕一个中心铺陈，文章才会有一定的条理，文章的中心才能突出。
3.立意要新颖。千篇一律的立意会使作文平淡无奇，会让读者觉得枯燥乏味。怎样才能给读者带来耳目一新的感觉呢？教师可以鼓励学生对作文进行创新，从全新的角度写文章。而要做到这一点，就需要摒弃本本主义、框架模式，就需要对选材、形式等进行创新。学生只要能够摆脱思维定势，从不同的切入点入手进行思考，就可以写出精彩的文章。
4.立意要深刻。很多学生存在立意浅显的问题，不能将事物的本质挖掘出来，所以文章会给人肤浅、可读性不强的感受。教师在开展作文教学的时候要将引导作用发挥出来，要让学生明白立意深刻的重要性，学会透过表象看本质，并将事物中蕴含着的深层次含义挖掘出来，使文章更具深度。如此，别人在阅读时才会产生一定的情感共鸣，才会主动地思考，这样文章的价值才会让阅读者感受到。
想要提高学生的作文水平，教师应从积累、观察、立意入手，但是想要写出文质兼美的文章，光凭理论知识是不够的。教师需要给学生提供一定的练笔机会，使学生利用上述提到的方法写作。作文完成后，教师需要认真地批阅，并进行有针对性的评价。如此，才能循序渐进，使学生的写作能力真正提高。