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随着教育教学改革的不断深入，面对新教材，作为教师应注意摆正自己的位置，更新教育教学理念。语文是有生命的，语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中的。因此，课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，让我们的课堂充满灵性，充满生命力，应是始终回荡于语文学科的主旋律。结合教学实践，下面谈谈关于语文教学的几点思考。
一、把课堂还给学生，给学生提供自由发展的空间
第一，引导学生质疑问难，培养学生探索问题的创新意识。
北宋哲学家张载曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则顺疑。”在课堂上，教师应鼓励学生质疑疑难问题。学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创新的开始。教学中让学生自己发展并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变成为一个主动探索者，从而唤起学习语文的浓厚兴趣。尽管充分让孩子质疑问难，这样会给课堂带来一定的困难，但是一个明智的老师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质问，都闪烁着思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，引导学生在知识的海洋里乘风波浪，勇于创新。
第二，给学生足够的自我学习时间，激发学生主动求知。
语文课上常见到这样的现象：师生拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割的体无完肤，支离破碎。还常见到这样的情景：教师也让学生自主学习，但没有具体的学习目标，或目标过于庞杂，又没有足够时间保障，自主学习变为自由学习。语文知识的获得和能力的形成，主要通过学生自己去学、去练。因此，教师要把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花去在多余的分析、谈话、提问的时间节省下来，还给他们。保证他们有充分的时间识字、读书、交往、写作，让他们独立自主地学习、支配。
第三，创设实践环境，提供学生自我展示的机会。学生是课堂学习的主人，教师应该为学生创设实践环境，提供自我展示的机会，营造一种生动活泼的学习局面和氛围。形式如小组讨论、大组交流、围绕某一议题的辩论、朗读比赛、成语接龙、创造性复述课文等，这些活动，有利于形成学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
二、创设良好的课堂教学氛围，激发学生学习语文的兴趣
第一，教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围。
课堂氛围是一种空气氛围，也是一种“人气”味。在场的每个人都能闻到，感到这种味儿。良好的氛围使人精神愉悦，沉闷的氛围使人压抑乏味。课堂上“人气”的旺与否，受诸多因素的制约，其中最主要的因素是任课教师。“教学”是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是师生心心相印的情感交流。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的投入进去，动脑筋思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。
第二，丰富多彩，灵活多样的教学手段，有利于创设良好的教学环境。
良好的教学环境能激发学生的积极情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。因此，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，富有吸引力和新鲜感。教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于同老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情景，或语言鼓励，或神态暗示、活动作启发，或情绪感染，或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异，这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
第三，创设课堂教学情景，引起学生的心灵共鸣。
在教学过程中，根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习语文的生动情景，使学生入境会意，触景生情，从而引起学生的心灵震撼和情感共鸣，可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。
三、及时给予赞赏，唤起学生自信。
教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”“我能行”的心态中找到自信。
课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段，会使学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和教育。教育的评价、点拨不应是大而空的套话，同等水平的重复，而应是画龙点睛之笔，是具体的学习方法的引导和情感态度、价值观的提升。
用生命记录知识，知识更鲜活；把知识融入生命，生命更厚重。在新课堂上，即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，充满了美丽的想象，也不缺乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此，在课堂上教师要充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出异样的光彩。
综上所述，要想开辟学生的创新天地，教师在教学中必须变革自己的教学方式，先做到自己的创新，才有可能要求学生。在实践中，教师必须了解学生，研究、探索和注重每一个学生的个性，全面发展，从而让学生达到学会、会学、乐学的教学目的。总之，要用自己灵活的教学方法唤起学生的兴趣。这样才能体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的教学思路，为学生开辟创新的天地铺下一条宽阔之路。
一、把课堂还给学生，给学生提供自由发展的空间
第一，引导学生质疑问难，培养学生探索问题的创新意识。
北宋哲学家张载曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则顺疑。”在课堂上，教师应鼓励学生质疑疑难问题。学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创新的开始。教学中让学生自己发展并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变成为一个主动探索者，从而唤起学习语文的浓厚兴趣。尽管充分让孩子质疑问难，这样会给课堂带来一定的困难，但是一个明智的老师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质问，都闪烁着思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，引导学生在知识的海洋里乘风波浪，勇于创新。
第二，给学生足够的自我学习时间，激发学生主动求知。
语文课上常见到这样的现象：师生拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割的体无完肤，支离破碎。还常见到这样的情景：教师也让学生自主学习，但没有具体的学习目标，或目标过于庞杂，又没有足够时间保障，自主学习变为自由学习。语文知识的获得和能力的形成，主要通过学生自己去学、去练。因此，教师要把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花去在多余的分析、谈话、提问的时间节省下来，还给他们。保证他们有充分的时间识字、读书、交往、写作，让他们独立自主地学习、支配。
第三，创设实践环境，提供学生自我展示的机会。学生是课堂学习的主人，教师应该为学生创设实践环境，提供自我展示的机会，营造一种生动活泼的学习局面和氛围。形式如小组讨论、大组交流、围绕某一议题的辩论、朗读比赛、成语接龙、创造性复述课文等，这些活动，有利于形成学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
二、创设良好的课堂教学氛围，激发学生学习语文的兴趣
第一，教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围。
课堂氛围是一种空气氛围，也是一种“人气”味。在场的每个人都能闻到，感到这种味儿。良好的氛围使人精神愉悦，沉闷的氛围使人压抑乏味。课堂上“人气”的旺与否，受诸多因素的制约，其中最主要的因素是任课教师。“教学”是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是师生心心相印的情感交流。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的投入进去，动脑筋思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。
第二，丰富多彩，灵活多样的教学手段，有利于创设良好的教学环境。
良好的教学环境能激发学生的积极情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。因此，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，富有吸引力和新鲜感。教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于同老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情景，或语言鼓励，或神态暗示、活动作启发，或情绪感染，或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异，这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
第三，创设课堂教学情景，引起学生的心灵共鸣。
在教学过程中，根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习语文的生动情景，使学生入境会意，触景生情，从而引起学生的心灵震撼和情感共鸣，可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。
三、及时给予赞赏，唤起学生自信。
教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”“我能行”的心态中找到自信。
课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段，会使学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和教育。教育的评价、点拨不应是大而空的套话，同等水平的重复，而应是画龙点睛之笔，是具体的学习方法的引导和情感态度、价值观的提升。
用生命记录知识，知识更鲜活；把知识融入生命，生命更厚重。在新课堂上，即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，充满了美丽的想象，也不缺乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此，在课堂上教师要充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出异样的光彩。
综上所述，要想开辟学生的创新天地，教师在教学中必须变革自己的教学方式，先做到自己的创新，才有可能要求学生。在实践中，教师必须了解学生，研究、探索和注重每一个学生的个性，全面发展，从而让学生达到学会、会学、乐学的教学目的。总之，要用自己灵活的教学方法唤起学生的兴趣。这样才能体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的教学思路，为学生开辟创新的天地铺下一条宽阔之路。