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摘 要：在新课改背景下，新颖的教学方法层出不穷，利用故事教学法可以提高小学数学教学效率。从小学数学课堂中应用故事教学法的价值入手，简单讨论了开展故事教学法的途径。
关键词：故事教学法；小学数学课堂；价值；途径
在新课改的背景下，随着教育事业的不断发展，教育者逐渐开始关注小学数学教育。为了有效地提高小学数学教学效率，教师可以采用故事教学法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极主动性，不断增强学生的综合素质能力，从而实现小学数学课堂的优化教学。
一、小学数学课堂中应用故事教学法的价值
小学生的年龄较小，性格活泼好动，喜欢接触新鲜事物，接受新知识的能力很强。在小学数学教学过程中，教师通过将数学知识与故事相结合，利用故事来吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂中向学生阐述故事，调动学生的学习积极主动性，使学生积极主动地投入到学习中来，让学生能够在他们喜欢的学习环境中学习，不断进步，最终实现学生学习成绩和综合素质水平的提高。
同时，通过在小学数学教学过程中开展故事教学法，还可以促进师生之间的交流。和谐的师生关系有利于教学活动的开展，在教师向学生阐述故事的过程中，教师和学生可以敞开心扉，全身心地投入到学习工作中来，让学生表达内心最真实的想法，促使师生共同成长。通过师生交流的过程，教师可以及时地收到学生的反馈信息，根据学生的反馈，及时地调整教学重点和教学方式，实现小学数学课堂的高效性，全面提升学生的综合素质能力。因此，在小学数学课堂中开展故事教学法十分必要。
二、在小学数学课堂中开展故事教学法的途径
（一）根据教学内容合理设置故事
把讲故事作为一种教学手段，通过故事引出教学内容，从而达到良好的教学效果，将教学内容合理地融入教学故事中，利用故事来吸引学生的注意力，达到教学目标。例如，在进行《十以内加减法》的教学时，如果教师单纯地教学生几加几、几减几等于多少，学生是无法完全理解的。通过教学故事的方式便可以达到良好的教学效果。例如，教师可以向学生讲故事：“小兔子今天去市场买了七根胡萝卜，回家的路上不小心掉了两根。小兔子在路上又遇见了邻居小猴子，送了小兔子一根，最后小兔子回家之后还剩几根胡萝卜呢？为什么呢？”通过教学故事，学生可以从故事中明确减法的意义。在讲述故事之后，教师再在黑板上列出7-2-1=4的计算式，一边写一边讲述解题思路，并介绍减号和等号的意义，使学生理解十以内加减法的真正含义，从而达到教学效果。
（二）根据学生兴趣合理把握故事
在开展故事教学法时，教师要根据学生的年龄特点合理把握故事的尺度。针对小学一、二年级的学生，由于他们的年龄较小，对问题的理解程度有限，在故事选择上可以选择一些非常直观的、夸张的、卡通式的小故事；针对三、四年级的学生，他们已经形成了一定的思维，对事物已经形成了较为完整的认识，故事的题材应当根据三、四年级学生的特点进行改动，选择适合这一年龄段学生的故事；针对五、六年级的学生，他们的思想、阅历已经获得了成长，过于直观、卡通的故事已经无法调动他们的学习兴趣。因此，在故事上应当选择情节稍微曲折、与实际生活相关联的故事，使学生听起来有真实感，最大程度调动学生的学习积极性。根据学生的年龄特点，合理把握故事的尺度，在最大程度上吸引学生的兴趣。
在开展故事教学法的过程中，教师需要注意不要把故事讲得太多而忽略了数学教学。故事教学法是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学办法，而不是教学的主体，不能忽略了教学的目的。在讲述故事时，也应当注意不要在一个故事中设置过多的教学问题，这样学生听起来会感觉很乱，不便于学生的记忆和理解。教师在讲故事时也不要光讲教材中已经出现的故事，可以适当地结合教学情境来体现故事，将数学课程内容故事化。
（三）引导学生讲故事，突出学生的主体地位
在故事教学法中，教学故事也可以由学生来讲述。教师在教学过程中引导学生，让学生利用讲故事的方式来参与到教学过程中来。故事教学法强调用故事的眼光来看待教学，而不是特意地研究故事中的数学问题，让学生参与到故事教学工作中来，可以充分体现学生的主体地位。在教学过程中，学生根据教学内容，将自己所经历或者所认知的故事讲述出来，并使其与教学内容相呼应。通过学生讲故事，能够有效地拉近教师和学生之间的距离，调动学生参与到课堂中的积极性，从而实现课堂教学的双向交流和多向交流。
综上所述，在小学数学教学过程中开展故事教学法，能有效地调动学生参与课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。教师在开展故事教学法的过程中，应当根据教学内容合理选择教学故事，并根据学生的年龄特点，合理把握故事的尺度，有效地提高学生的积极性。必要时，引导学生来讲故事，使学生也参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体地位。
参考文献：
[1]王秀成.绘本故事，开启数学学习：以“10的认识”为例[J].数学学习与研究：教研版，2015（6）：118-119.
[2]杨永强.让童话故事走进小学数学课堂[J].软件：教育现代化：电子版，2015（7）：320-321.
[3]任卫兵.数学对故事的邀请：小学“匹配型数学故事课程”的开发与实践[J].江西教育：教学版（B），2015（3）：19-22.
关键词：故事教学法；小学数学课堂；价值；途径
在新课改的背景下，随着教育事业的不断发展，教育者逐渐开始关注小学数学教育。为了有效地提高小学数学教学效率，教师可以采用故事教学法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极主动性，不断增强学生的综合素质能力，从而实现小学数学课堂的优化教学。
一、小学数学课堂中应用故事教学法的价值
小学生的年龄较小，性格活泼好动，喜欢接触新鲜事物，接受新知识的能力很强。在小学数学教学过程中，教师通过将数学知识与故事相结合，利用故事来吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂中向学生阐述故事，调动学生的学习积极主动性，使学生积极主动地投入到学习中来，让学生能够在他们喜欢的学习环境中学习，不断进步，最终实现学生学习成绩和综合素质水平的提高。
同时，通过在小学数学教学过程中开展故事教学法，还可以促进师生之间的交流。和谐的师生关系有利于教学活动的开展，在教师向学生阐述故事的过程中，教师和学生可以敞开心扉，全身心地投入到学习工作中来，让学生表达内心最真实的想法，促使师生共同成长。通过师生交流的过程，教师可以及时地收到学生的反馈信息，根据学生的反馈，及时地调整教学重点和教学方式，实现小学数学课堂的高效性，全面提升学生的综合素质能力。因此，在小学数学课堂中开展故事教学法十分必要。
二、在小学数学课堂中开展故事教学法的途径
（一）根据教学内容合理设置故事
把讲故事作为一种教学手段，通过故事引出教学内容，从而达到良好的教学效果，将教学内容合理地融入教学故事中，利用故事来吸引学生的注意力，达到教学目标。例如，在进行《十以内加减法》的教学时，如果教师单纯地教学生几加几、几减几等于多少，学生是无法完全理解的。通过教学故事的方式便可以达到良好的教学效果。例如，教师可以向学生讲故事：“小兔子今天去市场买了七根胡萝卜，回家的路上不小心掉了两根。小兔子在路上又遇见了邻居小猴子，送了小兔子一根，最后小兔子回家之后还剩几根胡萝卜呢？为什么呢？”通过教学故事，学生可以从故事中明确减法的意义。在讲述故事之后，教师再在黑板上列出7-2-1=4的计算式，一边写一边讲述解题思路，并介绍减号和等号的意义，使学生理解十以内加减法的真正含义，从而达到教学效果。
（二）根据学生兴趣合理把握故事
在开展故事教学法时，教师要根据学生的年龄特点合理把握故事的尺度。针对小学一、二年级的学生，由于他们的年龄较小，对问题的理解程度有限，在故事选择上可以选择一些非常直观的、夸张的、卡通式的小故事；针对三、四年级的学生，他们已经形成了一定的思维，对事物已经形成了较为完整的认识，故事的题材应当根据三、四年级学生的特点进行改动，选择适合这一年龄段学生的故事；针对五、六年级的学生，他们的思想、阅历已经获得了成长，过于直观、卡通的故事已经无法调动他们的学习兴趣。因此，在故事上应当选择情节稍微曲折、与实际生活相关联的故事，使学生听起来有真实感，最大程度调动学生的学习积极性。根据学生的年龄特点，合理把握故事的尺度，在最大程度上吸引学生的兴趣。
在开展故事教学法的过程中，教师需要注意不要把故事讲得太多而忽略了数学教学。故事教学法是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学办法，而不是教学的主体，不能忽略了教学的目的。在讲述故事时，也应当注意不要在一个故事中设置过多的教学问题，这样学生听起来会感觉很乱，不便于学生的记忆和理解。教师在讲故事时也不要光讲教材中已经出现的故事，可以适当地结合教学情境来体现故事，将数学课程内容故事化。
（三）引导学生讲故事，突出学生的主体地位
在故事教学法中，教学故事也可以由学生来讲述。教师在教学过程中引导学生，让学生利用讲故事的方式来参与到教学过程中来。故事教学法强调用故事的眼光来看待教学，而不是特意地研究故事中的数学问题，让学生参与到故事教学工作中来，可以充分体现学生的主体地位。在教学过程中，学生根据教学内容，将自己所经历或者所认知的故事讲述出来，并使其与教学内容相呼应。通过学生讲故事，能够有效地拉近教师和学生之间的距离，调动学生参与到课堂中的积极性，从而实现课堂教学的双向交流和多向交流。
综上所述，在小学数学教学过程中开展故事教学法，能有效地调动学生参与课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。教师在开展故事教学法的过程中，应当根据教学内容合理选择教学故事，并根据学生的年龄特点，合理把握故事的尺度，有效地提高学生的积极性。必要时，引导学生来讲故事，使学生也参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体地位。
参考文献：
[1]王秀成.绘本故事，开启数学学习：以“10的认识”为例[J].数学学习与研究：教研版，2015（6）：118-119.
[2]杨永强.让童话故事走进小学数学课堂[J].软件：教育现代化：电子版，2015（7）：320-321.
[3]任卫兵.数学对故事的邀请：小学“匹配型数学故事课程”的开发与实践[J].江西教育：教学版（B），2015（3）：19-22.