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摘 要：机电一体化技术专业是一个宽口径、复合型专业。学生毕业后主要从事机电设备的设计、生产制造、安装调试、维护保养，销售服务及售后维修等工作，是中国制造2025政策下，先进制造设备的全科医生。
关键词：机电一体化技术；设备安装调试；复合型
在2016年《人力资源和社会保障部关于做好技工院校招生工作的通知》中，明确技工院校新增36个专业，机电一体化技术是其中之一。但该专业由于是新增专业，在专业建设上一片空白，需开设该专业的技工院校自己摸索。因此，及时研究制定出了一套适合中职层次的人培方案，使学校在建设该专业时有章可依，为该专业的人才培养模式和课程设置提供依据势在必行。
一、专业内容及发展趋势
“机电一体化技术”是将机械技术、电工电子技术、信息技术、传感器技术等多种技术进行有机地结合，并应用到实际中去的综合技术。它的发展推动了当前制造技术的更新换代，使产品向智能化、集成模块化、网络化的高、精、快迈进，使劳动生产率迅速提高。
二、专业培养目标及核心能力要求
培养目标：本专业面向机械制造业，培养适应社会主义现代化建设的，掌握机电一体化技术等专业知识，具有机电专业相关领域的设备维修保养、技术改造、设备管理等岗位能力的高技能人才。
能力要求：能阅读和绘制机械加工零件图和装配图，能够运用机械标准手册等查阅有关技术资料；具有机电设备的基本编程与操作能力，较强的机电产品装配和维护维修能力；具有电气控制的基本知识，能够熟练应用PLC控制技术对机电设备进行控制。
核心能力：具有机电一体化设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务的能力；
三、该专业课程设置情况
参考高职层次的“机电一体化”专业和中职层次的“机电技术应用”等相关专业的开设及该专业能力要求，针对中职院校初中起点，高级工层次的“机电一体化技术”专业特点，对开设课程做出相应的建议。除基础课程外，机械方面，开设机械制图、公差配合、机械基础、机械设计、液压与气压传动、钳工操作、数控编程及操作等；在电子方面，开设电力拖动、机床电器与PLC，电工电子技术，维修电工技能操作等课程。具体如下图所示：
四、专业建设合理化建议
结合该专业的人才培养目标、能力要求及就业情况，提出以下几方面的合理化意见：
（一）对人才培养目标的建议。通过企业调研及评价来看，企业看重的不仅是学生对本专业知识技能的掌握程度，更加看重的是工作学习态度、团队精神和沟通能力，因此，课程的理论知识不要太深，但应具有一定的高度和宽度，加强学生素质能力的培养。
（二）对课程设置的建议。在整个教学课程体系中，应以培养专业技能为主要教学目标，配备多个技能模块。注重专业课程种类与课时的合理搭配，合理贯彻国家提出的“1+X”证书制度。例如本专业学生主要从事的是机电设备的安装、维护与维修等方面技能，所以在技能训练的课程以装配钳工为主，并在电工等其他技能方面达到中级技能等级的要求。
（三）对专业实验实训设施配置的建议。为了达到专业理论知识和实践教学在时间、场所、教师上的统一，充分利用电气自动化实训基地和電气工程实训中心，最高限度地建设与生产实际条件相吻合的实习环境，对机电专业特别加强液压与气动、电气设备维修、PLC、机电一体化设备调试、钳工工场、机电设备拆装实训室等校内实习基地建设，并在校外加强机电类实习基地建设。
五、专业建设场地及师资要求
根据该专业课程设置及专业能力培养要求，机电一体化技术专业应具备如下五个功能实训室，以满足该专业学生技能训练需求。
（一）机械加工实训室：可实现学生对车、铣、刨、磨、数控等机床操作的机加工实训。
（二）机电设备拆装仿真实训室：完成钳工基本功训练，实现机构的拆装及仿真及机床装调的检测等实训项目。
（三）液压气动实训室：可实现液压专业课的演示与教学，并完成规定的液压实验实训。
（四）PLC综合实训室：可完成电动机驱动、触摸屏控制、可编程控制器等多项技术。
（五）电气控制综合实训室：可实现对各种常用机床的电气故障检测、排除。
该专业的建设，技工院校应培养一批机电类的实训及理实一体化教师，从中选拔出机电一体化技术专业的“双师型”教师、专业带头人、骨干教师，满足专业的课程教学需要。根据课程安排具体需要钳工、电工、机加工、设备维修工等若干名在教师队伍的知识能力结构搭配合理，并具有丰富的企业工作实践经验，又有理论教学经验的理实一体化教师。良好的师资队伍可为未来的专业发展、教学改革及人才培养质量提供重要保障。
六、结论
在新的产业发展形势下，开设“机电一体化”专业，培养大批符合新的行业发展需求的既懂“机”又懂“电”的技术操作型人才不仅是“中国制造”不断强体健身、升级提速的客观需求，也是解决就业压力、优化人力资源配置的有效途径，更是建设职教兴校的必然趋势。
关键词：机电一体化技术；设备安装调试；复合型
在2016年《人力资源和社会保障部关于做好技工院校招生工作的通知》中，明确技工院校新增36个专业，机电一体化技术是其中之一。但该专业由于是新增专业，在专业建设上一片空白，需开设该专业的技工院校自己摸索。因此，及时研究制定出了一套适合中职层次的人培方案，使学校在建设该专业时有章可依，为该专业的人才培养模式和课程设置提供依据势在必行。
一、专业内容及发展趋势
“机电一体化技术”是将机械技术、电工电子技术、信息技术、传感器技术等多种技术进行有机地结合，并应用到实际中去的综合技术。它的发展推动了当前制造技术的更新换代，使产品向智能化、集成模块化、网络化的高、精、快迈进，使劳动生产率迅速提高。
二、专业培养目标及核心能力要求
培养目标：本专业面向机械制造业，培养适应社会主义现代化建设的，掌握机电一体化技术等专业知识，具有机电专业相关领域的设备维修保养、技术改造、设备管理等岗位能力的高技能人才。
能力要求：能阅读和绘制机械加工零件图和装配图，能够运用机械标准手册等查阅有关技术资料；具有机电设备的基本编程与操作能力，较强的机电产品装配和维护维修能力；具有电气控制的基本知识，能够熟练应用PLC控制技术对机电设备进行控制。
核心能力：具有机电一体化设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务的能力；
三、该专业课程设置情况
参考高职层次的“机电一体化”专业和中职层次的“机电技术应用”等相关专业的开设及该专业能力要求，针对中职院校初中起点，高级工层次的“机电一体化技术”专业特点，对开设课程做出相应的建议。除基础课程外，机械方面，开设机械制图、公差配合、机械基础、机械设计、液压与气压传动、钳工操作、数控编程及操作等；在电子方面，开设电力拖动、机床电器与PLC，电工电子技术，维修电工技能操作等课程。具体如下图所示：
四、专业建设合理化建议
结合该专业的人才培养目标、能力要求及就业情况，提出以下几方面的合理化意见：
（一）对人才培养目标的建议。通过企业调研及评价来看，企业看重的不仅是学生对本专业知识技能的掌握程度，更加看重的是工作学习态度、团队精神和沟通能力，因此，课程的理论知识不要太深，但应具有一定的高度和宽度，加强学生素质能力的培养。
（二）对课程设置的建议。在整个教学课程体系中，应以培养专业技能为主要教学目标，配备多个技能模块。注重专业课程种类与课时的合理搭配，合理贯彻国家提出的“1+X”证书制度。例如本专业学生主要从事的是机电设备的安装、维护与维修等方面技能，所以在技能训练的课程以装配钳工为主，并在电工等其他技能方面达到中级技能等级的要求。
（三）对专业实验实训设施配置的建议。为了达到专业理论知识和实践教学在时间、场所、教师上的统一，充分利用电气自动化实训基地和電气工程实训中心，最高限度地建设与生产实际条件相吻合的实习环境，对机电专业特别加强液压与气动、电气设备维修、PLC、机电一体化设备调试、钳工工场、机电设备拆装实训室等校内实习基地建设，并在校外加强机电类实习基地建设。
五、专业建设场地及师资要求
根据该专业课程设置及专业能力培养要求，机电一体化技术专业应具备如下五个功能实训室，以满足该专业学生技能训练需求。
（一）机械加工实训室：可实现学生对车、铣、刨、磨、数控等机床操作的机加工实训。
（二）机电设备拆装仿真实训室：完成钳工基本功训练，实现机构的拆装及仿真及机床装调的检测等实训项目。
（三）液压气动实训室：可实现液压专业课的演示与教学，并完成规定的液压实验实训。
（四）PLC综合实训室：可完成电动机驱动、触摸屏控制、可编程控制器等多项技术。
（五）电气控制综合实训室：可实现对各种常用机床的电气故障检测、排除。
该专业的建设，技工院校应培养一批机电类的实训及理实一体化教师，从中选拔出机电一体化技术专业的“双师型”教师、专业带头人、骨干教师，满足专业的课程教学需要。根据课程安排具体需要钳工、电工、机加工、设备维修工等若干名在教师队伍的知识能力结构搭配合理，并具有丰富的企业工作实践经验，又有理论教学经验的理实一体化教师。良好的师资队伍可为未来的专业发展、教学改革及人才培养质量提供重要保障。
六、结论
在新的产业发展形势下，开设“机电一体化”专业，培养大批符合新的行业发展需求的既懂“机”又懂“电”的技术操作型人才不仅是“中国制造”不断强体健身、升级提速的客观需求，也是解决就业压力、优化人力资源配置的有效途径，更是建设职教兴校的必然趋势。