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摘要：审美素质的养成的前提条件是审美心理建构，主要体现在审美心理形式和内容的建构。语文教学和审美教育有着十分紧密的关系，要在语文教学中把握审美因素，发现其中的美。审美素质的养成应该通过审美人生教育的实践来实现。
关键词：初中语文；审美教育；审美素质；素质教育
一、指导学生发现美
中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。历朝历代，均有美丽的奇葩绽放。君不见，自诗经以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。各种体裁，或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。
许多文言文尽管篇幅不长，却为我们塑造了许多鲜明生动的人物形象。既有临危不惧的爱国志士，又有巧言善辩的使者说客；有精忠报国的民族英雄，又不乏虚伪奸诈的无耻小人；有义薄云天的义士，还有深明大义的女子。这些人物的性格需要我们在对文章的进一步分析里才能准确把握。中华民族有着悠久的历史和优秀的文化传统，在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载，不绝如缕。引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。
二、调动学生感知美
文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物将其写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。
感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，引导学生理解美。
三、教会学生鉴赏美
首先，学会分析。文学作品的艺术特色不是一望而知的，一看便懂的，需要前后分析才能看出来。初中语文教材多数是短篇的记叙文、散文、小说，也有从长篇名著中节选出来的，结构形式多样，表现手法丰富，既要指导学生“咬文嚼字”，领略文章的表达之妙，还要鼓励学生质疑问难，发展求异思维。
其次，学会比较。法国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”有比较才能有鉴别。教学中适当的比较可以激发学生的学习兴趣，避免刻板的学习，使学生的头脑真正的活跃起来，从而发展他们的思维能力，提高他们的鉴赏能力。比如，毛泽东的《沁园春﹒雪》和唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》都是通过写雪景来抒发感情的，但写法和表现的意境却截然不同。《白雪歌》所写的雪景既从大处落笔，又从细处着墨，而《沁园春·雪》始终从大处描绘，意境更为恢宏。
四、鼓励学生拓展美
我们教育的对象是初中生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教師在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。诗歌是文学语言的浓缩，是中华文化宝库中的瑰宝。在诗歌教学中注重想象能力的培养，会给诗歌插上想象的翅膀，丰富诗歌的意境，会使学生获得美的享受。诗歌教学实际上就是一种美的教育，只要精心设计，就会让孩子们徜徉在诗歌的海洋里，去体会诗歌的意境美、艺术美、语言美，咀嚼诗中的韵味，品味诗中的人生。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力拓展美，才能不断提高学生的审美能力。
总而言之，美育在语文教学中具有重要作用，教师要立足语文教材，渗透美学教育。在语文教学中，要善于从不同的角度，发掘每篇课文不同的闪光点。讲课时，要善于从多角度不同的审美情景，通过亲切的形象、动听的语言、简洁美观有条理的板书来培养学生的美的感知力、想象力、情感力、理解力，最后达到美的创造力。这样，不仅使教学变得美丽生动，而且能切实提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]欧阳周，汪振华.爱情美学[M].长沙：中南工业大学出版社，2000.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：工人出版社，1986.
[3]包勘.爱情教育让学生获得幸福[J].班主任之友，2005，（7）.
关键词：初中语文；审美教育；审美素质；素质教育
一、指导学生发现美
中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。历朝历代，均有美丽的奇葩绽放。君不见，自诗经以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。各种体裁，或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。
许多文言文尽管篇幅不长，却为我们塑造了许多鲜明生动的人物形象。既有临危不惧的爱国志士，又有巧言善辩的使者说客；有精忠报国的民族英雄，又不乏虚伪奸诈的无耻小人；有义薄云天的义士，还有深明大义的女子。这些人物的性格需要我们在对文章的进一步分析里才能准确把握。中华民族有着悠久的历史和优秀的文化传统，在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载，不绝如缕。引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。
二、调动学生感知美
文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物将其写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。
感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，引导学生理解美。
三、教会学生鉴赏美
首先，学会分析。文学作品的艺术特色不是一望而知的，一看便懂的，需要前后分析才能看出来。初中语文教材多数是短篇的记叙文、散文、小说，也有从长篇名著中节选出来的，结构形式多样，表现手法丰富，既要指导学生“咬文嚼字”，领略文章的表达之妙，还要鼓励学生质疑问难，发展求异思维。
其次，学会比较。法国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”有比较才能有鉴别。教学中适当的比较可以激发学生的学习兴趣，避免刻板的学习，使学生的头脑真正的活跃起来，从而发展他们的思维能力，提高他们的鉴赏能力。比如，毛泽东的《沁园春﹒雪》和唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》都是通过写雪景来抒发感情的，但写法和表现的意境却截然不同。《白雪歌》所写的雪景既从大处落笔，又从细处着墨，而《沁园春·雪》始终从大处描绘，意境更为恢宏。
四、鼓励学生拓展美
我们教育的对象是初中生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教師在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。诗歌是文学语言的浓缩，是中华文化宝库中的瑰宝。在诗歌教学中注重想象能力的培养，会给诗歌插上想象的翅膀，丰富诗歌的意境，会使学生获得美的享受。诗歌教学实际上就是一种美的教育，只要精心设计，就会让孩子们徜徉在诗歌的海洋里，去体会诗歌的意境美、艺术美、语言美，咀嚼诗中的韵味，品味诗中的人生。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力拓展美，才能不断提高学生的审美能力。
总而言之，美育在语文教学中具有重要作用，教师要立足语文教材，渗透美学教育。在语文教学中，要善于从不同的角度，发掘每篇课文不同的闪光点。讲课时，要善于从多角度不同的审美情景，通过亲切的形象、动听的语言、简洁美观有条理的板书来培养学生的美的感知力、想象力、情感力、理解力，最后达到美的创造力。这样，不仅使教学变得美丽生动，而且能切实提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]欧阳周，汪振华.爱情美学[M].长沙：中南工业大学出版社，2000.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：工人出版社，1986.
[3]包勘.爱情教育让学生获得幸福[J].班主任之友，2005，（7）.