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摘要：随着新课程改革的提出和深入，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，情境创设作为一种创新的教学方法则越来越受到广大教师的认可与青睐，也发挥出了巨大的作用和影响。对此，本文将结合实践经验，从利用先进教学手段进行直观情境的创设、结合基本数学问题进行悬念情境的创设、积极融合现实元素进行生活情境的创设三个层面出发，来分析小学数学课堂教学中情境创设的具体措施。
关键词：小学数学;课堂教学;情境;创设
情境创设具体指的是教师通过还原生动的教学场景来提高教学的生命力，以此来刺激和优化学生的情感态度体验，帮助学生快速、深入理解知识内容的一种方法，它符合新课标的理念和要求，可以直接弥补传统教学模式的缺陷和不足。所以，小学数学教师应该彻底革新观念和思想，基于现实学情去推进情境教学方法的运用，从而引领科学且高效的小学数学课堂教学。
一、利用先进教学手段进行直观情境的创设
直观情境可以让原本抽象的知识变得更形象和具体，使其更符合学生的思维和认知特点，从而直接促进学生学习效率的提升。因此，小学数学教师应当不断提升自己的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等各种先进的教学技术手段来辅助数学课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现出来，真正实现直观教学情境的创设，让数学知识变得更加形象、生动和鲜活，直接刺激学生的视觉和听觉感官，丰富并优化学生的感性认识，切实加快学生对数学知识的认识、理解与掌握。
例如，在教授《方向与位置》时，本节课程的内容对于小学低段学生而言有着一定的难度，同时这也是学生们第一次接触方向与位置相关的知识，考虑到学生们的年龄特点，笔者采用了信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频向学生们介绍本节课程的学习内容，然后，笔者再针对东、南、西、北四个方位进行详细介绍，并展示直观图让学生们观察，再借助多媒体之后，学生们对这一内容的理解速度有了显著提升。这样，笔者通过利用先进教学手段进行直观情境的创设，加快了学生的理解速度。
二、结合基本数学问题进行悬念情境的创设
悬念情境可以直接引发学生的学习期待和探究兴趣，同时悬念的产生往往是基于基本的数学问题的，这就给小学数学教师以全新的启示。所以说，每个小学数学教师都要把握好课堂教学中的基础元素——问题，试图从数学教材课本的重点、难点和要点出发来提炼、设计出启发性、开放性的数学问题，进而结合具体教学实际和学生的思维状况来进行巧妙的提问，以此来保证问题提出的适时性，推进悬念情境的创设，调动学生思考动机、引发学生认知冲突，促使学生主动展开对问题和知识的探索，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《混合运算》时，本节课程的主要以计算为主，通过前面的学习，学生们对加、减、乘、除法已经有了深刻的认知，课程开始阶段，笔者先带领学生们回顾加、减、乘、除四则运算的方法，巩固学生们的基础。随后，笔者提出问题，让学生们简单思考进行计算，如，25-13等于多少？12+23等于多少？5×6等于多少？随着课程的推进，笔者再引入新的知识，让学生们再次围绕问题展开计算，如12-2×3等于多少？24÷3-2等于多少？提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，并在学生们思考结束后对他们的答案进行总结。这样，笔者通过结合基本数学问题进行悬念情境的创设，拓展了学生的学习深度。
三、積极融合现实元素进行生活情境的创设
生活情境的创设符合数学学科的本质特征，能够让学生体验和感受到数学和生活的紧密关联，让学生更好地理解数学知识并形成良好的应用意识和能力。对此，小学数学教师需要从原本局限性的教学思路和范围中转变出来，以现实生活作为出发点，主动地将与学生生活经验和现实体验相关的案例和素材融入到数学教学中来，实现生活化教学情境的创设和还原，让整个数学课堂充满生活气息，促使学生认识到数学的无处不在，体会数学的现实意义和应用价值，并主动地利用所学知识去分析和解决实际问题，培养并发展学生的实践能力。
例如，在教授《加与减》时，虽然课程内容以计算为主，但很多计算问题实际上都源于生活。所以，笔者在教学中先通过生活元素来引入问题，让学生们根据生活经验思考，然后，再针对计算例题进行详细的讲解，以此促进学生们的知识理解。
总而言之，情境的创设是一种科学、创新的教学方式， 符合新课程改革的全新理念和要求，将其运用到实际的课堂教学实践中是不可阻挡的趋势和潮流。所以说，作为小学数学教师，我们应当明确自身的职责与使命，把握现代教育发展的趋势和要求，以科学的观念和思想为指引，尝试利用先进教学手段进行直观情境的创设、结合基本数学问题进行悬念情境的创设、积极融合现实元素进行生活情境的创设，实现情境教学方法在数学课堂中的运用，有效引领高质量、高效率的小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]郑风海.对小学数学情境创设的思考[J].学周刊，2017（36）：88-89.
[2]朱亚贤.谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2017（08）：139+141.
柯雅瑜 晋江市第六实验小学 福建省晋江市
关键词：小学数学;课堂教学;情境;创设
情境创设具体指的是教师通过还原生动的教学场景来提高教学的生命力，以此来刺激和优化学生的情感态度体验，帮助学生快速、深入理解知识内容的一种方法，它符合新课标的理念和要求，可以直接弥补传统教学模式的缺陷和不足。所以，小学数学教师应该彻底革新观念和思想，基于现实学情去推进情境教学方法的运用，从而引领科学且高效的小学数学课堂教学。
一、利用先进教学手段进行直观情境的创设
直观情境可以让原本抽象的知识变得更形象和具体，使其更符合学生的思维和认知特点，从而直接促进学生学习效率的提升。因此，小学数学教师应当不断提升自己的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等各种先进的教学技术手段来辅助数学课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现出来，真正实现直观教学情境的创设，让数学知识变得更加形象、生动和鲜活，直接刺激学生的视觉和听觉感官，丰富并优化学生的感性认识，切实加快学生对数学知识的认识、理解与掌握。
例如，在教授《方向与位置》时，本节课程的内容对于小学低段学生而言有着一定的难度，同时这也是学生们第一次接触方向与位置相关的知识，考虑到学生们的年龄特点，笔者采用了信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频向学生们介绍本节课程的学习内容，然后，笔者再针对东、南、西、北四个方位进行详细介绍，并展示直观图让学生们观察，再借助多媒体之后，学生们对这一内容的理解速度有了显著提升。这样，笔者通过利用先进教学手段进行直观情境的创设，加快了学生的理解速度。
二、结合基本数学问题进行悬念情境的创设
悬念情境可以直接引发学生的学习期待和探究兴趣，同时悬念的产生往往是基于基本的数学问题的，这就给小学数学教师以全新的启示。所以说，每个小学数学教师都要把握好课堂教学中的基础元素——问题，试图从数学教材课本的重点、难点和要点出发来提炼、设计出启发性、开放性的数学问题，进而结合具体教学实际和学生的思维状况来进行巧妙的提问，以此来保证问题提出的适时性，推进悬念情境的创设，调动学生思考动机、引发学生认知冲突，促使学生主动展开对问题和知识的探索，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《混合运算》时，本节课程的主要以计算为主，通过前面的学习，学生们对加、减、乘、除法已经有了深刻的认知，课程开始阶段，笔者先带领学生们回顾加、减、乘、除四则运算的方法，巩固学生们的基础。随后，笔者提出问题，让学生们简单思考进行计算，如，25-13等于多少？12+23等于多少？5×6等于多少？随着课程的推进，笔者再引入新的知识，让学生们再次围绕问题展开计算，如12-2×3等于多少？24÷3-2等于多少？提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，并在学生们思考结束后对他们的答案进行总结。这样，笔者通过结合基本数学问题进行悬念情境的创设，拓展了学生的学习深度。
三、積极融合现实元素进行生活情境的创设
生活情境的创设符合数学学科的本质特征，能够让学生体验和感受到数学和生活的紧密关联，让学生更好地理解数学知识并形成良好的应用意识和能力。对此，小学数学教师需要从原本局限性的教学思路和范围中转变出来，以现实生活作为出发点，主动地将与学生生活经验和现实体验相关的案例和素材融入到数学教学中来，实现生活化教学情境的创设和还原，让整个数学课堂充满生活气息，促使学生认识到数学的无处不在，体会数学的现实意义和应用价值，并主动地利用所学知识去分析和解决实际问题，培养并发展学生的实践能力。
例如，在教授《加与减》时，虽然课程内容以计算为主，但很多计算问题实际上都源于生活。所以，笔者在教学中先通过生活元素来引入问题，让学生们根据生活经验思考，然后，再针对计算例题进行详细的讲解，以此促进学生们的知识理解。
总而言之，情境的创设是一种科学、创新的教学方式， 符合新课程改革的全新理念和要求，将其运用到实际的课堂教学实践中是不可阻挡的趋势和潮流。所以说，作为小学数学教师，我们应当明确自身的职责与使命，把握现代教育发展的趋势和要求，以科学的观念和思想为指引，尝试利用先进教学手段进行直观情境的创设、结合基本数学问题进行悬念情境的创设、积极融合现实元素进行生活情境的创设，实现情境教学方法在数学课堂中的运用，有效引领高质量、高效率的小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]郑风海.对小学数学情境创设的思考[J].学周刊，2017（36）：88-89.
[2]朱亚贤.谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2017（08）：139+141.
柯雅瑜 晋江市第六实验小学 福建省晋江市