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【摘要】英语文化教学，学在课堂，功在课外，只有立足好课堂，再加上课外（课前，课后）的文化知识筹备和拓展性文化学习，我们是可以在小学英语学习的阶段让学生有效的学习到相关的文化知识和应用英语的技巧，并提高学生的英语文化意识和素养的。
【关键词】小学英语；文化教学；学在课堂；功在课外
【作者简介】杨文东（1975.11.22- ），男，汉族，广东梅州蕉岭县人，广东省中山市小榄镇升平小学，本科，小学英语一级教师，镇英语学科带头人。
英语课堂教学中，特别是现今的小学英语课堂教学，对文化教学没有给予足够重视，而由于东西方文化差异的影响，导致学生实际应用英语的时候出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，产生了许多不解和误解甚或落下笑柄的现象。结合我校本学期开展的英语文化教学为主题的赛课情况和大家共同研磨的教研实践。本文认为英语文化教学，学在课堂，功在课外，只有立足好课堂，再加上課外（课前，课后）的文化知识筹备和拓展性文化学习，我们是可以在小学英语学习的阶段让学生有效的学习到相关的文化知识和应用英语的技巧，并提高学生的英语文化意识和素养的。
在我们实际的英语文化课堂教学中，教师要重点把握好课堂教学的三个过程（课前，课中，课后），并在这三个过程中对学生进行有机文化渗透。具体的做法是：
一、盯课前——做好课前文化知识的挖掘和筹备
盯课前。教师必须做好课程处理，在备课的过程中要“盯”——盯重点、盯难点，盯最核心的知识。让知识生动起来，让目标活跃起来，努力的挖掘教材中所酝酿中的文化知识，处理好小学英语教学中两种教学内容的文化教学模式，在中山市小学英语所使用的开心学英语教材中，有两种文化教学的的模式，一是纯文化教学内容，例如：我们每册书最后的Culture 1 and Culture 2。二是在我们的其它非纯文化教学单元的教学中进行文化知识的渗透性教学。并根据不同的教学题材来采取不同的教学形式和做好不同的课前准备，备好课。同时，教师也可以让学生针对教学内容让学生课前查找相关教学内容的中，西方文化，做好课前的知识筹备。例如：教学Food and Drink。教师和学生都可在课前进行查阅和了解有关中、西方饮食文化的差异的知识。
二、关课中——在课堂教学的各个环节中有机渗透文化知识
关课中。教师要特别注意课堂教学过程的把握：“关”——“关场”。教师要时刻关注自己的整个课堂教学整个环节究竟发生了什么？要关注每一堂课，关注每一个学生，关注每一个细节。在引入，呈现，操练，拓展，应用等每个教学环节中要有机的把文化知识渗透到教学的每一个环节中去。教师在教会学生学习英语语言知识的同时，也要注意同步地指导学生学习与英语有关的文化及这些国家的历史、政治、经济、社会、风土人情、风俗习惯、宗教艺术、科技等相关知识，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。例如：在教学三年级Sport单元时候，我们就可以在教授学生学习体育运动项目单词：football，basketball，soccer，tennis…的时候，说明soccer 和football的区别，指导学生学习有关体育的知识，例如在那个国家盛行，每个项目的运动规则，设备情况和体育明星等相关文化知识的渗透。
在我们的教学环节中进行有机文化渗透的过程中主要是要解决跨文化差异的问题，主要包括以下几个方面：（1）英语单词词义方面的跨文化差异。（2）英语书写方面的跨文化差异。（3）英语交际方面的跨文化差异。
教师还可以在课堂教学中，利用具有文化特征的实物开展活动和直观教学，给学生提供积极参与、充分表达感受的机会，并同时解决跨文化差异的问题。
三、跟课后——根据所学的内容在课后进行加强扩展性文化知识的学习
跟课后。教师要做好教后教学的反思，及时评价和学生学习效果的检测：“跟”——“跟进”（评价、反馈）。把学生在课中的即时反馈和课后的实际生活中应用反馈相结合，有效的英语文化课堂教学其实就是一个循环，滚动，不断推进提升的过程。它一定要经历过课前好好思考教材中蕴涵的文化知识，准备好一节课，课中注意调控上好每一节课，在各个教学环节中有机地进行文化渗透，课后反馈，指导学生课后继续进行多方面的文化知识查找和拓展性学习应用，反思想想如何在下一节课中更好的做好文化教学，上好下一节课这一过程。这也就是我们有效课堂教学要做到的三个“一”。
在课堂教学中进行英语文化知识有机渗透的同时，要做好学生课内、外的英语文化的拓展学习。课堂上教师所传授的跨文化知识是远远不够的，应该鼓励学生充分利用课外时间扩充自己所学的英语文化知识，阅读相关书籍，并在阅读时积累有关文化背景和社会习俗等方面的知识。例如：教师可通过课外时间让学生了解具有文化特征的形象和标志，并用本国文化中的相应的内容进行对比来增强学生对文化概念的理解。
要进行有效的英语文化教学，学在课堂，功在课外，只有课内外结合，多渠道，全方面的结合学生学习的内容在课内外给学生进行有机文化渗透和拓展性文化学习，必定能够提高我们的英语文化教学效果，提升学生的英语文化素养，比学生今后国际间的交流打下良好的文化基础。
参考文献：
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：北京外语教学与研究出版社，1999.
[2]李随新.小学英语教学与文化意识的培养，2010 .
【关键词】小学英语；文化教学；学在课堂；功在课外
【作者简介】杨文东（1975.11.22- ），男，汉族，广东梅州蕉岭县人，广东省中山市小榄镇升平小学，本科，小学英语一级教师，镇英语学科带头人。
英语课堂教学中，特别是现今的小学英语课堂教学，对文化教学没有给予足够重视，而由于东西方文化差异的影响，导致学生实际应用英语的时候出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，产生了许多不解和误解甚或落下笑柄的现象。结合我校本学期开展的英语文化教学为主题的赛课情况和大家共同研磨的教研实践。本文认为英语文化教学，学在课堂，功在课外，只有立足好课堂，再加上課外（课前，课后）的文化知识筹备和拓展性文化学习，我们是可以在小学英语学习的阶段让学生有效的学习到相关的文化知识和应用英语的技巧，并提高学生的英语文化意识和素养的。
在我们实际的英语文化课堂教学中，教师要重点把握好课堂教学的三个过程（课前，课中，课后），并在这三个过程中对学生进行有机文化渗透。具体的做法是：
一、盯课前——做好课前文化知识的挖掘和筹备
盯课前。教师必须做好课程处理，在备课的过程中要“盯”——盯重点、盯难点，盯最核心的知识。让知识生动起来，让目标活跃起来，努力的挖掘教材中所酝酿中的文化知识，处理好小学英语教学中两种教学内容的文化教学模式，在中山市小学英语所使用的开心学英语教材中，有两种文化教学的的模式，一是纯文化教学内容，例如：我们每册书最后的Culture 1 and Culture 2。二是在我们的其它非纯文化教学单元的教学中进行文化知识的渗透性教学。并根据不同的教学题材来采取不同的教学形式和做好不同的课前准备，备好课。同时，教师也可以让学生针对教学内容让学生课前查找相关教学内容的中，西方文化，做好课前的知识筹备。例如：教学Food and Drink。教师和学生都可在课前进行查阅和了解有关中、西方饮食文化的差异的知识。
二、关课中——在课堂教学的各个环节中有机渗透文化知识
关课中。教师要特别注意课堂教学过程的把握：“关”——“关场”。教师要时刻关注自己的整个课堂教学整个环节究竟发生了什么？要关注每一堂课，关注每一个学生，关注每一个细节。在引入，呈现，操练，拓展，应用等每个教学环节中要有机的把文化知识渗透到教学的每一个环节中去。教师在教会学生学习英语语言知识的同时，也要注意同步地指导学生学习与英语有关的文化及这些国家的历史、政治、经济、社会、风土人情、风俗习惯、宗教艺术、科技等相关知识，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。例如：在教学三年级Sport单元时候，我们就可以在教授学生学习体育运动项目单词：football，basketball，soccer，tennis…的时候，说明soccer 和football的区别，指导学生学习有关体育的知识，例如在那个国家盛行，每个项目的运动规则，设备情况和体育明星等相关文化知识的渗透。
在我们的教学环节中进行有机文化渗透的过程中主要是要解决跨文化差异的问题，主要包括以下几个方面：（1）英语单词词义方面的跨文化差异。（2）英语书写方面的跨文化差异。（3）英语交际方面的跨文化差异。
教师还可以在课堂教学中，利用具有文化特征的实物开展活动和直观教学，给学生提供积极参与、充分表达感受的机会，并同时解决跨文化差异的问题。
三、跟课后——根据所学的内容在课后进行加强扩展性文化知识的学习
跟课后。教师要做好教后教学的反思，及时评价和学生学习效果的检测：“跟”——“跟进”（评价、反馈）。把学生在课中的即时反馈和课后的实际生活中应用反馈相结合，有效的英语文化课堂教学其实就是一个循环，滚动，不断推进提升的过程。它一定要经历过课前好好思考教材中蕴涵的文化知识，准备好一节课，课中注意调控上好每一节课，在各个教学环节中有机地进行文化渗透，课后反馈，指导学生课后继续进行多方面的文化知识查找和拓展性学习应用，反思想想如何在下一节课中更好的做好文化教学，上好下一节课这一过程。这也就是我们有效课堂教学要做到的三个“一”。
在课堂教学中进行英语文化知识有机渗透的同时，要做好学生课内、外的英语文化的拓展学习。课堂上教师所传授的跨文化知识是远远不够的，应该鼓励学生充分利用课外时间扩充自己所学的英语文化知识，阅读相关书籍，并在阅读时积累有关文化背景和社会习俗等方面的知识。例如：教师可通过课外时间让学生了解具有文化特征的形象和标志，并用本国文化中的相应的内容进行对比来增强学生对文化概念的理解。
要进行有效的英语文化教学，学在课堂，功在课外，只有课内外结合，多渠道，全方面的结合学生学习的内容在课内外给学生进行有机文化渗透和拓展性文化学习，必定能够提高我们的英语文化教学效果，提升学生的英语文化素养，比学生今后国际间的交流打下良好的文化基础。
参考文献：
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：北京外语教学与研究出版社，1999.
[2]李随新.小学英语教学与文化意识的培养，2010 .