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【摘要】阅读在初中教学中占据非常大的比重，通过阅读可以提升学生的阅读理解能力。在以往的初中英语知识的讲授中，教师主要是对学生的口语交际与写作能力进行培养，没有注重提升学生的听力与阅读理解能力。在新课改下，教师要通过科学有效的教学形式，推动学生全方面的发展。
【关键词】初中英语;阅读教学;有效阅读;构建策略
引言
英语能力是学生适应社会的必然要求，阅读能力则是英语学习的核心内容。所以，在当前的教学环境下，教师应该重点关注初中英语的阅读教学，促使课堂教学质量的提升以及高效课堂的构建。
一、提升学生英语阅读兴趣
学生在英语阅读的学习中，只有对英语文章产生阅读兴趣，才能积极开展阅读探究活动，最终实现提升阅读学习质量的目的。教师应该使学生全身心地投入到英语阅读中，加强对学生在英语阅读中思考能力与体悟能力的培养，并且为学生提供优良的阅读学习内容，构建良好的学习情境，促使学生在英语情境氛围与英语钻研氛围中，树立起科学有效的英语学习观念。英语教师也要根据学生的实际情况与学习能力进行阅读兴趣的培养，帮助学生了解文章的创作背景，并且通过英语文章的阅读，获取重要的知识点，利用英语文章阅读来了解西方社会中的事物与现象。学生也要以自身的实际能力为基础，进行知识拓展。教师在进行阅读教学时，也要注重筛选具有较高质量的英语阅读文章，促使学生在阅读中逐步提升知识积累，开阔眼界。在进行英语文章的讲授过程中，教师要将文章的写作背景知识以及文章的深层含义介绍给学生，从而培养学生的阅读习惯与兴趣，使学生在英语阅读与思考中，形成正确的学习思维与阅读理念，这对学生的英语知识学习与英语阅读理解都具有积极的影响，也对学生的学习兴趣与学习习惯养成具有一定的促进作用。教师也要注重在英语阅读中逐步提升学生的阅读能力，因为初中学生的理解能力与学习思维能力还稍显欠缺，很难正确理解英语文章中较为复杂的句型句式，并且，初中学生在长时间进行英语阅读学习时，面对大量的生词与不熟悉的短语，很容易产生排斥感与抵触感。针对这一现象，教师要对学生的学习思维与心理进行有效的疏导与开解，提高学生的心理水平，完善学生的英语素养，促使学生在具体的英语情境中开展英语阅读研究，领悟英语学习的核心理念。教师要帮助学生在英语阅读学习与探究的过程中，减轻心理负担，以一种较好的状态投入到英语阅读学习过程之中，使学生掌握更多的英语阅读学习技巧，以轻松的心态面对枯燥的英语学习，提升英语阅读能力。
二、充分地发挥学生学习的主动性和积极性
英语阅读教学的内容和方法是激发学生学习兴趣的重要内容，学生只有被阅读内容和方法吸引，才能够踏踏实实、认真严谨地理解、消化英语知识。英语阅读课堂中，只有充分发挥学生学习的自主性，学生才能够真正有所收获、有所成长。因此，课堂中教师应当有意识地为学生提供更加丰富的自主学习和探究的机会。针对教学内容，教师应当参考教材原文，整合网络教学资源，设计出具有特色的不同风格的阅读教学内容，为学生提供丰富的选择机会，从而丰富英语阅读课堂教学的内容，使教学内容更加饱满和具有新鲜感。
以“Making New Friends”这个单元为例，教师要从单元主题出发，贯穿“meetingfriends”这条主线，在网络和其他途径选择与主题相关的阅读教学内容。对于下设的三个话题，教师也应当有所把握，选择合适的切入点进行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三个话题中，教师应当精心设计，开展小组对话和交流互动，增强学生互动，让学生深入思考、加深印象的同时，锻炼学生的自主学习能力。教师所选择的教学方法应当灵活、变通。在阅读原文时，除了选择通读全文、精读全文、跳读的方式之外，还可以采用对话式朗读，小组成员之间进行交流互动，为学生营造更加自由、活跃的阅读气氛。学生通过对话朗读，也能够了解和感知英语的交际价值，培养学生的英语表达能力。为了让学生更加深入、透彻地感知原文的情感价值观和文化意识，教师应当有意识地组织学生针对某一情节、某一人物、某一主题展开分析，让学生发表自身的看法，也为学生创造言语表达的机会，丰富学生对阅读原文的理解，有效地发展学生的英语素养。
三、互联网应用创设学习的情境
提高英语阅读教学的质量，需要教师采用现代化的教学方式，互联网技术应用改变了传统英语阅读教学的方式，学生在英语课堂中学习的主动积极性也能有效调动起来。教师在为学生讲述具体的阅读内容中，通过发挥互联网技术的优势创设相应的学习情境，激发调动学生对阅读知识学习的兴趣和动力，学生在情境当中探究阅读的知识内容，学习综合能力能得以良好发展。教师要充分发挥网络的资源优势，通过互联网为学生搜集丰富的学习资源，开创多样化的学习情境，促进学生对阅读文本材料的理解能力，以及提升学生对英语阅读知识学习的动力。
例如：英语课堂中教师在为学生讲述阅读知识的时候，要注重从创新的角度出发，将新技术和新的思维观念融入到阅读教学中去，帮助学生从阅读学习中不断突破和提升自我，從而才能为学生学习素质提升打下基础。为学生讲述How do you get to school的课程阅读内容时候，教师可先通过多媒体为学生播放农村学生坐索道上的视频，和课本内容阅读文章相契合，学生能对山区中贫困学生上学的艰难有充分的了解，在吸引了学生的注意力的过程中，就能有助于调动学生对阅读知识学习探究的主动积极性。为学生创设动态化的情境下，学生对阅读知识学习的能力也能得以有效提升。
结束语
在当前的教育教学环境下，教师要想构建高效的英语阅读教学课堂，实现初中英语阅读教学质量和效率的提升，不仅要在教学观念上有所转变，还要充分利用科技手段，创新课堂教学活动和模式。这样，初中英语阅读教学的质量才能够有所提升，而学生的英语阅读能力也才能够得到切实强化。
参考文献
[1]付凤.浅谈初中英语阅读有效教学模式[J].天津教育，2020（30）：99-100.
[2]王旭.初中英语有效阅读教学模式的构建与应用[J].新课程教学（电子版），2019（17）：28.
[3]吴武明.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：65.
【关键词】初中英语;阅读教学;有效阅读;构建策略
引言
英语能力是学生适应社会的必然要求，阅读能力则是英语学习的核心内容。所以，在当前的教学环境下，教师应该重点关注初中英语的阅读教学，促使课堂教学质量的提升以及高效课堂的构建。
一、提升学生英语阅读兴趣
学生在英语阅读的学习中，只有对英语文章产生阅读兴趣，才能积极开展阅读探究活动，最终实现提升阅读学习质量的目的。教师应该使学生全身心地投入到英语阅读中，加强对学生在英语阅读中思考能力与体悟能力的培养，并且为学生提供优良的阅读学习内容，构建良好的学习情境，促使学生在英语情境氛围与英语钻研氛围中，树立起科学有效的英语学习观念。英语教师也要根据学生的实际情况与学习能力进行阅读兴趣的培养，帮助学生了解文章的创作背景，并且通过英语文章的阅读，获取重要的知识点，利用英语文章阅读来了解西方社会中的事物与现象。学生也要以自身的实际能力为基础，进行知识拓展。教师在进行阅读教学时，也要注重筛选具有较高质量的英语阅读文章，促使学生在阅读中逐步提升知识积累，开阔眼界。在进行英语文章的讲授过程中，教师要将文章的写作背景知识以及文章的深层含义介绍给学生，从而培养学生的阅读习惯与兴趣，使学生在英语阅读与思考中，形成正确的学习思维与阅读理念，这对学生的英语知识学习与英语阅读理解都具有积极的影响，也对学生的学习兴趣与学习习惯养成具有一定的促进作用。教师也要注重在英语阅读中逐步提升学生的阅读能力，因为初中学生的理解能力与学习思维能力还稍显欠缺，很难正确理解英语文章中较为复杂的句型句式，并且，初中学生在长时间进行英语阅读学习时，面对大量的生词与不熟悉的短语，很容易产生排斥感与抵触感。针对这一现象，教师要对学生的学习思维与心理进行有效的疏导与开解，提高学生的心理水平，完善学生的英语素养，促使学生在具体的英语情境中开展英语阅读研究，领悟英语学习的核心理念。教师要帮助学生在英语阅读学习与探究的过程中，减轻心理负担，以一种较好的状态投入到英语阅读学习过程之中，使学生掌握更多的英语阅读学习技巧，以轻松的心态面对枯燥的英语学习，提升英语阅读能力。
二、充分地发挥学生学习的主动性和积极性
英语阅读教学的内容和方法是激发学生学习兴趣的重要内容，学生只有被阅读内容和方法吸引，才能够踏踏实实、认真严谨地理解、消化英语知识。英语阅读课堂中，只有充分发挥学生学习的自主性，学生才能够真正有所收获、有所成长。因此，课堂中教师应当有意识地为学生提供更加丰富的自主学习和探究的机会。针对教学内容，教师应当参考教材原文，整合网络教学资源，设计出具有特色的不同风格的阅读教学内容，为学生提供丰富的选择机会，从而丰富英语阅读课堂教学的内容，使教学内容更加饱满和具有新鲜感。
以“Making New Friends”这个单元为例，教师要从单元主题出发，贯穿“meetingfriends”这条主线，在网络和其他途径选择与主题相关的阅读教学内容。对于下设的三个话题，教师也应当有所把握，选择合适的切入点进行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三个话题中，教师应当精心设计，开展小组对话和交流互动，增强学生互动，让学生深入思考、加深印象的同时，锻炼学生的自主学习能力。教师所选择的教学方法应当灵活、变通。在阅读原文时，除了选择通读全文、精读全文、跳读的方式之外，还可以采用对话式朗读，小组成员之间进行交流互动，为学生营造更加自由、活跃的阅读气氛。学生通过对话朗读，也能够了解和感知英语的交际价值，培养学生的英语表达能力。为了让学生更加深入、透彻地感知原文的情感价值观和文化意识，教师应当有意识地组织学生针对某一情节、某一人物、某一主题展开分析，让学生发表自身的看法，也为学生创造言语表达的机会，丰富学生对阅读原文的理解，有效地发展学生的英语素养。
三、互联网应用创设学习的情境
提高英语阅读教学的质量，需要教师采用现代化的教学方式，互联网技术应用改变了传统英语阅读教学的方式，学生在英语课堂中学习的主动积极性也能有效调动起来。教师在为学生讲述具体的阅读内容中，通过发挥互联网技术的优势创设相应的学习情境，激发调动学生对阅读知识学习的兴趣和动力，学生在情境当中探究阅读的知识内容，学习综合能力能得以良好发展。教师要充分发挥网络的资源优势，通过互联网为学生搜集丰富的学习资源，开创多样化的学习情境，促进学生对阅读文本材料的理解能力，以及提升学生对英语阅读知识学习的动力。
例如：英语课堂中教师在为学生讲述阅读知识的时候，要注重从创新的角度出发，将新技术和新的思维观念融入到阅读教学中去，帮助学生从阅读学习中不断突破和提升自我，從而才能为学生学习素质提升打下基础。为学生讲述How do you get to school的课程阅读内容时候，教师可先通过多媒体为学生播放农村学生坐索道上的视频，和课本内容阅读文章相契合，学生能对山区中贫困学生上学的艰难有充分的了解，在吸引了学生的注意力的过程中，就能有助于调动学生对阅读知识学习探究的主动积极性。为学生创设动态化的情境下，学生对阅读知识学习的能力也能得以有效提升。
结束语
在当前的教育教学环境下，教师要想构建高效的英语阅读教学课堂，实现初中英语阅读教学质量和效率的提升，不仅要在教学观念上有所转变，还要充分利用科技手段，创新课堂教学活动和模式。这样，初中英语阅读教学的质量才能够有所提升，而学生的英语阅读能力也才能够得到切实强化。
参考文献
[1]付凤.浅谈初中英语阅读有效教学模式[J].天津教育，2020（30）：99-100.
[2]王旭.初中英语有效阅读教学模式的构建与应用[J].新课程教学（电子版），2019（17）：28.
[3]吴武明.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：65.