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在初中语文教学中，我们发现，同一个文本不同的学生有不同的解读，他们“总会以各种形式继续着作者的创作”，他们的反应是多元的。教师“不在全盘授予，而在相机诱导”（叶圣陶语）让学生浸润在浓浓的文化氛围中，在诱导中，在不知不觉的独特的体验中，慢慢体会作者的用意，进行二度开发，让自己变得儒雅，这是多么开心的事情。
一、在浸润中享受：天街小雨润如酥
语文教师一定要引导学生多读书，读各类书。习近平指出：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”适合初中学生读的书有很多，如《魔法师的帽子》很幽默，《比比扬奇遇记》讲述了善良。《汤姆·索亚历险记》告诉了人们如何友谊，《海底两万里》让人长见识，《繁星，春水》、《鲁滨孙漂流记》、《名人传》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样成炼成的》、《格利佛游记》、《童年》，以及四大名著是一定要读的书。书这么多，学生的课业那么重，不可能每一本都细读，要在教室、校园、每个角落做宣传，作作品简介，选出其中的精彩片断，进行点评和赏析，让学生进入校园，就能感受到浓浓的文化氛围，在不知不觉中接受文化的熏陶。在语文课上，要结合课文进行渗透，这些虽然是星星点点的教育，但就这星星点点，最易在学生的心里播下文学的种子。学生一旦爱上了阅读，便会变成一种享受，教育的“小雨”就会如“酥油”一样珍贵。
如《伟人细胞》课内外教学渗透片断：
1.这篇课文的题目是《伟人细胞》，与你平时所看到的《名人传》有什么不同？
讨论这一问题时，有的学生能结合课文说出“贾里”的伟人观和他的“成就”，有的同学结合校园文化墙上所读说出名人鲜活的故事和形象，教师不必急于推进教学进度，而要引导学生展开联想，将课内和课外的知识对接，这样才能让学生吸收多方面营养，在不知不觉中长大成熟。
2.文中多次提到贾里对“伟人”的看法。你认为什么样的才是伟人？
讨论这一问题时，有的同学结合名著里的人物说，要成为伟人，就要跻身军界，像诸葛亮。有的同学说做伟人要有胆量，而身体高矮不重要，如邓小平。有的同学说，伟人要有健美的体魄，如毛泽东。有的说身材、体魄、视力等身体条件和职业种类与伟人并没有直接的关系，如课文中贾里的解读。
3.拓展课外阅读《九十九分的苦恼》设问：面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么？孩子、妈妈“我”的苦恼分别是什么？读出这篇文章你有什么感受？在谈到感受时，同学们说希望家庭和社会能为孩子成才营造宽松的环境等，要留出更多的时空读他们爱读的书。
在这个案例中，以文本为例子进行多向开拓，引导学生沉浸在书中，从中产生文化的碰撞，在探究中碰撞出智慧的火花。
二、在希望中前行：草色遥看近却无
一个人是要有理想的，在希望中前行，总是充满动力，初中语文教师要和学生共同设计群体和个体的阅读目标，笼统地布置学生阅读什么，不阅读什么是没用的，必须学会跟进，定期进行演讲、交流，在互动中，促进学生成长。当他们实现一个目标之后，接着制定新的阅读目标，让希望永远在路上，就如初春草色，远看有，近看无，萌芽着春色，充满活力。
习近平总书记说：“中华传统文化是我们最深厚的软实力。”引导学生读书，多读些中华经典之作，这些书有一定的深度底蕴，那些一看就懂的，未必就有大收益，半懂不懂的书，越看越耐看，才越有嚼头。看着这类的书，查找相关资料，查作者的生平，解读写作时的背景，了解当时的风俗人情，站到作者的角度体味作品，站到作品的人物体验，站在自己的角度思辨，每一个华丽转身，总是一种蜕变，在螺旋式前行中，达到质的飞跃。
三、在年轻时读书：最是一年春好处
初中正是读书感悟的好时机，初中阶段，正是孩子一个非常重要的长成期。从儿童向青年期过渡的急剧变化，有什么可以安抚他们躁动的心，仅凭课文的那点东西，是远远不够的，他们的思维独立性和批判性显著发展，为多元化解读读物提供了基础，让孩子多读书，读好书——这不仅关乎智力，更关乎人格培育，关乎人的一生。
引导初中生读书，要让他们养成做笔记作批注的习惯。书，一看而过是没有多少收获的，只有静下心来，才能渐渐走进目标，让他们看看伟人笔记，从中学习一些方法，对他们大有益处。列夫·托尔斯泰笔记喜欢记别人睿智的话语，果戈理笔记记录大量创作素材，契诃夫从生活中吸取营养，每个人的笔记总有其自身的特色。毛泽东批注过许多书，他能批判分析作品及其人物，能“鉴前世之兴衰，考当今之得失，嘉善矜恶，取是舍非”，这些都可以作为引导学生阅读的范本。
四、在特立中表现：绝胜烟柳满皇都
初中学生涉世不深，想着要特立独行，在家长和老师看来，大多是一种叛逆的表现，记下他们此时的心境，是教育资源。他们的言行思想就像初春的草色是稚嫩的，但他们的率真和独特却胜过陈词滥调，就如“草色”过烟柳满城的晚春，春色不在于它的繁茂而在于它欣欣然的生意，烟柳满城却多少有点暮气——毕竟是晚春了。
在初中语文“至爱亲情”单元教学之前，笔者让学生写出与父母相处的记忆深刻的事情，许多同学写了父母多事、唠叨、烦人的情节，情到深处，还写出了委屈的眼泪，总认为在父母的眼中分数大于孩子。教学《父母的心》时，笔者播放了韩红的FLASH动画《天亮了》，让学生进入情境中，快速跳读课文，找出穷夫妇每次送孩子和换孩子的理由是什么？文中刻画了他们什么样的表情？表现了贫穷夫妇什么样的心理？再写父母与自己相处的事情，教师引导学生，假如父母像你们想象的那样去做了，你们又会如何对待他们，你们又会是一种什么样的状态。通过这样的诱导，再写出来的文章与开始时就有了明显的不同。将同一件事前后的不同表达进行对接，有学生的思想，有思想的深度，有变化的历程，文章立起来了，人也立起来了。
总之，在初中语文教学中，要多引导学生读书，读得多了，就会从里往外地透着一股书卷气。
一、在浸润中享受：天街小雨润如酥
语文教师一定要引导学生多读书，读各类书。习近平指出：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”适合初中学生读的书有很多，如《魔法师的帽子》很幽默，《比比扬奇遇记》讲述了善良。《汤姆·索亚历险记》告诉了人们如何友谊，《海底两万里》让人长见识，《繁星，春水》、《鲁滨孙漂流记》、《名人传》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样成炼成的》、《格利佛游记》、《童年》，以及四大名著是一定要读的书。书这么多，学生的课业那么重，不可能每一本都细读，要在教室、校园、每个角落做宣传，作作品简介，选出其中的精彩片断，进行点评和赏析，让学生进入校园，就能感受到浓浓的文化氛围，在不知不觉中接受文化的熏陶。在语文课上，要结合课文进行渗透，这些虽然是星星点点的教育，但就这星星点点，最易在学生的心里播下文学的种子。学生一旦爱上了阅读，便会变成一种享受，教育的“小雨”就会如“酥油”一样珍贵。
如《伟人细胞》课内外教学渗透片断：
1.这篇课文的题目是《伟人细胞》，与你平时所看到的《名人传》有什么不同？
讨论这一问题时，有的学生能结合课文说出“贾里”的伟人观和他的“成就”，有的同学结合校园文化墙上所读说出名人鲜活的故事和形象，教师不必急于推进教学进度，而要引导学生展开联想，将课内和课外的知识对接，这样才能让学生吸收多方面营养，在不知不觉中长大成熟。
2.文中多次提到贾里对“伟人”的看法。你认为什么样的才是伟人？
讨论这一问题时，有的同学结合名著里的人物说，要成为伟人，就要跻身军界，像诸葛亮。有的同学说做伟人要有胆量，而身体高矮不重要，如邓小平。有的同学说，伟人要有健美的体魄，如毛泽东。有的说身材、体魄、视力等身体条件和职业种类与伟人并没有直接的关系，如课文中贾里的解读。
3.拓展课外阅读《九十九分的苦恼》设问：面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么？孩子、妈妈“我”的苦恼分别是什么？读出这篇文章你有什么感受？在谈到感受时，同学们说希望家庭和社会能为孩子成才营造宽松的环境等，要留出更多的时空读他们爱读的书。
在这个案例中，以文本为例子进行多向开拓，引导学生沉浸在书中，从中产生文化的碰撞，在探究中碰撞出智慧的火花。
二、在希望中前行：草色遥看近却无
一个人是要有理想的，在希望中前行，总是充满动力，初中语文教师要和学生共同设计群体和个体的阅读目标，笼统地布置学生阅读什么，不阅读什么是没用的，必须学会跟进，定期进行演讲、交流，在互动中，促进学生成长。当他们实现一个目标之后，接着制定新的阅读目标，让希望永远在路上，就如初春草色，远看有，近看无，萌芽着春色，充满活力。
习近平总书记说：“中华传统文化是我们最深厚的软实力。”引导学生读书，多读些中华经典之作，这些书有一定的深度底蕴，那些一看就懂的，未必就有大收益，半懂不懂的书，越看越耐看，才越有嚼头。看着这类的书，查找相关资料，查作者的生平，解读写作时的背景，了解当时的风俗人情，站到作者的角度体味作品，站到作品的人物体验，站在自己的角度思辨，每一个华丽转身，总是一种蜕变，在螺旋式前行中，达到质的飞跃。
三、在年轻时读书：最是一年春好处
初中正是读书感悟的好时机，初中阶段，正是孩子一个非常重要的长成期。从儿童向青年期过渡的急剧变化，有什么可以安抚他们躁动的心，仅凭课文的那点东西，是远远不够的，他们的思维独立性和批判性显著发展，为多元化解读读物提供了基础，让孩子多读书，读好书——这不仅关乎智力，更关乎人格培育，关乎人的一生。
引导初中生读书，要让他们养成做笔记作批注的习惯。书，一看而过是没有多少收获的，只有静下心来，才能渐渐走进目标，让他们看看伟人笔记，从中学习一些方法，对他们大有益处。列夫·托尔斯泰笔记喜欢记别人睿智的话语，果戈理笔记记录大量创作素材，契诃夫从生活中吸取营养，每个人的笔记总有其自身的特色。毛泽东批注过许多书，他能批判分析作品及其人物，能“鉴前世之兴衰，考当今之得失，嘉善矜恶，取是舍非”，这些都可以作为引导学生阅读的范本。
四、在特立中表现：绝胜烟柳满皇都
初中学生涉世不深，想着要特立独行，在家长和老师看来，大多是一种叛逆的表现，记下他们此时的心境，是教育资源。他们的言行思想就像初春的草色是稚嫩的，但他们的率真和独特却胜过陈词滥调，就如“草色”过烟柳满城的晚春，春色不在于它的繁茂而在于它欣欣然的生意，烟柳满城却多少有点暮气——毕竟是晚春了。
在初中语文“至爱亲情”单元教学之前，笔者让学生写出与父母相处的记忆深刻的事情，许多同学写了父母多事、唠叨、烦人的情节，情到深处，还写出了委屈的眼泪，总认为在父母的眼中分数大于孩子。教学《父母的心》时，笔者播放了韩红的FLASH动画《天亮了》，让学生进入情境中，快速跳读课文，找出穷夫妇每次送孩子和换孩子的理由是什么？文中刻画了他们什么样的表情？表现了贫穷夫妇什么样的心理？再写父母与自己相处的事情，教师引导学生，假如父母像你们想象的那样去做了，你们又会如何对待他们，你们又会是一种什么样的状态。通过这样的诱导，再写出来的文章与开始时就有了明显的不同。将同一件事前后的不同表达进行对接，有学生的思想，有思想的深度，有变化的历程，文章立起来了，人也立起来了。
总之，在初中语文教学中，要多引导学生读书，读得多了，就会从里往外地透着一股书卷气。