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五育并举，德育为首。在素质教育深入开展的今天，在市场经济充斥各个角落的当下，快节奏的生活已让每一个家庭教育、学校教育对及时关爱学生的品行已经刻不容缓。也是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学德育工作者的一个值得深思的课题。信息技术的高速化，道德价值观念的市场化，个性思维的自主化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波。这种氛围下的小学生辨识能力差、可塑性强、思维幼稚等，需要老师的正确引导。下面以我在偏远山区支教班上孩子出现的实例，谈谈几个我与我的学生之间的故事以及做法。
一、用温暖去实践对孩子的爱
由于我支教的学校地处偏远山村，距离县城80公里开外，留守儿童比例逐断増大，二至六年级的孩子从小住读，这对幼小的孩子来说是个极大的人生考验。在经济增长过快的今天，山区物质文明虽然有所改善，可是教育地域差异性和分布不均衡，让很多孩子在本该享受温暖宠爱的年龄却承受童年离家之苦，孩子们对爱的渴望更加明显，从而严重地影响了学习，也严重影响了孩子身心健康的成长。
一天晚自习，大家安静作业的时候，三年级操炆炆同学突然嚎啕大哭，怎么问都不说，各种猜测都不对，有的孩子小声嘀咕她可能是想妈妈了，于是我极尽安慰，可无济于事。突然我想：妈妈的怀抱最温暖，孩子是不是想妈妈的怀抱了？于是我伸出双手敞开怀抱，提出想抱抱她，她先是浅浅试探，犹豫躲避，而后我再次微笑请求，她才伸出双手环住我。拥抱时尽管有紧张，有生疏，有隔阂，但起码那一刻我让孩子感受到了爱的流动和力量，她的哭声慢慢止住了。这一刻，我看见了她的悲伤，并与她深度共情，因为看见，所以疗愈。孩子这才得以安宁和温暖，情绪稳定地投入学习中。
针对这种情况，我采取了以下做法：
我首先告诉孩子们：妈妈不在身边的日子一定要坚强快乐，自己照顾好自己的同时，也要学会主动积极地去关照他人，让他人接受爱，并传递爱。如果实在想家想妈妈了，那么，老师就是妈妈，老师的怀抱跟妈妈的怀抱一样温暖，如果可以、如果愿意、如果想试，那么可以来和老师来一场“不见不散”的拥抱，想要多久就多久。提议之后，奇迹出现了，课后总有一些孩子来主动“索抱”，我总有抱不完的孩子，这种爱的互动和温暖的传递，让孩子门脸上的笑容多起来了，心情好起来了，班上自然一片和谐，学习自然毫不吃力。孩子们在自己亲手创造的良性循环里感受爱，流动爱，再也不觉孤单影只了。
案例二：用真情去感化对孩子的爱
这些留守孩子不仅年龄小而且又住校，生活上无人精心打理，加之山区学校条件差，洗浴难，孩子们自然邋遢一片：女生头发经常一片凌乱，男生更是上下脏兮分，有的身上甚至散发异味。三年级的田枫同学自幼丧母，父亲游手好闲，对孩子的管理和教育接近于零。田枫同学每天拖着长长的鼻涕，身上一片脏兮兮，衣服总是不爱换，身上也难闻，结果导致没有人愿意与之同桌，甚至课下也不愿与之交往，作为老师的我当然不能嫌弃，而是积极地采取以下做法：
首先我把田枫同学请上讲台，肯定了他身上存在的的优点：高高大大、英俊帅气、小男子汉味道十足。從不打架，为人忠厚，从不仗着个儿高欺侮人。孩子们也笑着给予了肯定。他也开心而腼腆地接受了，甚至我还捕捉到了他眼里微微的自信。于是我借机话风一转：你们见过拖着长鼻虫、衣服脏兮兮、身上还有气味的男子汉吗？你们喜欢这样的男子汉吗？此时此刻，田枫在同学们的嬉笑声里看到了一个连他自己都不喜欢的田枫，于是我趁机告诉他：只要有心，只要不懒情，每个周三晚、周五晚、双休日回家，可以在家里从里到外打理一下自己是足足有余的。要想成为真正的男子汉，首先得让自己变得干净利索，不让别人讨厌和疏远。我还私下特意叮嘱他读五年级的姐姐多多提醒关照他。从此以后，我看到了他慢慢进步自信勇敢起来，连作业的书写及完成效率也在悄然改变。
案例三：用诱导去强化对孩子的爱
农村小学最让人担忧的是留守儿童问题，三年级的留守学生比例已经达到百分之九十以上，尤其是留守女生更让人担心，留守女生多，存在的问题更值得被关注，例如虐待、性侵、漠视、抛弃等等危险的事情可能随时发生，这就需要教育者有技巧的进行诱导，并小心翼翼地开展女生保护方面的意识教育。
针对留守女生生活中潜在的各种危险，我积极思考寻找教育的突破口，既要达到教育的目的，又要孩子们弄懂，最后还要让她们欣然接受，而且还不能伤害她们那颗幼小而敏感的心。早自习时，我请所有男生去操场读书，单独留下女生在教室里，温和而坚定地告诉她们：父母不在身边，我们不仅要多方面照顾好自己的身体，更要全方位保护好自己的身体。一定要区分好“照顾”与“保护”的意思。我们是女生，比男生更脆弱、更易受伤害，所以，如果有人要用手或身体想要接触我们的身体，不管他是谁，也不管他用什么好吃的，或好玩的或好看的东西交换，哄骗，我们都要勇敢而坚决地说“不”，并且迅速逃离那个人，然后告诉自己最信赖最亲密的人，比如妈妈、老师等等。因为保护好了自己的身体就等于保护好了自己的未来。这样一个健康完整的自己才会快快乐乐一辈子。
十年树木百年树人，小学生的思德教育，是贯穿一生的养成教育。这一过程任重道远，而这一过程离不开施教者的拳拳爱心，更离不开教育者神圣职责所赋予的伟大使命。只有掌握学生的生理特点和心理特点，适合社会发展的需要，科学地教育好孩子，让孩子在学校沐浴关爱成长，共享教育的温暖阳光，长大才能成为有利于自己和社会的有用之人。
（湖北省黄冈市蕲春县实验小学）
一、用温暖去实践对孩子的爱
由于我支教的学校地处偏远山村，距离县城80公里开外，留守儿童比例逐断増大，二至六年级的孩子从小住读，这对幼小的孩子来说是个极大的人生考验。在经济增长过快的今天，山区物质文明虽然有所改善，可是教育地域差异性和分布不均衡，让很多孩子在本该享受温暖宠爱的年龄却承受童年离家之苦，孩子们对爱的渴望更加明显，从而严重地影响了学习，也严重影响了孩子身心健康的成长。
一天晚自习，大家安静作业的时候，三年级操炆炆同学突然嚎啕大哭，怎么问都不说，各种猜测都不对，有的孩子小声嘀咕她可能是想妈妈了，于是我极尽安慰，可无济于事。突然我想：妈妈的怀抱最温暖，孩子是不是想妈妈的怀抱了？于是我伸出双手敞开怀抱，提出想抱抱她，她先是浅浅试探，犹豫躲避，而后我再次微笑请求，她才伸出双手环住我。拥抱时尽管有紧张，有生疏，有隔阂，但起码那一刻我让孩子感受到了爱的流动和力量，她的哭声慢慢止住了。这一刻，我看见了她的悲伤，并与她深度共情，因为看见，所以疗愈。孩子这才得以安宁和温暖，情绪稳定地投入学习中。
针对这种情况，我采取了以下做法：
我首先告诉孩子们：妈妈不在身边的日子一定要坚强快乐，自己照顾好自己的同时，也要学会主动积极地去关照他人，让他人接受爱，并传递爱。如果实在想家想妈妈了，那么，老师就是妈妈，老师的怀抱跟妈妈的怀抱一样温暖，如果可以、如果愿意、如果想试，那么可以来和老师来一场“不见不散”的拥抱，想要多久就多久。提议之后，奇迹出现了，课后总有一些孩子来主动“索抱”，我总有抱不完的孩子，这种爱的互动和温暖的传递，让孩子门脸上的笑容多起来了，心情好起来了，班上自然一片和谐，学习自然毫不吃力。孩子们在自己亲手创造的良性循环里感受爱，流动爱，再也不觉孤单影只了。
案例二：用真情去感化对孩子的爱
这些留守孩子不仅年龄小而且又住校，生活上无人精心打理，加之山区学校条件差，洗浴难，孩子们自然邋遢一片：女生头发经常一片凌乱，男生更是上下脏兮分，有的身上甚至散发异味。三年级的田枫同学自幼丧母，父亲游手好闲，对孩子的管理和教育接近于零。田枫同学每天拖着长长的鼻涕，身上一片脏兮兮，衣服总是不爱换，身上也难闻，结果导致没有人愿意与之同桌，甚至课下也不愿与之交往，作为老师的我当然不能嫌弃，而是积极地采取以下做法：
首先我把田枫同学请上讲台，肯定了他身上存在的的优点：高高大大、英俊帅气、小男子汉味道十足。從不打架，为人忠厚，从不仗着个儿高欺侮人。孩子们也笑着给予了肯定。他也开心而腼腆地接受了，甚至我还捕捉到了他眼里微微的自信。于是我借机话风一转：你们见过拖着长鼻虫、衣服脏兮兮、身上还有气味的男子汉吗？你们喜欢这样的男子汉吗？此时此刻，田枫在同学们的嬉笑声里看到了一个连他自己都不喜欢的田枫，于是我趁机告诉他：只要有心，只要不懒情，每个周三晚、周五晚、双休日回家，可以在家里从里到外打理一下自己是足足有余的。要想成为真正的男子汉，首先得让自己变得干净利索，不让别人讨厌和疏远。我还私下特意叮嘱他读五年级的姐姐多多提醒关照他。从此以后，我看到了他慢慢进步自信勇敢起来，连作业的书写及完成效率也在悄然改变。
案例三：用诱导去强化对孩子的爱
农村小学最让人担忧的是留守儿童问题，三年级的留守学生比例已经达到百分之九十以上，尤其是留守女生更让人担心，留守女生多，存在的问题更值得被关注，例如虐待、性侵、漠视、抛弃等等危险的事情可能随时发生，这就需要教育者有技巧的进行诱导，并小心翼翼地开展女生保护方面的意识教育。
针对留守女生生活中潜在的各种危险，我积极思考寻找教育的突破口，既要达到教育的目的，又要孩子们弄懂，最后还要让她们欣然接受，而且还不能伤害她们那颗幼小而敏感的心。早自习时，我请所有男生去操场读书，单独留下女生在教室里，温和而坚定地告诉她们：父母不在身边，我们不仅要多方面照顾好自己的身体，更要全方位保护好自己的身体。一定要区分好“照顾”与“保护”的意思。我们是女生，比男生更脆弱、更易受伤害，所以，如果有人要用手或身体想要接触我们的身体，不管他是谁，也不管他用什么好吃的，或好玩的或好看的东西交换，哄骗，我们都要勇敢而坚决地说“不”，并且迅速逃离那个人，然后告诉自己最信赖最亲密的人，比如妈妈、老师等等。因为保护好了自己的身体就等于保护好了自己的未来。这样一个健康完整的自己才会快快乐乐一辈子。
十年树木百年树人，小学生的思德教育，是贯穿一生的养成教育。这一过程任重道远，而这一过程离不开施教者的拳拳爱心，更离不开教育者神圣职责所赋予的伟大使命。只有掌握学生的生理特点和心理特点，适合社会发展的需要，科学地教育好孩子，让孩子在学校沐浴关爱成长，共享教育的温暖阳光，长大才能成为有利于自己和社会的有用之人。
（湖北省黄冈市蕲春县实验小学）